高等職業(yè)教育德能培養(yǎng)模式探析

摘 要：構(gòu)建德能培養(yǎng)模式既是高等職業(yè)院校培養(yǎng)目標的題中應(yīng)有之義，又是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)人才的必然要求。德能培養(yǎng)模式具備適度的基礎(chǔ)知識、較強的專業(yè)技能、較高的綜合素質(zhì)等方面的特征。高等職業(yè)教育德能培養(yǎng)的機制和途徑有：全面實施綜合素質(zhì)教育，廣泛推行學(xué)分制和彈性學(xué)制，深度開展校企合作，大力建設(shè)“雙師型”教師隊伍。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；德能培養(yǎng)模式；機制

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）33-0317-03

一、德能培養(yǎng)模式的提出

改革開放以來，中國的高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，規(guī)模不斷擴大，辦學(xué)模式日趨多元化，高等職業(yè)教育成效顯著，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型專門人才。但是，中國高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式至今尚未完善，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以保證，一方面，影響了高等職業(yè)教育自身的可持續(xù)發(fā)展，適應(yīng)不了社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要；另一方面，對經(jīng)濟和社會的發(fā)展產(chǎn)生一定的負面效應(yīng)，使高職院校的生存和發(fā)展面臨窘境。因此，構(gòu)建并完善具有中國特色的高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式成為迫切需要解決的課題。

人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校為實現(xiàn)其培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運行方式，它主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計、教育方法、師資隊伍組成、培養(yǎng)途徑與特色、實踐教學(xué)等構(gòu)成要素等。綜觀國內(nèi)外高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，當推以加拿大、美國為代表的CBE模式、以英國、澳大利亞為代表的CBET模式、以德國為代表的“雙元制”模式和以臺灣為代表的“建教合作”模式最為典型。這些各有差異的人才培養(yǎng)模式都適應(yīng)了各自國家和地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展需要，都特別重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，為本國和本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步作出了突出的貢獻。

中國大力發(fā)展職業(yè)教育以來，各高等職業(yè)院校積極借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗，結(jié)合國情、省情、行情和企業(yè)情況，努力探索了一些較為成功的人才培養(yǎng)模式，其中最為典型的是工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習等人才培養(yǎng)模式。這些模式強調(diào)學(xué)校與企業(yè)互動，生產(chǎn)與學(xué)習結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)生畢業(yè)后可直接上崗，受到企業(yè)的廣泛歡迎。當然，這些培養(yǎng)模式更多地需要政府的支持和行業(yè)、企業(yè)的深度參與，否則，人才培養(yǎng)難以達到預(yù)期的目標。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）提出“適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”。并在“戰(zhàn)略目標和戰(zhàn)略主題”中明確提出“堅持德育為先”和“堅持能力為重”的思想。筆者結(jié)合多年來高等職業(yè)教育改革實踐，試圖引入一個人才培養(yǎng)模式的全新理念——德能培養(yǎng)模式——將德育為首位與能力為本位二者結(jié)合起來，強調(diào)德育在發(fā)展經(jīng)濟、治理社會中的功效，強調(diào)培養(yǎng)人才的職業(yè)技能，使高等職業(yè)院校所培養(yǎng)的人才更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

二、德能培養(yǎng)模式的構(gòu)建是中國高職教育發(fā)展的必然

近幾年來，中國高職教育經(jīng)歷了從低層次、小規(guī)模向高層次、大規(guī)模的擴張型跨躍式的大發(fā)展，“培養(yǎng)什么樣的人才”以及“怎樣培養(yǎng)人才”的問題已無可回避地需要教育者鄭重地加以思考并予以解決。構(gòu)建德能培養(yǎng)模式適應(yīng)了中國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的要求，從一般意義上解決了中國高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式問題。

1.構(gòu)建德能培養(yǎng)模式是高職教育培養(yǎng)目標的題中應(yīng)有之義。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在中國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中具有不可替代的作用。”這就明確提出中國高職教育的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的、德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。

毋庸置疑，中國高職教育與其他各級各類教育一樣，特別注重德育工作，把德育放在各項工作的首位，培養(yǎng)具有良好的道德素質(zhì)，為社會主義建設(shè)服務(wù)的“四有”人才，這是一切形式教育的共同特性。同時，由于高職教育自身的特點，所培養(yǎng)的人才應(yīng)該具有較強的生存能力、應(yīng)變能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。因此，注重實際能力的培養(yǎng)是職業(yè)院校有別于其他形式教育的個體特性。德能培養(yǎng)模式就是高職教育的共同特性與個體特性有機的統(tǒng)一，為高職院校教育的發(fā)展尋求一個有力的支撐。

