外貿英語函電教學法綜述

摘 要：《外貿英語函電》是國際經濟與貿易專業及商務英語專業的核心業務課程之一，是開展對外貿易業務和有關商務活動的基礎及重要工具。如何有效地將此門課程教授給學生是很多授課老師一直探尋的問題。為此，對十五種教學方法進行了概括總結。

關鍵詞：外貿英語函電；對外貿易；工具；教學方法

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）35-0290-02

外貿英語函電是國際商務往來中經常使用的聯系方式，是開展對外貿易業務和有關商務活動的基礎及重要工具，在商務中的作用愈來愈加重要。因此，諸多學校開設了這門課程。如何有效地將這門課程知識傳授給學生，是授課教師一直探索的目標。

一、外貿英語函電研究對象和內容

《外貿英語函電》課程教學內容以國際貿易流程為主線構建，涵蓋建立業務關系、詢價、報盤、還盤、訂貨、支付、包裝、裝運、保險、索賠等磋商環節。主要教授信函的行文結構、外貿專業詞匯及語言文體等特點，讓學生系統地學習、掌握外貿英語函電寫作及處理技能。

二、外貿英語函電學科性質、定位

本門課是商務英語專業和國際貿易專業課程設置中的一門主要的專業課程。通過該門課程的學習，學生在提高英語水平的同時，熟練掌握對外貿易業務中常用的基本術語及表達技能，培養和提高他們的國際貿易業務工作的能力。

三、外貿英語函電教學法

綜合諸多教師的實踐經驗，我們把外貿英語函電的教學法分為十五種。個別內容有重疊的地方，但又自成體系，所以依然按照它們各自的特點分類如下：

1.詞匯法。詞匯教學法認為“詞”包括詞塊和固定組合形式，句子的基本單位由不同類型的詞塊組成。即語法信息被包含在詞匯本身中。

機理：記憶理論和外貿英語函電本身的學科特點。

記憶理論：短期記憶中的信息保持的時間很短，一旦信息超出容量，或者未加復述，信息都會很快衰退被遺忘。但是如果加以復述，可以使即將消失的微弱信息重新強化，再經精細復述可轉入長期記憶中加以保持。短期記憶里的信息往往要經過組織分類后才轉移到長期記憶里，教師應盡可能給學生提供運用語言進行交際的機會。如果在輸入方面注意對學習內容進行組織分類，使學習目標更有意義，從而提高記憶和學習效果。

外貿英語函電本身的學科特點：大量的專業術語及約定俗成的句子框架。具體使用詞匯法，可以通過輸入和輸出來進行：（1）輸入。據前述記憶理論，經過組織和分類的材料容易記住，所以要把學習內容進行分類。可以把學到的新詞根據其意義、拼寫特點、搭配等進行記憶，再通過各種演練如填空和改錯等練習來鞏固詞塊，再進一步通過在句子中的使用等來加強在語篇環境中的理解；（2）輸出。使用規定的詞塊改寫句子或在語境里或一個背景下用新詞編一個故事幫助記住詞匯。先按某一個主題進行分類，然后連起這些聯想再結合新學的詞匯編故事；通過填空或翻譯來訓練學生的整合語篇的能力；復述或改寫課文；進行創造性練習；再根據教學需要，要求學生翻譯或仿寫句子或課文。

該方法被認為比較行之有效的方法。教師可以選擇在函電中使用頻繁的詞及詞匯來引導學生學習。

2.成果教學法。“成果教學法”成果教學法是一種傳統的教學法，教學的重點放在寫作的最終結果上。這種理論將教學的過程看作刺激——反應的過程。整個教學過程中學生比較被動。優點在于教師能幫助學生分析和練習運用多種文體，學生在寫作前就對文章的組織有一個較為清楚的概念，落筆時不會感到無從著手。

其課堂活動包括以下幾個階段：首先由教師分析范文，其次學生模仿范文寫作，然后教師批改作文，進行評述。評述包括文章內容、組織結構、詞語搭配、語法錯誤等。

具體的方法是：根據商務英語寫作的特點，先講清各種商務信函，報告，備忘錄，電子郵件及各種合同的基本要求，再分析范文，然后，布置寫作任務，讓學生摸仿范文寫作，作文完成上交后，進行批改、評述，評述包括文章內容、組織結構、措詞、語法等。

該方法被認為是講授外貿英語函電非常有效的方法，較為省時省力。教師普遍使用該種教學方法于課堂上。

3.過程教學法。過程教學法的教學重點放在學生的寫作過程上，強調在學生寫作過程中幫助他們發現、分析和解決問題。教師通過多樣化的教學活動，側重在語篇水平上指導寫作，包括構思、寫提綱、寫初稿和修改等各個寫作環節。教師的指導貫穿于整個寫作過程直至最后成文，教師監控寫作的整個過程。

該方法包括以下步驟：寫作前的準備、寫初稿、校訂修改、重寫、教師批改并寫評語，如有必要，要求學生再修改、重寫。這些步驟互相滲透，互相交叉，互相補充，交叉發展，貫穿整個寫作過程。

該方法重視學生的寫作過程和寫作技能，一方面有利于活躍課堂氣氛，學生學得主動，印象深刻，重復錯誤的概率減小；另一方面有利于學生了解自己的寫作過程，充分發展他們的思維能力。具體應用中，如不是小班，可分小組進行；需要長期演練。

該方法比較費時費力。可選擇若干有代表性的課程材料，引導學生進行寫作，再行修改，讓學生逐步認識到函電的書寫過程和技巧。在課余時間，教師可安排已掌握比較好的同學扮演教師的角色來引導其他同學學習。

