在傳承與發(fā)展之間找到辦學(xué)平衡點

四省通衢之地——龍游，他出生于此，承得“儒風(fēng)甲于一郡”的良俗 ；他輾轉(zhuǎn)換崗數(shù)次，擁用跳出教育辦教育的視野；他立德立功立言，滿腹治教育人的妙方。如果龍游是橫坐標(biāo)、教育是縱坐標(biāo)，他的一個個崗位就是這個坐標(biāo)系上的一個個點，完美地展現(xiàn)出他職業(yè)生涯的軌跡。

一則《危難時刻挺身而出 龍游好青年蘧正杰寧波殉職》的新聞吸引了記者：畢業(yè)于浙西造紙中等專業(yè)學(xué)校的蘧正杰，在寧波市鎮(zhèn)海區(qū)煉化廠擔(dān)任消防隊員，2010年7月，他發(fā)現(xiàn)一住戶家中煤氣管道泄漏，剛參加工作不久的蘧正杰奮力搶救，因公殉職。

“90后”與“職高生”的組合，似乎成了“垮掉的一代”的代名詞，但蘧正杰卻用生命顛覆了這一形象。出于職業(yè)本能，記者對他的母校好奇起來，它在施行什么樣的育人模式？又是誰在掌舵著這所名不見經(jīng)傳的職業(yè)學(xué)校？

2011年5月4日，記者走進龍游縣靈山江邊這所掩映在水杉、梧桐、香樟里的“氧吧”學(xué)校。校門口掛著兩塊牌子：龍游縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校、浙西造紙中等專業(yè)學(xué)校。校長方小康剛帶著全校師生祭拜完蘧正杰烈士回來，他把記者讓到辦公室坐定后，便感慨起來：“德育工作難，難在沒有抓手。現(xiàn)在的學(xué)生最需要的正是來自身邊的這些平凡人的榜樣。”

從塔石中學(xué)，換崗到電教中心、樹人學(xué)校、教育發(fā)展總公司、縣教育局招生辦、職教幼教科，再到現(xiàn)在的崗位，方小康繞了一圈后回歸教育，更加重視學(xué)生的德育工作。“成年后，每個年齡段都應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的社會責(zé)任。”在這種理念下，學(xué)校成立多支義工團隊開展活動：社區(qū)服務(wù)義工隊定期助殘助孤，專業(yè)服務(wù)義工隊承接導(dǎo)游賓服，特色服務(wù)義工隊渲染藝術(shù)氛圍……

“太上有立德，其次有立功，其次有立言。”這句出自《左傳》的警句成了方小康的治校精髓。“立德”已如此，方小康校長接著書寫他“立功”“立言”的種種故事。

重構(gòu)專業(yè)，把準(zhǔn)時代脈搏

“一個校長要專注做一些事情，理念未必要太多，但必須把準(zhǔn)時代和社會的脈搏。”離開教育崗位再回歸教育崗位，方小康上任之初便發(fā)現(xiàn)學(xué)校已有的專業(yè)設(shè)置沒有很好地對接龍游的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，部分專業(yè)的畢業(yè)生甚至不明就業(yè)方向。他認(rèn)為，專業(yè)有沒有生命力，得看它是否接軌地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

龍游縣素有“全國特種紙產(chǎn)業(yè)基地”之稱，近幾年其特種紙、五金機械、紡織服裝等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)呈上揚之勢；同時隨著傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)改造步伐的加快，目前已啟動了現(xiàn)代竹林、生態(tài)畜牧、生態(tài)漁業(yè)、天然富硒等高效農(nóng)業(yè)示范基地建設(shè)。

縣域背景結(jié)合學(xué)校原有的底子，方小康在全省職校中率先大刀闊斧改革，形成三大專業(yè)群：以制漿與造紙工藝、機電技術(shù)應(yīng)用為特色的加工制造類專業(yè)；以電子商務(wù)、賓旅服務(wù)、學(xué)前教育為特色的商貿(mào)服務(wù)類專業(yè)；以養(yǎng)殖、園藝與經(jīng)濟林為特色的農(nóng)林類專業(yè)。這樣調(diào)整后的專業(yè)涵蓋了服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的三個產(chǎn)業(yè)層次。

