高職單獨(dú)招生教學(xué)創(chuàng)新管理的路徑分析

摘 要：?jiǎn)为?dú)招生由試點(diǎn)院校根據(jù)自身專業(yè)教學(xué)需要，設(shè)置考試科目，自行命題、考試、評(píng)卷和面試，并以職業(yè)技能測(cè)試作為重點(diǎn)考核內(nèi)容。結(jié)合我院?jiǎn)为?dú)招生學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，強(qiáng)化實(shí)踐性訓(xùn)練等措施對(duì)單招學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校；單獨(dú)招生；教學(xué)管理創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2011）33-0311-02

高等職業(yè)院校實(shí)行單獨(dú)招生適應(yīng)了中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的迫切需要，是高考制度的破冰之舉。河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2010年個(gè)別專業(yè)實(shí)行單獨(dú)招生以來(lái)，單獨(dú)招生及其教學(xué)管理工作取得一定的成績(jī)的同時(shí)，也凸顯一些困難。

一、高職單獨(dú)招生學(xué)生特點(diǎn)分析

從我院2010年電子商務(wù)專業(yè)135名單獨(dú)招生學(xué)生的情況來(lái)看，單獨(dú)生與普招生相比，自身既有一定的發(fā)展障礙，也有一定的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏自信心。單招生高中階段學(xué)習(xí)成績(jī)不突出，對(duì)高職的培養(yǎng)目標(biāo)和所學(xué)專業(yè)缺乏深刻了解，他們感到前途渺茫，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，部分學(xué)生被動(dòng)地上課，學(xué)習(xí)成績(jī)總體不理想。同時(shí)，由于部分教師對(duì)單獨(dú)招生認(rèn)識(shí)不夠，不自覺地歧視單獨(dú)招生學(xué)生，使這部分學(xué)生總感覺低人一等。

2.個(gè)性突出，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，但集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。單招生注重個(gè)性發(fā)展，在文體和公共活動(dòng)等方面比較熱心，甚至表現(xiàn)出色，在音樂(lè)、舞蹈、節(jié)目主持和演講等方面有很好的天賦。但由于單招生大部分是獨(dú)生子女，缺乏集體榮譽(yù)感，有些學(xué)生不愿意參加集體活動(dòng)，班級(jí)缺乏凝聚力。

3.獨(dú)立自主和自我約束力相對(duì)差，缺乏吃苦耐勞精神。高職單招生大多是獨(dú)生子女，他們?nèi)涡裕加杏麖?qiáng)，集體觀念淡薄；他們怕苦怕累，獨(dú)立生活能力、自主性、判斷力和適應(yīng)力等相對(duì)薄弱。獨(dú)立思考能力和責(zé)任感缺失，容易發(fā)生盲從現(xiàn)象，紀(jì)律觀念淡泊，任課教師反映高職單招生上課請(qǐng)假、缺課的現(xiàn)象較嚴(yán)重 [1]。

4.思想活躍，渴望成才。單招高職生愛國(guó)熱情高漲，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，對(duì)國(guó)家的發(fā)展充滿希望和信心，有一定的社會(huì)責(zé)任感。追求和接受新事物較快，對(duì)事物有自己的理解判斷，對(duì)科技文化知識(shí)有較高熱情，對(duì)各類社會(huì)熱點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)文化等有一定興趣。

5.思維獨(dú)立，趨于理性。較之普高生的單純稚嫩，單招高職生成熟理性，獨(dú)立意識(shí)和現(xiàn)代意識(shí)增強(qiáng)，渴望自身價(jià)值被他人肯定，渴求自我實(shí)現(xiàn)。單招高職生能夠積極參加學(xué)校各種活動(dòng)，參與學(xué)生管理工作。

6.具有迎接社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的心理準(zhǔn)備。單招高職生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)面前能有一定的心理準(zhǔn)備，具有較強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，喜歡迎接挑戰(zhàn)[2] 。

