職業(yè)院校專業(yè)教學改革與創(chuàng)新

職業(yè)教育不同于其他類型的教育，它以培養(yǎng)應用型、技術型人才為目標，在教學中重點培養(yǎng)學生的實踐能力，而不要求學生必須掌握深奧的理論知識。因此，教學模式創(chuàng)新研究，加強實踐教學，把實踐教學模式貫穿到整個學習過程的始終，具有特別重要的意義。筆者針對職業(yè)院校的專業(yè)教學工作，從如何體現(xiàn)實用的特點、堅持以學生為中心、努力提高學生的實踐能力、不斷加強教師隊伍素質、構建有特色的課程體系、完善教學考核體系等幾個方面展開論述，以期為職業(yè)院校教學的改革提供有益的探索。

一、專業(yè)教育要體現(xiàn)實用的特點

專業(yè)教育教學要求課程的開設和教材的選擇，應該跟上時代的步伐；教學內容應該反映時代的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的方向；課程的開設要體現(xiàn)實用的特點。如果一味追求面面俱到，使學生學得過多、過雜，其結果是不但收不到理想的教學效果，反而會挫傷學生的學習積極性。在教材方面，必須避免同一本計算機教材連續(xù)使用的情況；對于過時、落后或者沒有任何實際應用知識的教材，一定要舍棄更換新的教材。教材的選用應以學用結合為著眼點，授課教師要根據(jù)實際需要選用合適的教材。

二、堅持以學生為中心的理念

以學生為中心，是指以學生的需要為中心、以學生的能力拓展為中心、以學生的知識結構為中心，展開實踐教學。以學生的需要為中心，就是以提高技能為目標設計教學進程，提供支持服務。在課程設置、教學內容的選取上，要針對學生所學專業(yè)的不同，分別開設與其專業(yè)對應的專業(yè)課、公共課，突出實踐教學的地位，盡量結合工作實際開展實踐教學，把教學生學習技能變?yōu)閷W生主動學習技能。在教學中，不是面面俱到，而要講清課程的要點和知識點，教會學生學習的方法，多給學生思考問題的時間，讓學生主動學習更多的具體內容；盡量在課堂上與學生進行交流，允許學生在課堂上向教師提出問題，將問題引入課堂；關注學生的課堂反饋，在不影響教學總體計劃的同時，及時調整授課進度，不斷活躍課堂氣氛，加強學生學習的主動性。

三、努力提高學生的實踐能力

專業(yè)教育要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，以提高學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力、提高學生運用知識分析和解決問題的能力、培養(yǎng)學生具有可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學習的能力為目標。所以，要加強實踐教學環(huán)節(jié)，徹底改變只重視理論學習、不注重實踐教學的做法，堅持實踐教學與理論教學同步、理論與實踐相結合。實踐不僅能加深學生對理論知識的理解，而且能使教師把握學生對所學知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決學習中出現(xiàn)的問題。所以，一方面，在教學中要保證實踐課與理論課有合適的比例，相關理論課后要進行至少一次實踐課以保證學生對理論知識的掌握。另一方面，教師應高效利用每一次實踐課。教師在課前對實踐課做出明確安排，明確每次實踐的目的、任務、內容與要求等；上課過程中針對學生出現(xiàn)的問題及時講解，對出現(xiàn)較頻繁的錯誤可以在上課時進行集體講解，對特別容易出錯的進行相應的專項練習等；課后要求學生寫出相關實踐報告。這樣，既可以避免學生實踐的盲目性，又對學生進行了有針對性的訓練，從而保證了教學質量。

四、不斷提高教師隊伍素質

1.要轉變教師個體的教育觀念

教師應該認識到，教育不僅僅是訓練和灌輸?shù)墓ぞ撸€是發(fā)展認知的手段。素質教育的實施，使教師和學生的積極性都得到了極大的尊重。教師的權威不再建立在學生的被動接受的基礎上，而是建立在教師幫助學生積極參與，以促進充分發(fā)展的能力之上。一個好的教師，不是只上好一節(jié)課，而是要教給學生獲得知識的方法和途徑，發(fā)展學生的聰明才智，開拓學生的思維。

