如何有效開展英語口語教學(xué)

英語口語教學(xué)是學(xué)校課程設(shè)置及英語教學(xué)的主要目的之一。

一、目前技工學(xué)校英語口語教學(xué)情況

從課程設(shè)置方面來看，大部分技工學(xué)校的英語教學(xué)中存在著不重視口語訓(xùn)練的傾向，從而導(dǎo)致學(xué)生接觸英語的頻率少，得不到及時和足夠的強(qiáng)化。

從教師方面來說，有些老師沒有很好地理解“口語課”的含義，課堂上側(cè)重于知識的傳授，只講詞匯的運(yùn)用、語法點(diǎn)、閱讀技巧等，而不注重學(xué)生口語技能的培養(yǎng)，很少組織學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。有相當(dāng)一部分老師，英語口語能力不強(qiáng)，不能夠流利、靈活地講英語，課堂上不能全英教學(xué)，甚至不要求學(xué)生用英文回答問題。

從學(xué)習(xí)者方面來說，絕大部分的技校生已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)的“應(yīng)試為主”的英語學(xué)習(xí)模式，“啞巴”英語已經(jīng)越來越成為英語學(xué)習(xí)的最大障礙。其次是因?yàn)樗麄冇⒄Z底子薄，詞匯量少，課堂參與積極性較低，課堂學(xué)習(xí)氣氛不活躍，他們不敢或不愿開口說英文。

二、怎樣有效開展英語口語教學(xué)

1.科學(xué)選用合適的“話題”

每一次口語課堂都會圍繞一個topic（話題）展開。不少技工學(xué)校的口語教材各個單元的各項(xiàng)教學(xué)活動都圍繞一個與學(xué)校和日常生活有關(guān)的話題的進(jìn)行，基本覆蓋了日常生活交際的各個方面。恰當(dāng)?shù)剡x用“話題”是口語課堂成功的第一步。例如，廣東教育出版社的《基礎(chǔ)英語》前三個單元的口語話題是unit 1 Greeting (問候)， unit 2 Introduction (介紹)，unit 3 School and Study (學(xué)校和學(xué)習(xí))。這樣的設(shè)置是科學(xué)的，循序漸進(jìn)的，有利于教師有計(jì)劃有步驟的安排教學(xué)，學(xué)生也能帶著真情實(shí)感進(jìn)入口語課堂，就會“有話要說”。《人人說英語》（中級）的unit 12 Sports and the Olympic Games (體育運(yùn)動與奧運(yùn)會)按照計(jì)劃是第二學(xué)期的單元主題，如果教師能靈活地把這個話題提前，趁2010年廣州亞運(yùn)會剛結(jié)束不久，和學(xué)生討論這個話題，肯定會取得很好的效果。圣誕節(jié)和元旦即將來臨了，聰明的教師就會及時選用話題unit 11 Chinese Holiday and Festival (中國的節(jié)假日)，在節(jié)日的喜慶氛圍下開展交際活動，學(xué)生會有個好心情開口說英文。

2.積極開展口語活動

很多教師反映“Daily Speech”(每日演講)是訓(xùn)練口語的有效手段之一。每天的英語課上讓一兩個學(xué)生做口頭演講，鍛煉他們的口語表達(dá)能力和當(dāng)眾演講能力，為了保證學(xué)生的積極性和參與度，教師可以給演講者以一定的獎勵。可以由同學(xué)為演講者打分，通過學(xué)生想在班級同學(xué)當(dāng)中獲得一定肯定的心理來激勵每位演講者精心準(zhǔn)備每次演講。

Oral Composition （口頭接力作文）也是常用的一種口語活動。就話題“weather—season”為例，教師把全班分為四組，分別代表春、夏、秋、冬四個季節(jié)。要求各組每個學(xué)生快速醞釀好一個關(guān)于描述季節(jié)的句子，在組長的組織和指導(dǎo)下連成一篇口頭作文，接著，以接力的方式說出句子，教師及時做出評價(jià)。這個活動能讓那些處于低水平的學(xué)生克服她們不情愿思想，并且增加說話機(jī)會。還能夠提高學(xué)習(xí)者的動機(jī)，培養(yǎng)他們呢的獨(dú)立性，創(chuàng)造性。

