提高高職院校會計實踐教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

摘 要：會計實踐教學(xué)在會計人才培養(yǎng)中占有重要的地位。闡述了會計實踐教學(xué)的意義，指出會計實踐教學(xué)中存在的問題，針對問題提出探索完善會計實踐教學(xué)有效途徑，以使會計實踐教學(xué)更好地培養(yǎng)人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：會計；實踐教學(xué)；有效途徑

中圖分類號：F224.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）35-0277-02

一、高職院校進(jìn)行會計實踐教學(xué)的意義

（一）實踐教學(xué)是對理論教學(xué)的系統(tǒng)總結(jié)和綜合運(yùn)用

高職院校會計理論教學(xué)著重于基本概念、基本理論和基本方法，聯(lián)系實際較少。如，學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)學(xué)會了怎樣編制會計分錄、怎樣編制會計報表，至于如何利用這些生成的信息解決日益復(fù)雜的企業(yè)會計問題則顯得不足。而通過實踐教學(xué)，可以使學(xué)生對會計理論教學(xué)中的抽象概念形成一個形象化和具體化的認(rèn)識，把理論知識和實踐緊密結(jié)合起來，進(jìn)而對會計工作和會計職業(yè)形成一個系統(tǒng)的、整體的認(rèn)識，用實踐驗證理論，綜合運(yùn)用理論解決實際問題。

（二）實踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力

會計是一項操作性很強(qiáng)的工作，做好這項工作，不僅依賴于堅實的理論功底，而且它對會計人員的實際操作技能的要求也非常高。實踐教學(xué)能夠培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)會計專門人才。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計職業(yè)環(huán)境發(fā)生了很大變化，如現(xiàn)在大部分企業(yè)運(yùn)用財務(wù)軟件進(jìn)行會計業(yè)務(wù)核算，只有熟練掌握財務(wù)軟件的操作方法，能夠解決財務(wù)軟件應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題，才能保證企業(yè)會計核算的質(zhì)量，更好地為企業(yè)提供經(jīng)濟(jì)信息。

（三）實踐教學(xué)能夠提高學(xué)生分析問題解決問題的能力

在實際工作中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后，擺在會計人員面前的是一張張原始憑證，憑證所記載的交易或事項的性質(zhì)和類別要通過分析作出判斷，然后才能去解決填制記賬憑證、登記賬簿等有關(guān)實際問題。通過實踐教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生會計動手能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有進(jìn)行財務(wù)分析、提供投資、籌資決策建議等的綜合管理能力和根據(jù)實際情況靈活運(yùn)用會計知識解決實際問題的職業(yè)判斷能力。

（四）實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好會計職業(yè)道德的基礎(chǔ)

通過實踐教學(xué)，將學(xué)生置身于模擬的企業(yè)財務(wù)部門中，學(xué)生所接觸的業(yè)務(wù)資料、辦公用品及操作環(huán)境等都具備“實戰(zhàn)演習(xí)”條件，自然要求身居其中的學(xué)生必須嚴(yán)格按照會計法律、法規(guī)及會計人員職業(yè)道德規(guī)范對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理，在實踐中讓學(xué)生體會愛崗敬業(yè)、熟悉法規(guī)、客觀公正、廉潔奉公等會計職業(yè)道德規(guī)范。應(yīng)該說，通過實踐教學(xué)鞏固了學(xué)生對會計法律、法規(guī)及職業(yè)道德規(guī)范的理解和掌握。

二、高職院校會計實踐教學(xué)中存在的問題

（一）教材理論性較強(qiáng)

目前使用的高職院校會計專業(yè)教材沒有體現(xiàn)高職特點，與本科教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容及形式基本沒有區(qū)別，理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)完后，只會根據(jù)語言敘述的情況進(jìn)行相關(guān)會計處理，并不知曉實際業(yè)務(wù)真面。雖然根據(jù)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)，但教材中根本沒有實踐教學(xué)的內(nèi)容，需要任課教師自己開發(fā)。

（二）實踐教學(xué)學(xué)時不足

1．會計理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)課實踐學(xué)時被擠占。《關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見》中明確規(guī)定專業(yè)的實踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的40%。但是教學(xué)計劃在執(zhí)行過程中，有的會計專業(yè)課卻偏離甚至嚴(yán)重偏離教學(xué)計劃。通過對部分任課教師和學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了個別課程能夠執(zhí)行教學(xué)計劃外，大部分會計專業(yè)課的實踐教學(xué)學(xué)時被任課教師以理論課的形式擠占，有的甚至到結(jié)束都沒有安排一節(jié)實踐課。學(xué)生一門專業(yè)課程結(jié)束了，竟然不知道如何操作，全部“紙上談兵”。