二、高職單獨(dú)招生教學(xué)管理瓶頸

雖然單獨(dú)招生的學(xué)生較普招生優(yōu)勢(shì)明顯，但社會(huì)對(duì)高職的偏見使很多學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為高職是末流高校，高職單招是退而求其次的選擇。多種不利因素的綜合，使得報(bào)名參加單獨(dú)招生考試的基本上是學(xué)習(xí)成績(jī)處于班級(jí)下游的學(xué)生。因此，在現(xiàn)階段我院采取的是“寬進(jìn)嚴(yán)出”教育教學(xué)管理模式 [3]。

為提升對(duì)單招學(xué)生針對(duì)性的培養(yǎng)效果，2010年12月筆者對(duì)單獨(dú)招生班的任課教師進(jìn)行了訪談。單獨(dú)招生班的學(xué)生與普招班的學(xué)生相比，缺乏高中基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)和數(shù)學(xué)等科目基礎(chǔ)知識(shí)薄弱；課堂紀(jì)律散漫，上課精神不集中，甚至對(duì)統(tǒng)招生產(chǎn)生了負(fù)面影響。在任課教師、課程學(xué)時(shí)安排相同，課程難度、考試命題都相同的前提下，對(duì)2010年第一學(xué)期期末考試成績(jī)與2009年同期的數(shù)據(jù)進(jìn)行了對(duì)比（以河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系電子商務(wù)專業(yè)為依據(jù)）（見表1）。

表1 電子商務(wù)091班、電子商務(wù)101班部分課程及格率對(duì)比

可以看出，在教學(xué)內(nèi)容和考試難易度完全相同的情況下，單獨(dú)招生學(xué)生的考試成績(jī)較普招生有明顯差距。但從單獨(dú)招生班級(jí)平時(shí)上課的表現(xiàn)來(lái)看，他們也有很多優(yōu)勢(shì)：在上案例課進(jìn)行分組答題，營(yíng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，單招學(xué)生的積極性明顯高于普通高考的學(xué)生，發(fā)言非常踴躍，求勝的欲望特別強(qiáng)，另外單招學(xué)生的動(dòng)手操作能力與普通高考班相比也明顯較強(qiáng)。

三、高職單獨(dú)招生教學(xué)創(chuàng)新管理的路徑分析

（一）課程的設(shè)置具有針對(duì)性

課程的合理配置是高職院校單招生教學(xué)質(zhì)量的生命線，專業(yè)課程量偏大使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)架構(gòu)趨于飽滿，但不利于知識(shí)的消化吸收，還會(huì)制約學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的了解；專業(yè)課程量太少，不能使學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握專業(yè)架構(gòu)，不能成為一個(gè)全面的專業(yè)人才。因此，要及時(shí)了解單招生專業(yè)上的國(guó)家政策與市場(chǎng)需求，加大對(duì)榜樣高職院校單招生的專業(yè)架構(gòu)的學(xué)習(xí)與研究，將其應(yīng)用到我院的專業(yè)架構(gòu)中[4]。

對(duì)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的教學(xué)，以按需教學(xué)為原則，適當(dāng)增加課時(shí)以彌補(bǔ)單招學(xué)生的“先天不足”，促使其均衡發(fā)展。開設(shè)人文、自然和社會(huì)文化方面的講座，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助他們更好地融入社會(huì)。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、人際溝通能力和職業(yè)判斷力，以適應(yīng)現(xiàn)代商務(wù)工作對(duì)高素質(zhì)、復(fù)合型人才的需要。

（二）教學(xué)方法的改進(jìn)具有針對(duì)性

1.積極推行行為導(dǎo)向教學(xué)法。行為導(dǎo)向教學(xué)法采用以學(xué)生為中心、以能力為根本的教學(xué)活動(dòng)模式組織教學(xué)，是各種以能力為本的教學(xué)方法的統(tǒng)稱[5] ，其核心是通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生提高多方面的能力，從根本上改變傳統(tǒng)教育以知識(shí)為本、以教師為中心的局面[6]。教師由傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者、組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者或主持人。學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)、使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中熟悉生活和學(xué)習(xí)技能；在教學(xué)過(guò)程中允許學(xué)生和教師犯錯(cuò)誤以激發(fā)學(xué)生的好奇心。行為導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)人才的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力起著重要作用。