Role-play（角色扮演）是口語活動的一種，學(xué)生在其中扮演其他人物的角色并能運(yùn)用這些人物的特征（如年齡、性別、職業(yè)等）進(jìn)行互動交流。學(xué)生也可以自己演出一個新的情景。通過角色扮演會涉及一個特定的交際任務(wù)，如商議一樁買賣、預(yù)訂酒店、餐廳點(diǎn)菜、接待客戶等。角色扮演可以成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)重要的言語行為、詞匯以及語法結(jié)構(gòu)非常棒的活動。重要的是，作為教師，應(yīng)該設(shè)計(jì)出具有現(xiàn)實(shí)意義，看似真實(shí)并且與學(xué)生需求相關(guān)的角色扮演。

此外，口語活動還有多種形式。例如，問答或復(fù)述文章的中心思想、情景對話、看圖說話、講故事、辯論賽、繞口令訓(xùn)練等。

3.用心創(chuàng)設(shè)語境

讓學(xué)生用一種新語言互相交談可能比較困難，而傳統(tǒng)的課桌朝向講臺的教室布局又使交流難上加難。不能小看環(huán)境對語言的影響。雖然只是一個教室環(huán)境，它卻能促進(jìn)學(xué)生說英語的熱情。一個具有英語氛圍的環(huán)境能增加學(xué)生的大腦內(nèi)部英語語言反射機(jī)能。不妨想象一下，關(guān)于話題“shopping ”（購物）的口語課堂，講臺可以變身為士多店的柜臺，商品有橙汁、可樂、礦泉水、餅干、棒棒糖等，教與學(xué)的任務(wù)就是買與賣的口語訓(xùn)練，有了實(shí)物的刺激，學(xué)生的占有欲望會變成開口說英文的動力。關(guān)于話題“Eating in a Restaurant ”(就餐)的口語課堂，學(xué)生的座位安排最好是蜂窩式的，中間擺放一張點(diǎn)綴過的桌子，白色的臺布，兩套西餐刀叉用具、一瓶紅酒……這樣的布置突出的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不言而喻。座位的分配可以幫助學(xué)生更好的互動。又比如，辯論時就需要坐成面對面兩大排，小組比賽時可以按小組坐成同一排，或同一列。用心創(chuàng)設(shè)語境，為的是促進(jìn)口語訓(xùn)練。

4.巧用多媒體技術(shù)

面對網(wǎng)絡(luò)時代，多媒體的使用使我們擺脫了以前那種脫離實(shí)物，遠(yuǎn)離實(shí)際的空洞授課。多媒體技術(shù)正是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與參與性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣最有效的途徑之一。口語教學(xué)過程中，教師可以顯示課前準(zhǔn)備好的課件，如生動形象的圖片，栩栩如生的動畫。語言，圖像和聲音同時作用于學(xué)生聽說視觸等各種感覺，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中，最大限度地做到學(xué)中有樂。

在講授《人人說英語》unit 10 Weather （天氣）時，針對該課的主要內(nèi)容是教會學(xué)生描述天氣狀況。筆者先給學(xué)生發(fā)放城市卡片，北京，上海，廣州……接著把中央電視臺某一天的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目播放給學(xué)生看，然后要求學(xué)生記下城市的天氣狀況，最后在教師的引導(dǎo)下，和同伴討論天氣情況。多媒體將文中出現(xiàn)有關(guān)描述天氣狀況的單詞結(jié)合相關(guān)氣候特點(diǎn)制成一副副色彩鮮明，生動形象的圖片展示給學(xué)生，并配以聲音，讓學(xué)生更直觀地感受到各種天氣狀況，不用漢語解釋就明了單詞的含義。更為重要的是，筆者提出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——英語版的天氣預(yù)報(bào)。那學(xué)生就會帶著被喚醒的求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)干勁，使本課的口語訓(xùn)練能夠很好地開展。