2.構(gòu)建德能培養(yǎng)模式是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)人才的必然要求。《教育規(guī)劃綱要》提出“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”。胡錦濤總書記《在慶祝清華大學(xué)建校一百周年大會上的講話》中，強調(diào)“要堅持把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點，全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，著力增強學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力”。

高職院校根據(jù)實施素質(zhì)教育的精神和要求，將培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和實踐能力兩個重要目標貫穿于學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程，并通過開展豐富多樣的教育活動提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，大多數(shù)高職院校都將德能培養(yǎng)模式作為教育教學(xué)改革的方向，并在實踐上取得了良好的成效。從社會認同的人才標準——德能勤績廉五個方面來看，德能素質(zhì)應(yīng)當在高職院校教育中得到體現(xiàn)，為學(xué)生今后進一步的發(fā)展打下基礎(chǔ)。按德能培養(yǎng)模式造就的人才，是高職學(xué)生走上社會工作崗位建功立業(yè)的前提和保證。沒有德能，何談勤績廉？因此，構(gòu)建德能培養(yǎng)模式成為高職院校培養(yǎng)人才的必然要求。

三、德能培養(yǎng)模式的特征

高等職業(yè)院校以適應(yīng)社會需要為目標，培養(yǎng)具有一定的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的技能型專門人才。因此，德能培養(yǎng)模式應(yīng)當具備以下幾個方面的特征：

1.適度的基礎(chǔ)知識。高等職業(yè)院校要將知識結(jié)構(gòu)的重心放在基礎(chǔ)知識、基本原理上。基礎(chǔ)知識是本源性知識，抓住了事物的共性，可以融會貫通，為學(xué)生拓展知識面，優(yōu)化、更新知識打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。高等職業(yè)教育既要重基礎(chǔ)，也要重專業(yè)，二者比例要適度，不能僅強調(diào)專業(yè)性、技能性而忽視知識性。基礎(chǔ)知識教學(xué)要以培養(yǎng)能力為目的，通常以必須、夠用為度。

2.較強的專業(yè)技能。以能力為本位是高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才的核心和支撐。高等職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生既不同于高等學(xué)校的學(xué)生具有很強的理論水平和研究能力，也不同于中等職校的學(xué)生具有純粹的實踐動手能力，他們往往具有較強的獲取知識、運用知識的能力、創(chuàng)造能力、職業(yè)能力。畢業(yè)生能較好地履行崗位職責，承擔本職工作，完成各項任務(wù)。這一點可以從近年來中國高速發(fā)展的高等職業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)率較高并受到社會普遍認同方面得到驗證。

3.較高的綜合素質(zhì)。高等職業(yè)院校培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德智體美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。高等職業(yè)院校畢業(yè)生不但要有過硬的專業(yè)技能，而且要有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能夠適應(yīng)時代的變革要求，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻智慧和才能。

四、構(gòu)建德能培養(yǎng)模式的機制與途徑

1.全面實施綜合素質(zhì)教育。高等職業(yè)院校實施以德育為首位的綜合素質(zhì)教育是構(gòu)建德能培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育的目標不僅僅是使學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識和專業(yè)技能，更重要的是讓學(xué)生們學(xué)會如何適應(yīng)新的環(huán)境并具備在新環(huán)境中不斷學(xué)習、創(chuàng)新、自我發(fā)展的能力。綜合素質(zhì)的內(nèi)涵比較寬泛，包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和身心健康素質(zhì)，其中最重要的是思想道德素質(zhì)。一個人如果沒有良好的思想道德水平，其才能越高、能力越強，則對社會的危害就越大。高等職業(yè)院校要將學(xué)生的綜合素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終，貫通于教育教學(xué)改革的全過程。高等職業(yè)院校應(yīng)確立以人為本的理念，努力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)人才。蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實施綜合素質(zhì)教育方面進行了有益的探索，從2010年起，學(xué)院開始全面啟動“大學(xué)生綜合素質(zhì)教育實驗區(qū)”建設(shè)，積極實施“4321工程”，即建成“四個基地”（思想道德素質(zhì)教育基地、文化素質(zhì)教育基地、職業(yè)素質(zhì)基地、身心素質(zhì)訓(xùn)練基地）、實施“三融教育”（將綜合素質(zhì)教育融于專業(yè)教育、融入校企合作、融進創(chuàng)業(yè)就業(yè)）、構(gòu)建“兩支隊伍”（校內(nèi)百位素質(zhì)教育名師隊伍、校外百位素質(zhì)教育導(dǎo)師隊伍）、建立“一個體系”（大學(xué)生綜合素質(zhì)教育質(zhì)量監(jiān)控保障體系），創(chuàng)造性地全面推進大學(xué)生綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)會學(xué)習、會做人、會合作、會生存、會發(fā)展，崗位遷移能力強的大學(xué)生。