4.案例教學法。案例教學法是根據教學目的和培養目標的要求，教師在教學過程中，以案例為基本素材，把學生帶入特定的事件情境中進行分析問題和解決問題，培養學生運用理論知識并形成技能技巧的一種教學方法。

該方法分為下列步驟:（1）案例準備；（2）分析與辯論；（3）案例總結；（4）撰寫案例報告。

教師可以給定一個特定情形，學生身臨其境，分析問題然后想方設法解決問題，最終能力得以提高。

5.項目教學法。項目教學法的目的是在比較接近真實的外貿情景之下，讓學生通過完成各個環節的任務，來領會和掌握外貿函電常用術語和句式，以及獨立撰寫、回復外貿信函的綜合能力。

常用的教學模式有:（1）公司模擬法；（2）E-mail發送法；（3）校企合作法。

具體如下：教學內容進行模塊化分割；教學組織形式模擬化；教學過程流程化；教學材料真實化。

該方法非常適合外貿英語函電的實訓，最好有實訓教室及相關材料配合。

6.任務驅動教學法。任務驅動是以學生為中心，以任務為驅動的教學方式。任務教學法注重教會學生如何在完成一系列任務中提高交際能力，達到實踐目標，它既能開發學生運用語言的潛力，又能激發創造性運用語言的活力。

該方法與前述的教學方法有很多相似的地方。

7.研討式教學法。研討式教學即研究討論式教學，研究與討論貫穿于教學的全過程。它不是如何上好一堂課的方法，而是貫穿于一門課程始終的方法。這種模式不單純追求學生的學習結果，而是注重學生的學習過程，不是純粹要求學生提出標準答案，而是引導學生重視思維方式和探尋解答思路。讓學生在對已給的資料中去分析、研究、討論，從而自己去解釋驗證、探索有關問題，并且得出結論，使學生從被動學習變為主動學習。

外貿英語函電的教學，可以完全把主動權交給學生，函電怎么寫，讓學生得出結論，最后教師總結。但這個認識過程需要時間及學生的積極參與，效果不是預期到的那么理想。

8.合作教學法。小組合作授課形式既實現了教育均等，又實現了充分教育，既尊重了個性，又體現了學生主體性原則。此外，外貿函電的課程特點也決定了運用小組合作學習的必要性。

可行性：青少年的心理特征上有很強烈的集體歸屬感和榮譽感，為小組活動的重要心理基礎。

作用：學生在小組學習中養成了主動學習、合作學習、尊重他人、善于溝通等諸多的良好品質。

可以把一個寫作任務交給一個小組，要求各個成員集思廣益，共同完成任務。在這個過程中，所有成員主動參與到完成任務的過程中，潛移默化地掌握相關知識。

9.交際教學法。外語課堂應是一個充滿“交流”的場所，“用語言去學”，交際能力的獲得依賴具體的交際活動。教師在具體教學中可根據各單元的主題，精心設計相關的情景活動。

函電的書寫本身就是在與對方交際，因此，學生如何有效使用交際語言成為學習的重點。學生可以暫且拋卻學習這個主題，而有意識地在教師設計的情景活動中來努力溝通，在此過程中意識到什么樣的語言更有效、什么樣的語言需要他們去學習，這樣一來，學習的針對性和積極性就可以得到開發。

10.模擬公司教學法。學生通過在模擬公司形式的學習，經歷全部業務操作過程，了解、熟悉各環節之間的聯系，而又不必承擔任何經濟活動風險。此為項目教學法的一個分類。

11.分角色法。把一個班的同學分成若干個三人小組，每組三個人分別扮演多個角色，三個人的角色定期輪換，使每個人都有不同的鍛煉機會。組與組之間既相互獨立又相互競爭。教師啟發、引導、幫助學生，始終是課堂的主導，為學生設計有利于學生學習的環境。

該方法能夠調動學生的積極性，但較為耗時。

12.體裁教學法。體裁教學法以學生為中心，教師發揮指導作用，指導學生通過范文分析和模仿寫作分析，找出外貿英語函電的語篇特點，了解外貿英語函電的交際需求并儲備充足的語言材料，強化了學生的體裁意識，這樣在構建語篇時他們有規律可循，有語料可用，有交際的自信心，學習積極性高漲，從而順利完成書面交流。

13.全方位教學法。師生共同參與外貿函電的教與學。順應了培養學生用外貿函電進行交際的要求。

該方法是前述幾種方法的綜合。

14.“三位一體”教學法。“三位一體”教學法是在外貿英語函電教學中把案例研究學習、任務型學習以及小組合作學習三種學習方法結合起來的教學方法，學生通過小組合作學習的形式研究案例并完成教師指定的任務。在整個學習過程中，這三種教學方法既有各自的特點，又是相互包含、相互制約和相互促進。三者結合得好的話，能很好地解決在教學和學習中出現的問題。

15.多媒體教學法。多媒體課件有傳輸速度快，信息量大、高度模塊化和靈活性強等特點。教學過程中充分利用文本、圖形、圖像、音頻和動畫等多媒體進行交互，寓教于樂，能使抽象問題形象化，便于學生對知識點的理解和運用，開闊知識面，增加信息量，提高學習效率。

外貿英語函電的教學方法不是固定、單一的。無論哪一種教學方法，只要能體現現代教育思想，激發學生學習的興趣，提高學生的學習效率，培養學生商務信函寫作能力、商務溝通能力和從事外貿工作的業務能力就是有效的教學方法。

[責任編輯 王 莉]