如果說龍游的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和塊狀經(jīng)濟為龍游縣職校專業(yè)調(diào)整勾勒出基本線條的話，方小康在招生辦和職教科工作時積累的龐大信息資源和對外考察時取得的先進經(jīng)驗，則是為這一基本線條的精準(zhǔn)雕飾提供了條件。他不失時機地圍繞解決專業(yè)調(diào)整的各類問題進行了一連串的大動作，如轉(zhuǎn)崗整合、課程重置、改革等。

專業(yè)建設(shè)服務(wù)地方經(jīng)濟，不僅要按目前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行梳理，還要有產(chǎn)業(yè)升級和變革的預(yù)見性的判斷。當(dāng)龍游縣政府把振興旅游產(chǎn)業(yè)提上議事日程時，方小康就預(yù)見到這項工程需要大量的專業(yè)人才，嘗試在學(xué)校重設(shè)旅游專業(yè)，并把它作為一個能直接產(chǎn)生經(jīng)濟效益的產(chǎn)業(yè)來運作。

“龍游石窟雖被譽為繼長城、兵馬俑之后的第九大奇跡，但它不是游客終端的或唯一的旅游景點。原因在哪里？除了宣傳力度不夠之外，我們相關(guān)的配套設(shè)施、服務(wù)都還沒有到位，我們的旅游開發(fā)思路還不夠超前。”“游人乘畫舫欣賞靈山江沿岸風(fēng)景，登陸碼頭即有舞龍舞獅等傳統(tǒng)表演，再乘興一探‘曠世奇窟’之謎”，當(dāng)構(gòu)思這個“龍游風(fēng)情游”時，方小康就學(xué)校的專業(yè)建設(shè)如何融入本縣旅游的二次創(chuàng)業(yè)提出了研究課題。如今，學(xué)校的舞龍、龍舟和畬鄉(xiāng)風(fēng)情表演已經(jīng)成了龍游風(fēng)情游的固定節(jié)目。

定好方向適時擴建后，專業(yè)建設(shè)面臨的就是“深化發(fā)展”的問題了。為了爭取重點專業(yè)在各行業(yè)的發(fā)言權(quán)，學(xué)校先后加入了十個行業(yè)協(xié)會，并且成了龍游縣造紙協(xié)會的副會長單位。“與協(xié)會掛鉤辦學(xué)，就能清楚自身處在產(chǎn)業(yè)鏈的哪一端以及市場份額的配置情況等。”

合格的學(xué)校跟著行業(yè)走，優(yōu)秀的學(xué)校對行業(yè)起著引導(dǎo)作用。學(xué)校造紙工藝專業(yè)師生配合特種紙研究院的張博士完成了24家規(guī)模以上特種紙企業(yè)的走訪調(diào)查后，再結(jié)合國內(nèi)相關(guān)競爭企業(yè)的產(chǎn)品工藝質(zhì)量和技術(shù)研發(fā)能力，給龍游工業(yè)園區(qū)提供了一個相對準(zhǔn)確的行業(yè)發(fā)展定位。讓這項縣域拳頭產(chǎn)業(yè)具備了壟斷性的優(yōu)勢。

“行業(yè)發(fā)言權(quán)”和“專業(yè)競爭力”是一對水漲船高的關(guān)聯(lián)詞。為了將學(xué)校在養(yǎng)殖業(yè)的領(lǐng)航能力惠及在校的學(xué)生，2010年，養(yǎng)殖專業(yè)出身的方小康再次倡議成立龍珠合作社：12戶養(yǎng)豬專業(yè)大戶分別出資10～200萬元，總?cè)谫Y額度達5000萬元，學(xué)校提供場地、設(shè)備和技術(shù)培訓(xùn)，讓養(yǎng)殖專業(yè)的學(xué)生全程參與經(jīng)營過程。

如今，學(xué)校以名師和先進實驗室為資本服務(wù)地方經(jīng)濟的方式漸成氣候，一個可輻射上海、浙江、江蘇、福建、江西六小時經(jīng)濟圈地區(qū)、頗具影響力的豬病診斷防治及技術(shù)培訓(xùn)、信息交流的綜合性平臺——浙江豬病檢測中心大樓正在校園內(nèi)拔地而起。