在講授《基礎(chǔ)英語》Unit 5 Sports and Olympic Games(體育運(yùn)動與奧運(yùn)會)時，針對該課的教學(xué)目標(biāo)是教會學(xué)生表達(dá)各種運(yùn)動項(xiàng)目的名稱，以及學(xué)會討論喜歡的運(yùn)動和奧運(yùn)會。在詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，利用PPT，展示了2008年北京奧運(yùn)會的部分奧運(yùn)冠軍的照片，引出運(yùn)動項(xiàng)目的表達(dá)，如郭晶晶（diving—跳水）、菲爾普斯（swimming—游泳）、陳燮霞（weight lifting—舉重）等。看到熟悉的奧運(yùn)冠軍，學(xué)生的熱情一觸即發(fā)，緊接著的談?wù)摥h(huán)節(jié)就不會有冷場現(xiàn)象。

5.精心設(shè)計(jì)作業(yè)形式

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師往往把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”與“技能的強(qiáng)化”上，認(rèn)識的偏差加之“應(yīng)試”的指向，導(dǎo)致英語學(xué)科作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單詞封閉的誤區(qū)。適應(yīng)新形勢下素質(zhì)教育需要下，對語言的要求應(yīng)更具有實(shí)用性、實(shí)踐性。因此需要改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，形式多變的口語課程作業(yè)能使英語口語訓(xùn)練更延續(xù)性，更生活化，更能提高學(xué)生的日常交際能力和綜合素質(zhì)。

在為學(xué)生布置作業(yè)時，一定不要流于形式，而要布置一些具有創(chuàng)意的作業(yè)，即英語作業(yè)一定要體現(xiàn)實(shí)用、高效、新穎的原則。記得給新生班上完第一次口語課，主題是“Greeting and Introduction（問候與介紹)，要求學(xué)生能運(yùn)用實(shí)用句子認(rèn)識新朋友，懂得自我介紹和他人介紹的句型。當(dāng)時恰逢教師節(jié)的到來，給學(xué)生設(shè)置的作業(yè)內(nèi)容和形式是：

這次作業(yè)獲得了學(xué)生和教師的一致好評。學(xué)生的膽量、口頭表達(dá)能力、小組協(xié)作能力、交際溝通能力等得到了淋漓盡致的鍛煉。教師看到學(xué)生主動大方的談?wù)撚⑽模矔械接芍缘男牢俊Ｓ直热纾掝}“Travel”(旅游)的課后作業(yè)可以命名為“A tour guide in …”(某個城市的導(dǎo)游)，請學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的詞匯和句型介紹自己喜歡的一個城市的風(fēng)景名勝。那學(xué)生就會積極地去準(zhǔn)備，口語操練也會得到強(qiáng)化。

三、英語口語教學(xué)中遇到的難題

1.如何面對大班的口語教學(xué)？

技工學(xué)校一個班有40人，50人，甚至60人，教師每天要教好幾個這樣的班級，這種情況并不少見。與小班相比，教授大班的教師也許會遇到如下問題：

（1）難以設(shè)置交際任務(wù)；

（2）雙人組活動和多人組活動執(zhí)行率低；

（3）難以開展個性化工作；

（4）難以控制課堂紀(jì)律；

（5）難以監(jiān)督工作和給予反饋；

（6）難以關(guān)照所有學(xué)生。

2.如何改變口語活動中有人沉默和有人壟斷的現(xiàn)象？

學(xué)生在課堂上說英語時通常會感到猶豫不決和焦慮不安。沉默現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是因?yàn)閷W(xué)生自認(rèn)水平差，害怕出錯被嘲笑。與沉默的學(xué)習(xí)者相反的問題是那些傾向于壟斷課堂互動的人，這是由學(xué)生的個性特征、語言水平?jīng)Q定的。對于這種兩極分化的現(xiàn)象，教師如何解決？

3.多媒體需要每天介入我們的口語教學(xué)嗎？

多媒體的出現(xiàn)使當(dāng)今的英語口語課堂更加容易，更加形象化。圖片、電影片段、動畫、到處都是。但是當(dāng)多媒體充斥了整個課堂以后，其后果也讓我們大吃一驚，學(xué)生視覺疲勞，課堂驚喜度下降（每天都用圖片來刺激神經(jīng)），人與人溝通方式的單一。因此，在你辛苦地準(zhǔn)備了媒體之后，再仔細(xì)思考一個問題：它在課堂中能達(dá)到事半功倍的效果嗎？

因此，如何提高技工學(xué)校的英語口語教學(xué)是我們在實(shí)踐中仍需要不斷深入探討的課題。

（作者單位：廣州市工貿(mào)技師學(xué)院）

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