2．專項實訓(xùn)學(xué)時嚴(yán)重“縮水”。為了實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和分析問題解決問題的能力，會計專業(yè)一般每個學(xué)期結(jié)束前安排兩至四周校內(nèi)模擬實訓(xùn)。由于諸如外語、計算機(jī)、體育等課程由全院安排的公共課尚未結(jié)束，學(xué)生在實訓(xùn)期間必須完成這些課程的學(xué)習(xí)；另外，財務(wù)軟件通常安裝在普通的計算機(jī)實驗室，會計電算化實訓(xùn)要和計算機(jī)課實驗課共同使用一個實驗室，實訓(xùn)教師只能根據(jù)時間的長短刪除部分實訓(xùn)內(nèi)容，實訓(xùn)效果大打折扣。

（三）實踐教學(xué)環(huán)境不夠完善

1．校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施不健全。實踐教學(xué)在高職院校的會計教學(xué)中具有重要的作用，是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的關(guān)鍵。有的高職院校傳統(tǒng)教學(xué)觀念仍未改變，未認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性，對會計實踐教學(xué)支持不夠，有的是由于經(jīng)濟(jì)條件限制等原因，使得會計實踐教學(xué)設(shè)施遲遲不能建立起來。對于動手能力較強(qiáng)的會計專業(yè)，沒有實踐，就不能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的會計人才。

2．實訓(xùn)基地不穩(wěn)定。目前社會對高職院校實踐教學(xué)的態(tài)度是不積極、不支持，具體表現(xiàn)為在校外的專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)基地不穩(wěn)定。盡管近年來，許多高職院校實踐教學(xué)基地建設(shè)方面有較大拓展，但基本上還是靠校友、靠同學(xué)、靠朋友等人際關(guān)系建立起來的，并未解決存在的利益沖突問題，免不了時常磕磕碰碰或難以使實訓(xùn)教學(xué)深入實踐，實訓(xùn)效果不夠理想。

（四）缺乏具有豐富經(jīng)驗的實踐教學(xué)指導(dǎo)教師

不少高職院校中會計實踐教學(xué)工作是由會計專業(yè)理論任課教師兼任，這些教師基本上是從大學(xué)校門出來，就直接進(jìn)入高校擔(dān)任會計教師，由于本身就缺乏機(jī)會和渠道深入實踐“第一線”，對企業(yè)的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理不曾親身經(jīng)歷。因此，在教學(xué)中，教師們只能憑借自己掌握的理論知識來判斷具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法。我們經(jīng)常得到畢業(yè)學(xué)生的反饋信息是在學(xué)校學(xué)的跟在實際工作崗位做的不一樣，有的出入很大。

三、提高高職院校會計實踐教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

（一）加快實訓(xùn)教材建設(shè)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要

在教材內(nèi)容上，應(yīng)克服目前只重常規(guī)業(yè)務(wù)處理的傾向，適當(dāng)增加新的核算內(nèi)容，如長期股權(quán)投資、外幣業(yè)務(wù)、債務(wù)重組、非貨幣性交易等，使學(xué)生能夠緊跟會計改革發(fā)展的步伐。在教材體系上，應(yīng)增加財務(wù)管理、審計、管理會計、高級財務(wù)會計等高層次的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動參與預(yù)測、決策、分析和控制的能力，以適應(yīng)現(xiàn)實會計工作由單純報賬型向經(jīng)營管理型轉(zhuǎn)軌的需要；同時，還應(yīng)注重實訓(xùn)教材的實用性、適應(yīng)性、知識性和超前性。

（二）加強(qiáng)管理，嚴(yán)格執(zhí)行實踐教學(xué)計劃

在實踐教學(xué)過程中，要嚴(yán)格執(zhí)行實踐教學(xué)計劃，不能隨意壓縮實踐教學(xué)的課時數(shù)，不能只做表面文章，要以務(wù)實和對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度搞好實踐教學(xué)工作。

1.按照學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度合理安排課程實訓(xùn)時間，將實訓(xùn)貫穿于整個課堂理論教學(xué)，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，隨機(jī)教練。任課教師要更新觀念，重視實踐教學(xué)，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃安排，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將理論與實際有機(jī)結(jié)合起來，通過實例進(jìn)行教學(xué)，這樣就不會出現(xiàn)因理論課時不夠用而擠占實踐課的情況。