教學(xué)改革，探索育人方式

把敏銳的市場嗅覺轉(zhuǎn)化成可供操作的教學(xué)實踐，是一項檢測職業(yè)教育成功與否的關(guān)鍵課題。

方小康一上任就利用業(yè)余時間通讀了職業(yè)教育的經(jīng)典著作，其中包括姜大源教授的《職業(yè)教育學(xué)研究新論》。拜讀之初，他前去聽姜教授的講座，“當(dāng)時，云里霧里地聽著‘如何施行以工作任務(wù)、過程為導(dǎo)向的課改’主題，我自覺慚愧。回來后，正逢學(xué)校在東華校區(qū)的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園建成使用，經(jīng)歷過實戰(zhàn)為主的教學(xué)模式，當(dāng)我第二次聽姜教授的講座時，感同身受，不把基礎(chǔ)理論轉(zhuǎn)化為實踐的教育其實是偽職業(yè)教育。”

東華校區(qū)的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園已滿足不了更多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢，時隔半年，方小康又決定在龍洲校區(qū)建一個規(guī)模更大的創(chuàng)業(yè)園，它完全依據(jù)企業(yè)的運營環(huán)境進行設(shè)置，三個連通的教室從進門往里，按流程劃分出客服中心、后臺制作中心、倉儲物流中心、客戶交流中心四大功能區(qū)。

“可別小看這些學(xué)生，像電子商務(wù)一（6）班的6名同學(xué)，接管了衢州美億佳的兩皇冠網(wǎng)店后，今年3月份該網(wǎng)店的銷售額為2.7萬元，4月份突破了5萬元。”方校長的自豪之情溢于言表，“我們將銷售額的5%作為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)回報。當(dāng)然，它不是最終目的，更不是終端評價。在與客戶交流過程中有誠信體系的構(gòu)建、職業(yè)素養(yǎng)的培育才是我們要考核的主體，比如是否夸大產(chǎn)品的功能、是否銷售有瑕疵產(chǎn)品等。”

當(dāng)對電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生形成“一年級以模擬訓(xùn)練為主，二年級以實戰(zhàn)訓(xùn)練為主”的教學(xué)路徑時，養(yǎng)殖專業(yè)的學(xué)生接受的是課改節(jié)、實驗周、實習(xí)月的梯度實踐教學(xué)，機電專業(yè)學(xué)生則以競技產(chǎn)品周冠軍、月冠軍、學(xué)期總冠軍的方式提升設(shè)計、加工技能。“讓學(xué)生把專業(yè)課教學(xué)中的零碎知識在實踐中有機地整合在一起，才能真正實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與今后實際工作的‘無縫對接’。”

在方小康的親力親為下，學(xué)校每個重點專業(yè)都探索出了一種符合市場規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點的教學(xué)模式。機電、造紙專業(yè)等生產(chǎn)類專業(yè)的任務(wù)驅(qū)動法，電子商務(wù)等事務(wù)性專業(yè)的項目教學(xué)法，學(xué)前教育等服務(wù)類專業(yè)的情境模擬教學(xué)法，這些根據(jù)專業(yè)特點而“量身打造”的教學(xué)法充分調(diào)動了學(xué)生的參與熱情。

如今，學(xué)校每年的招生工作，方小康都是親自“掛帥”。他向家長耐心介紹每個專業(yè)的教學(xué)概況，講解學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)中實際能學(xué)到哪些東西等。方校長說：“為學(xué)生做人生規(guī)劃，并不是越大越好。讓家長放心地把孩子送到學(xué)校，就要讓他們清楚學(xué)校每天上演的教學(xué)故事和生活故事。”

反哺社會，打造龍游模式

職業(yè)教育反哺社會、服務(wù)民眾，如果說在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)發(fā)揮的是“錦上添花”的功效，那么在龍游這樣經(jīng)濟欠發(fā)達縣市起到的就是“雪中送炭”的作用。

在龍游以及周邊縣市，“徐老師”三個字代表的不只是個人或職業(yè)，而是水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的“金字招牌”。早在十多年前，龍游職業(yè)學(xué)校的徐永祥老師不忍看著農(nóng)民因為沒有專業(yè)知識而承擔(dān)養(yǎng)殖風(fēng)險，就利用業(yè)余時間研究草魚病害的發(fā)病機理和防治技術(shù)，又緊接著幫珍珠養(yǎng)殖大戶克服珍珠蚌病害，妙手回春，變風(fēng)險為收益。