2.廣泛推行學(xué)分制和彈性學(xué)制。實行學(xué)分制和彈性學(xué)制，不僅是教學(xué)管理制度上的創(chuàng)新，更是管理理念上的革新。近年來，各高等職業(yè)院校普遍試行學(xué)年學(xué)分制，少數(shù)學(xué)校嘗試彈性學(xué)制。這些做法的核心是強化以人為本的教育理念，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，并能最大限度地增強學(xué)生的主體意識，調(diào)動其學(xué)習的積極性、創(chuàng)造性。采用彈性學(xué)分制管理，能夠使文化課程和專業(yè)課程起點不同的學(xué)生在相應(yīng)的時間里實現(xiàn)培養(yǎng)目標，提高人才培養(yǎng)的效率。當然，實施學(xué)分制和彈性學(xué)制，要認真而嚴謹?shù)剡M行頂層設(shè)計，充分挖掘和利用好校內(nèi)外的各類教學(xué)資源，最大限度地滿足學(xué)生選修課程和專業(yè)實踐的需要。同時要進一步加強教學(xué)管理，創(chuàng)新管理方法，采用先進的科學(xué)管理手段，及時準確地發(fā)布教學(xué)信息，服務(wù)好每一個學(xué)生。同城高職院校可以開展緊密性的合作，建立健全學(xué)分互認制度，實行教學(xué)資源共享，構(gòu)建學(xué)分互認平臺。應(yīng)該說，當下已經(jīng)建立起的各個大學(xué)城或國際教育園，集中了若干所高職院校，更有利于實施資源共享和推行學(xué)分互認制度。

3.深度開展校企合作。教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合、教育與實踐相結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的基本途徑。高等職業(yè)院校要堅持政府主導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)共同參與的基本原則，圍繞“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的校企合作主線，形成政行企校四方聯(lián)動、理事會或董事會管理的緊密型合作辦學(xué)體制機制，共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院較早地成立了由行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)專家、技術(shù)能手參加的專業(yè)顧問委員會、各類專業(yè)指導(dǎo)委員會，加強工學(xué)結(jié)合、校企合作，建立學(xué)院與企業(yè)雙向互動、合作雙贏的機制，充分發(fā)揮專顧委、專指委對學(xué)院的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程改革等方面的咨詢、評議和參謀作用。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院又專門建立了校企合作管理辦公室，加強與行業(yè)企業(yè)的合作，先后與230多家大中型企業(yè)、行業(yè)協(xié)會合作，建立了長期穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系。最近，在蘇州市經(jīng)濟和信息化委員會的主導(dǎo)下，學(xué)院與蘇州市物流商會、江蘇正大富通汽配連鎖有限公司等知名企業(yè)將共同組建“現(xiàn)代物流學(xué)院”，實現(xiàn)董事會決策、院長負責的管理體制和運行機制，打造物流人才輸出基地、物流人才培訓(xùn)基地以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，構(gòu)建人才培養(yǎng)高質(zhì)量保障體系。

4.大力建設(shè)“雙師型”教師隊伍。“雙師型”教師隊伍建設(shè)是構(gòu)建德能培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。由于高校擴招和高職發(fā)展的需要，各高職院校集中引進了大批高學(xué)歷的缺乏企業(yè)工作背景的年輕教師，雙師結(jié)構(gòu)和雙師素質(zhì)不高已經(jīng)成為制約高等職業(yè)教育發(fā)展的“瓶頸”。因此，各校應(yīng)十分重視師資隊伍建設(shè)，采用“內(nèi)培外引”的辦法，抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的實踐能力和科研水平，使他們既具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗。當然，高職院校加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，最根本的還是要開展深度的校企合作，一方面要實施“走出去戰(zhàn)略”，將年輕的教師送到企業(yè)掛職鍛煉或做訪問工程師，參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，與企業(yè)共同開發(fā)項目，培養(yǎng)實踐技能；另一方面要實施“引進來戰(zhàn)略”，從企業(yè)大量聘請兼職教師，實行專兼結(jié)合，改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專業(yè)調(diào)整和發(fā)展的要求。

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