2.主管部門要協(xié)調(diào)好專業(yè)課與公共課之間的關(guān)系，比如，對于會計專業(yè)的學(xué)生可以單獨安排公共課程教學(xué)，使之與專業(yè)課同時結(jié)課，這樣就避免在實訓(xùn)期間還不得不上公共課的情況；其他部門也要尊重實踐教學(xué)，不能在學(xué)生實訓(xùn)期間隨意調(diào)動學(xué)生做其他與實訓(xùn)無關(guān)的工作。實訓(xùn)是教學(xué)計劃的安排，是不可改變的，這樣才能保證實踐教學(xué)的效果。

（三）完善實踐教學(xué)環(huán)境，提高實踐教學(xué)效果

會計模擬實訓(xùn)室和實習(xí)基地是會計教學(xué)效果的保證，高職院校要不斷完善實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)。

1.建立或完善校內(nèi)會計模擬實訓(xùn)室。實訓(xùn)室建設(shè)水平的高低直接影響到實訓(xùn)教學(xué)的效果，因此有條件的院校應(yīng)建立規(guī)范化、現(xiàn)代化的會計模擬實訓(xùn)室，并配備專職教學(xué)人員負(fù)責(zé)實訓(xùn)教學(xué)管理。在建立或完善手工實驗設(shè)施的基礎(chǔ)上，增加電算化實訓(xùn)設(shè)施的投入，有條件的情況下增設(shè)ERP手工和電子實訓(xùn)室，增強(qiáng)會計實訓(xùn)的時代性，以利于學(xué)生適應(yīng)電算化環(huán)境及會計的未來發(fā)展。同時，校內(nèi)會計模擬實訓(xùn)室可以嘗試向社會開放，既可以增加資金來源、減輕高職院校實訓(xùn)室的建設(shè)負(fù)擔(dān)，又可以提高實訓(xùn)設(shè)施的利用效率，促使會計實訓(xùn)教學(xué)向社會化、產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展。

2.強(qiáng)化校企合作，建立穩(wěn)固的實踐教學(xué)基地。高職院校培養(yǎng)的會計專業(yè)學(xué)生通過在校的理論學(xué)習(xí)、校內(nèi)模擬實訓(xùn)之后，還要經(jīng)過畢業(yè)實習(xí)，將所學(xué)會計技能應(yīng)用于實際，才能完成整個人才培養(yǎng)過程，而實習(xí)的最佳地點就是學(xué)校建立的實踐教學(xué)基地。但是，由于會計專業(yè)的特殊性，企業(yè)的財務(wù)信息及商業(yè)機(jī)密不愿意局外人知曉；另外，企業(yè)對學(xué)生的實際會計水平存在疑問，擔(dān)心出錯，所以基本不讓學(xué)生動手。因此，高職院校應(yīng)選擇一些會計基礎(chǔ)工作做得比較好的企業(yè)建立合作關(guān)系，作為實踐教學(xué)基地，接納學(xué)生進(jìn)行專業(yè)見習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。聘請合作企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的會計人員到學(xué)校擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師，具體負(fù)責(zé)會計專業(yè)學(xué)生模擬實訓(xùn)，這樣既可使學(xué)生領(lǐng)略到真實的會計工作情況，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實踐教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，保證實踐教學(xué)質(zhì)量

會計實踐教學(xué)要求教師既要有較高的理論水平，又要有較強(qiáng)的實踐操作能力，既要了解企業(yè)的運(yùn)作情況，又要掌握教學(xué)規(guī)律，即要具備“雙師”素質(zhì)。一方面，要組織會計專業(yè)教師積極參加財稅機(jī)構(gòu)組織的會計繼續(xù)教育培訓(xùn)，掌握會計專業(yè)知識的最新發(fā)展變化，并將其補(bǔ)充到會計實踐教學(xué)中。另一方面，學(xué)校應(yīng)鼓勵會計專業(yè)教師以輪換方式到企事業(yè)單位掛職鍛煉或兼職，培養(yǎng)“不但能教會計還能做會計”的“雙師型”教師。還有一點很重要，就是要聘請企事業(yè)單位會計人員做兼職實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，這樣既可以優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高“雙師型”教師比例，又可以對會計專業(yè)教師實踐教學(xué)起到指導(dǎo)作用。會計教師只有做到不斷更新知識，才能形象、有效地組織實踐教學(xué)工作，保證實踐教學(xué)質(zhì)量，才能收到良好的教學(xué)效果。

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