創新頂崗實習學生管理模式搭建校企合作平臺

頂崗實習是教育部下發的關于高職高專院校人才培養工作水平評估指標補充規定的要求，其中要求學生頂崗實習時間不低于半年。這一規定既符合高職高專教學大綱教學安排，又有利于對高職高專學生進行職業素質方面的強化訓練，使學生提前了解社會，增強崗位意識和崗位責任感，最大限度提高其綜合素養，此項安排是高職高專院校教學體制改革的一項舉措。頂崗實習在工學結合教學模式中起著培養學生職業技能與職業意識的重要作用，對學生走出校園、認識社會起著橋梁作用。真實的企業環境有助于學生增強現場工作能力，了解最新動態，發展創新思維和團隊合作精神，提高服務意識，建立良好的人際關系，具有傳統課堂教學無法企及的優勢。頂崗實習證明，高職院校應進一步深化實踐教學改革，著力解決好實踐環節暴露出的校企合作制度不完善、師資力量薄弱和學生實用技能差等問題，促進工學結合人才培養模式的法制化和規范化，這是加強校企合作、完善工學結合教學模式的有效途徑。

頂崗實習是學生職業能力形成的關鍵環節，集實習、教學、工作、社會實踐與就業于一體，在企業頂崗實習的學生具有學生、員工的特殊雙重身份，建立校企共管共育的學生頂崗實習管理模式，加強頂崗實習學生的教育與管理，有效推進工學結合，確保頂崗實習質量。

一、校企共同參與崗前教育培訓

頂崗實習是一門重要的綜合實踐課程，它由學校、企業、學生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內容多樣化等特點。為保證高職生頂崗實習的順利、有序進行，縮短頂崗實習學生角色轉化的不適應期，保障工學結合教育富有成效，頂崗實習前的動員和教育顯得尤為重要。所以學校要與企業聯合，結合企業基本工作崗位要求，進行有針對性的深入細致的頂崗實習前教育和培訓學習，提高學生對企業和崗位的認識。在加強頂崗實習前的教育過程中，要進行三個方面的教育：一是對學生進行正確的世界觀、人生觀、道德觀、價值觀教育，讓學生做好充分的思想準備；二是教育學生要學會如何進行溝通和交流，學會與工廠師傅的溝通和交流，學會在企業如何適應工作要求的方法；三是安全教育，讓學生嚴格遵守學校和實習單位的各項規章制度和實習現場的各項操作規程。在教育過程中，要強調學生在企業頂崗實習期間所具有的雙重身份，既是學校學生又是企業的準員工(或稱實習員工)，為此，必須接受企業與學校的雙重管理，并要求學生學習相關企業管理制度及勞動法等有關知識，以對實習企業和自己的工作崗位有較清醒的認識，縮短不適應期。

二、校企共同確定指導教師

確定三種形式頂崗實習指導教師，一是專業實習指導教師，由具有豐富教學實踐經驗的骨干教師擔任；二是職業導師，以輔導員、系領導和就業處教師為單位確定的指導教師，由各系輔導員、系負責人和招生就業處分管就業的教師擔任；三是企業指導教師，由企業經理、生產經營和技術管理人員為指導教師，加強校外實習指導。

三、校企共同制定頂崗實習學生管理辦法

為加強頂崗實習期間學生的管理，校企雙方根據學生的特點，與實習單位一起共同研究和制定頂崗實習學生管理辦法，作為依法從教、依法實習的依據。

頂崗實習學生管理辦法要明確制定的依據、原則、聯合管理工作機制以及學校、實習單位、實習學生三方的權利和義務；特別要明確頂崗就業實習教學目標、學生的要求、學業與就業管理、實習期間學生思想、考勤、勞動與安全管理、成績考核等，對學生提出明確的要求。

四、校企共建聯合管理機構

針對有些學生在企業實習期間會出現專業不對口、不適應崗位的情況以及吃不了苦、中途離崗的情況，學校、企業要加強協調合作，建立學校和企業聯合工作機制，實行全程綜合化的管理。實習比較集中的地區，擇優選派實習指導教師進駐企業，并落實其職責。實習指導教師要深入實習現場，檢查學生實習情況，進行業務指導，掌握學生思想狀況，發現問題及時教育幫助，關心學生生活和身體健康，穩定學生情緒并負責學生實習期間的安全管理。要督促學生記好實習日記，聽取實習單位有關人員的意見，審閱學生的實習報告，參與學生實習成績的評定。輔導員應積極主動地協助指導教師教育學生、解決學生思想問題，保證“頂崗實習”的順利推進。

五、校企共管實訓實習教學過程

一是共同制定實習方案。學生實習前，結合企業生產崗位，校企雙方共同制定實習方案和考核標準，讓教師特別是企業的兼職教師在實訓教學指導與實施的主要環節上有章可循、有標準可依，共同參與學生實習的過程監督和管理。

二是加強實訓過程監控。建立了包括對學生學習效果和教師教學效果兩個方面的評價體系；完善了頂崗實習日常指導和教學督導相結合的常規監控制度，學院不定期組成督察小組奔赴學生實習單位，巡查學生的實習情況和教師的指導情況，對頂崗實習教學過程和質量進行全程監控。

六、實行校企雙向評價機制

學生評價體系采用學院指導教師評價與企業指導教師評價相結合的方式。校企雙方共同參與評價標準的制定，共同參與評價過程的實施，以保證評價與考核的科學性，達到通過頂崗實習提高學生技能及綜合素質的目的。考核一般包括平時工作表現、技能考核、實習報告三部分。學院將頂崗實習的考核成績作為學生獲取相應學分和畢業證書的必要條件。企業根據學生工作期間表現進行考評，給定技能評估成績，校方根據企業評定，并結合學生的實習總結報告及論文答辯進行總結，評定學生實習成績。通過嚴格的頂崗實習考核評價，使學生更加重視頂崗實習教學環節的學習，不斷提高專業技能和綜合素質，從而提高就業競爭力。對頂崗實習成績優秀的學生，企業優先錄用。

七、校企共育學生非專業素質

校企共育學生非專業素質，通過頂崗實習，實現校園文化和企業文化的融通，提高學生的綜合素質，做到知識、能力、素質協調發展。并從細節上規范，培養學生良好的職業習慣，而且讓學生自覺的用企業標準和企業文化熏陶自己，特別是錘煉學生“特別能吃苦、特別能拼搏、特別能忍耐、特別能合作、特別能奉獻”的優秀品質，養成良好的工作習慣和職業道德習慣，將學校教學管理延伸到企業，實現高技能人才的校企共育，為零距離走進企業奠定了堅實的非專業素質基礎。

八、校企共同舉辦技能業務競賽

企業要求員工一般具有“專業技能過硬、綜合素質高”的品質，要求員工能快速適應企業，獨當一面。學生在頂崗實習期間，校企共同組織學生開展專業技能大比武活動。競賽活動堅持貼近專業、貼近崗位的原則，用企業的標準引領技能競賽標準，并由企業技術、技能人員，參與技能競賽的評判工作。技能競賽不僅促進了學生職業崗位能力和職業素養的提升，讓一大批優秀技能人才脫穎而出，對學院的人才培養工作發揮了重要的推動作用，而且鍛煉了學生協作、勤懇上進、吃苦耐勞的工作作風。

通過建立校企共管共育的頂崗實習學生管理模式，與企業進行零距離交流，使學生在職業道德、企業文化、社交能力、語言表達等綜合素質得到提升，為以后走上社會打下了一定基礎，為學生的就業搭建了良好平臺，實現學校、學生、企業三方共贏。

（作者單位：濰坊工程職業學院）