2.積極推行師生雙向互動(dòng)教學(xué)法。教師多利用設(shè)問(wèn)、案例討論、情境模擬等形式進(jìn)行啟示和點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)他們克服固有的盲從性，使他們的思維跳出舊有的知識(shí)框架，找到新的興趣點(diǎn)。教師幫助學(xué)生樹立新的探索式、研究式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)課外閱讀和自學(xué)的習(xí)慣，使學(xué)生能主動(dòng)去尋求知識(shí)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域。

（三）教學(xué)內(nèi)容和手段的改進(jìn)具有針對(duì)性

在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)從舊知識(shí)中講出新觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生熟悉的內(nèi)容再分析，展現(xiàn)結(jié)論背后的研究過(guò)程和方法，進(jìn)一步引出新的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)探討問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生沿著思維的階梯，自覺地發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)，活躍他們的多維型思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在教學(xué)手段上，教師除了運(yùn)用傳統(tǒng)手段外，可以多穿插運(yùn)用投影、錄像等多媒體輔助教學(xué)手段，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）較多采用過(guò)程考核法

針對(duì)單招生，在設(shè)計(jì)考試內(nèi)容和考試方法時(shí)，既要有利于健全學(xué)生的思想道德素質(zhì)和身心素質(zhì)，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和獨(dú)立研究能力。適當(dāng)增加口試、小論文、專題研究報(bào)告、讀書報(bào)告、答辯等突出對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力考核的試題形式，增大無(wú)紙化考試課程的比重。有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐方案的設(shè)計(jì)能力、分析和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。使考試在教學(xué)和人才培養(yǎng)中真正發(fā)揮出正確而有效的“指揮棒”作用。

（五）持續(xù)提升單招生教師的執(zhí)業(yè)能力

提高單招班教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是要有一只業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的、能夠勝任單招生教學(xué)工作的教師隊(duì)伍。針對(duì)單招學(xué)生，多聘請(qǐng)一些知名企業(yè)技術(shù)骨干來(lái)校指導(dǎo)教學(xué)工作，也可以多組織教師骨干參加企業(yè)培訓(xùn)，提高技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力，從而不斷提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

高職單招生是近幾年新興的招生方式，該方式正處在論證和發(fā)展中，我們要不斷探索高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，加大單招生的教學(xué)改革力度，使單招生教學(xué)管理水平不斷提升，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 莫玉華.“90后”大學(xué)生思想政治教育探析[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2008，(4)：153.

[2] 高俊學(xué)，劉偉光.高職單獨(dú)招生班教學(xué)管理引發(fā)的思考[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(2).

[3] 穆學(xué)君，孫文毅.高職院校單獨(dú)招生改革試點(diǎn)工作的實(shí)踐探索[J].遼寧省交通高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2008，(6).

[4] 芒刺.高職單招，新政實(shí)施后的思考[J].教育與職業(yè)，2007，(22).

[5] 陳祝林.職業(yè)教育研究與報(bào)告[M].上海:同濟(jì)大學(xué)出版社，2001.

[6] 盧紅學(xué).高等職業(yè)教育教學(xué)方法發(fā)展與創(chuàng)新[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，(13).

Research on the Construction Mode of Zhengzhou Vocational Education Park

CHANG Yan-jun

（Henan Vocational and Technical College，Zhengzhou 450046，China）

Abstract:Combining Chongqing’ experience on constructing vocational education park with Henan’ overall planning of economic and social development，Zhengzhou’ status on vocational education development，and Zhengzhou’s industrial advantage of constructing the vocational education park，the paper studies the meaning of constructing the vocational education park with the trinity of enterprises，campuses and research institute，its general conception，the solutions，and so on.

Key words：vocational education park；separate entrance；innovation of teaching management

[責(zé)任編輯 魏 杰]