2.教師要具有自學能力

教師應該通過在職學習、參加進修和培訓等方式，加深專業(yè)理論知識；通過深入企業(yè)，接受實際工作能力的鍛煉，提高自身動手能力，使自己能始終站在學科技術前沿。專業(yè)知識不深，必然影響講授內容的深度、廣度和學生對教師的信任度，從而影響學生的學習興趣和信念。

3.教師應該具有較強的教育能力

這主要包括全面細致地觀察了解學生的能力；發(fā)揮教育藝術、駕馭課堂教學的能力；具有縝密的思維和精準的語言表達能力；能把教學實踐和教學改革結合起來，獨立完成教研任務的教研能力。

4.教師應該具有良好素養(yǎng)

俗話說：“十年樹木，百年樹人”。在學生的成長過程中，教師起到了關鍵性的作用。教師要有極大的愛心和耐心，去幫助學生解決教育、生活過程中出現(xiàn)的問題。

五、構建有特色的課程體系

職業(yè)學校應從專業(yè)的實際應用要求和社會的需求出發(fā)，構建符合應用需要的課程體系，推進基礎課程與專業(yè)課程的整合，并采用必修課與選修課相結合的方式。必修課應該按專業(yè)特色來劃分，教材的內容要緊扣專業(yè)應用的需求，做到“因專業(yè)施教”。其次，學校可以按學生的興趣與需要，設置能體現(xiàn)多樣性和靈活性的基礎選修課，并可以增加其比重，以滿足學生的興趣與要求。引導學生積極思維，變被動接受知識為主動參與教學過程，讓學生由“要學”到“會學”、由“會學”到“學會”，從而主動掌握本學科的認知規(guī)律。教師要重點突出實用操作技能的教學原則，使教學更具有實用性、針對性，從而更加貼近社會需要和職業(yè)崗位需求標準，使文化教育、技能訓練和資格證書教育有效地結合起來。

六、不斷完善教學考核體系

職業(yè)學校的教學考核是對教學質量的評價和監(jiān)督，是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)和保證。重視和加強教學改革的評價與考核，在順利開展教學改革過程中發(fā)揮著重要的作用。考核一方面能對教師教學效果和學生對知識的掌握情況進行檢驗；另一方面，可以通過所采取的考核方式，對學生的學習習慣和學習方法進行引導。例如，通過模塊化教學的方式，將教學內容分成多個相關模塊，每個模塊看似相互獨立卻又上下貫通，每學完一個就讓學生進行相應模塊考試。學生對每個模塊的學習都不能掉以輕心，最后在進行整個內容的期末考試。這種考核方法有助于學生踏實掌握所學知識，而不是期末考試時突擊復習，考完就忘記。由于模塊化教學是前后關聯(lián)，若前面不認真學習，后面的教學就很難跟上。這樣，學生平時的壓力要大一些，但有了平時的扎實基礎，期末時就會相對輕松，知識的掌握也就更牢靠。此外，書本的知識只是考試的一部分。為了鼓勵學生實際能力的提高，實驗課也要作為考試的重要內容。教師應該認識到，一個好的考核方法，對于學習一門課程是至關重要的。

七、根據(jù)社會的需要設置課程與教學

隨著社會的不斷發(fā)展變化，一些與社會脫節(jié)的專業(yè)勢必會隨著時代的進步而消失。在進行專業(yè)教學的過程中，必須要緊跟時代的步伐，及時調整專業(yè)內容和專業(yè)學科。但是，也不能跟風而上，而要根據(jù)學校的特點、生源質量、地區(qū)需要等因素綜合考慮，設計最適合學生需要的專業(yè)教學，從而培養(yǎng)出社會所需的專業(yè)技術人才。

專業(yè)教學有一個不斷發(fā)展變化的過程。要改善職業(yè)學校專業(yè)教學的教學效果，教師必須在教學實踐中不斷更新教學理念，大力改善教學方法，激發(fā)學生對所學專業(yè)的興趣和熱愛，讓學生在有限的時間內迅速地掌握相關課程的基本概念、基本技能和應用能力，以培養(yǎng)出更多符合當今社會發(fā)展需要的專業(yè)技術型人才。

（作者單位：淄博市技師學院）