由此，學(xué)校搭建起急需技術(shù)指導(dǎo)的農(nóng)民與找不到方向而欲改行的農(nóng)學(xué)專業(yè)教師之間的橋梁，闖出了一條以首席教師為代表、服務(wù)“三農(nóng)”的新路子。由周玉清副校長擔(dān)任秘書長的“綠培”生豬專業(yè)合作社，是學(xué)校的另外一塊“金字招牌”。

“龍游有許多中小規(guī)模的養(yǎng)豬場，他們面臨著品種改良難、技術(shù)力量弱和應(yīng)對市場風(fēng)險能力差的先天困難。”方校長說，合作社的成立打通了他們發(fā)展的瓶頸，統(tǒng)一掛牌后就享受飼料供應(yīng)、防疫、技術(shù)、銷售“四個統(tǒng)一”的服務(wù)模式，使中小規(guī)模的養(yǎng)豬戶實現(xiàn)了規(guī)模化、專業(yè)化的生產(chǎn)。

職業(yè)學(xué)校校長的特殊崗位，決定了方小康在思考如何增加品牌含金量、使學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)在高位上運作之外，還得走出學(xué)校，扮演一名綜合型的“社會校長”。2009年，學(xué)校開展成人“雙證制”培訓(xùn)工作，適逢方小康上任。習(xí)慣于著眼全局辦實事的他，立即組織隊伍到各個村進行摸底調(diào)查。

龍游縣是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大縣，但其農(nóng)林資源分散，這就決定了其以“行政村”為單位的區(qū)塊經(jīng)濟發(fā)展模式，如龍洲街道的后田鋪行政村以水田改挖泥鰍養(yǎng)殖為主營；官潭行政村因山地較多，可種植一些如番薯、蘿卜等生豬飼料，故以喂養(yǎng)肉豬為主，等等。

基于此，學(xué)校確立了“行政村教學(xué)點”培訓(xùn)模式：教師們在掌握每個行政村的特色經(jīng)濟發(fā)展資源的同時，了解村民們的心理和原有文化素質(zhì)，綜合分析后，一項融基礎(chǔ)文化課和專業(yè)技能課、分6個教學(xué)點、含3個階段的龐大培訓(xùn)工程就此展開。

為期一年的專業(yè)和文化培訓(xùn)，不僅推動了新農(nóng)村的文化建設(shè)，還促進了農(nóng)村勞動力的順利轉(zhuǎn)移。光明鐵道公司的

張經(jīng)理感慨道：今年招工這么難，企業(yè)卻一下子從培訓(xùn)員工中招了120多名員工，你們學(xué)校真的幫了很大忙！

采訪快結(jié)束時，方小康收起笑容，嚴(yán)肅地說道：“浙江的職業(yè)學(xué)校中名校眾多，而我們學(xué)校雖然有了一點成績，但要躋身名校之林恐怕還有一段很漫長的路要走。學(xué)校目前的所有工作都是圍繞如何在傳承與發(fā)展之間找到辦學(xué)平衡點而展開的。每走一步，要綜合考慮的因素很多。”

正說著，靈山江畔號聲四起，參加訓(xùn)練的龍舟選手們用年輕的喉管發(fā)出奔放的強音。方小康臉上露出一抹微笑，這雄壯的號聲和密集的鼓點儼然是催促學(xué)校跨步前行的發(fā)展召喚。稍作停頓，方小康再次陷入沉思，這像極了他往常的作風(fēng)，正如他的豪言所指：“思考是一件樂事，寄職教情懷于社會發(fā)展更是快事一樁！”

人物鏈接：

方小康，龍游縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校(浙西造紙中等專業(yè)學(xué)校)校長、黨支部副書記。先后擔(dān)任龍游縣樹人學(xué)校校長、龍游縣教育發(fā)展總公司常務(wù)副總經(jīng)理、龍游縣招生辦主任、龍游縣教育局職成幼教科科長、浙江省造紙學(xué)會常務(wù)理事、衢州市電子商務(wù)協(xié)會副會長、龍游造紙協(xié)會副會長等，長期工作在教育一線，在職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)、課程改革和如何服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟研究等方面有一定建樹。