校企共建思政教育的思考

摘 要：校企合作是國家推廣的辦學方式，是解決“招工難”和“就業難”困境的一條行之有效的途徑，著重研究在“四個合作”基礎上的職業院校，思想政治教育如何完成為企業培養高素質人才的使命。

關鍵詞：校企共建；思政教育；可持續發展；職業人；社會人

中圖分類號：F27 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）33-0018-02

近些年來，職業院校畢業生的就業率一直在穩步增長，2009年的就業率達到96%以上，可以說，就業率已不再是職業院校的首要問題，提高就業質量，提高就業的專業對口率，已成為當前推動職業學生就業的主要問題。如何讓職業教育學以致用？目前，國家推廣的校企合作，是一種行之有效的途徑，也為職業院校思政教育提出了新課題。校企共同育人，也是破解目前思政教育困惑的新思路。

一、校企共建思政教育的可行性

從校企合作的緊密度看，職業教育的根本任務就是為社會輸送有一定專業技能的勞動者，而錄用這些勞動者的主要是企業，企業的生命在于員工的素質，員工素質包括熟練的技能和較高的職業素養，員工素質的高低會直接影響到企業的生存與發展，職業教育的特點決定了它與社會力量之一的企業有著不解之緣，兩者的關系是相輔相成，一榮俱榮，一損皆損的，是一對天生的合作伙伴。校企合作辦學，為企業“招工”、學校“招生”和學生“就業”搭建了平臺，實現互利多贏。

從人的可持續發展角度看，人的發展是一個可持續的過程，從學校到企業，由學生轉變到職業人的轉變，是一個伴隨著人的思想成長的過程。對于學生來說，進入學院是以專業劃分的，未來的去向是基于專業學習基礎上的各個崗位，對于學院來說，專業，是職業院校可持續發展的支柱，而職業院校可持續發展的生命在于專業培養的人才質量，對于企業來說，企業的可持續發展需要大量的有一技之能的人才提供發展的源泉，因此，在教學上，職業院校要強化產學結合，努力使培養的人才與現代服務業崗位（群）實現“零過渡”，完成從“大學生”到“職業人”的轉化。思想政治理論教育不是短期行為，是貫穿在每個個體學生的成長過程，校企共同肩負起承擔大學生的思想政治教育工作，實現人的可持續發展和企業生產的可持續發展。

二、校企共建思政教育的難點

學校的思政教學，突出以“知識為中心”，培養合格的社會人。學生在校期間所進行的思想政治教育的核心是圍繞培養“四有”新人，采取“以知識為中心”的教育模式，高職院校目前使用的教材是教育部指定的、統一的、本專合用教材，課堂教學基本上是從理論原理、知識結構、政策解讀等方面進行闡述，教會學生如何做人，如何做一個有益于社會的人，如何做一個合格的社會主義接班人等方面，思政的二課堂活動，也主要是突出共性教育、突出社會人的培養。

企業更需要優秀的職業人。我們先后到潞安集團昌吉公司等校企合作的企業調研，得到的調查顯示，更容易得到用人單位的青睞的大學生，主要在以下方面：對企業忠誠，有敬業精神和職業素質，在較短時間內認同企業文化；有團隊歸屬感；能帶著激情去工作等等，有些企業甚至談到，企業不需要掌握思想政治理論的學生，而是需要愛崗敬業的職業人。在思想政治教育方面，如何把走進校園的大學生，培養出企業需要的職業人，如何把培養“四有”新人的落腳點，放在培養和提高職業素養方面，這需要校企共同解決的難題。

職業教育要突出“以人為中心”的教育。培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德智體美等方面全面發展，具有一定理論知識和較強實踐能力的高等技術應用性專門人才，是中國高等職業教育的宗旨，思想政治教育圍繞著人的全面發展展開。進入職業技術學校，意味著學生畢業后直接進入企業就業，因此，學生不僅要掌握專業知識，了解畢業后將可能從事的職業，更要清楚畢業后從事的職業對上崗人員的素質要求，夯實就業基礎，提升就業競爭力，順利地完成由大學生向職業人的轉變，方能在職業崗位上，創造社會財富，實現人的價值。

三、校企共建思政教育的抓手

（一）以提高核心職業能力為主

職業核心能力是構成職業能力中最基礎的那一部分能力。它是指從事任何職業都需要的一種綜合職業素質。具體來說，包括自我學習能力、信息處理能力、數字應用能力、外語應用能力、與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力、創新能力等。近年，我們在教學改革方面，著力構建學生學習中主體地位，讓學生參與教學過程，極大地提高了學生主動學習的積極性，得到了學生的肯定。事實上，高職院校的思想政治教育，要把抽象的理論，落實到具體的崗位（群）職責上，應以社會經濟特別是地區經濟發展和學生的職業生涯發展需要為出發點，以提高核心職業能力為根本目的，重中之重是培養正確的價值觀，培養學生的學習能力和溝通能力，才能為企業培養高素質人才。

（二）強化職業道德教育

在我們的企業調研中，得知讓企業感到不滿意的是，學生缺乏應有的職業道德，缺乏愛崗敬業和忠誠的精神，一些學生缺乏誠信的品質，不能與企業同生存、共興亡，學生的毀約行為、到崗率不足、頻繁跳槽，使企業非常反感。在利益的驅動下，部分畢業生強化個人利益，不講奉獻，只求索取，淡化國家和集體利益，呈現功利主義價值取向。企業寧可要一個對企業足夠忠誠、哪怕能力差一點的員工，也不愿意要一個能力非凡但卻朝三暮四的員工，有了敬業精神，其他素質就相對容易培養了。

職業院校的思想政治教育要緊密跟蹤就業學生的發展動態，了解企業所求，圍繞職業道德和敬業精神開展，突出職業特點的思想教育。我認為，職業道德和敬業精神是高職院校思想政治教育的抓手，也是學生得以健康成長和持續發展的內在因素，針對未來從事行業職業的特點，重點開展與未來職業緊密相關的法律教育和職業素養教育。

（三）重視創新能力教育

素質教育必須重視對創新精神和創新能力的培養。教育的目的不是讓學生簡單地記憶現成的知識，而是通過對現有知識的學習和啟蒙，形成合理的知識結構和學習能力，既學會學習，從而形成一種自覺的創新精神和創新能力。黨的十七大明確提出，提高自主創新能力，建設創新型國家，這是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵。創新是一個企業生存和發展的靈魂。職業教育永恒的主題：是質量，要努力使我們的職業教育和現實生產需要相匹配。職業院校的思想政治教育要高度重視培養大學生的創新意識和創新精神。在市場競爭日趨激烈的今天，通過高職校園文化與企業文化的融通，可以讓每個學生感受到市場壓力，感受到企業員工的壓力，從而激發學生們創新的激情與動力。當今社會與其說是人才的競爭，不如說是人的創造力的競爭。培養創新精神，有利于高職學生就業、創業，有利于企業未來的發展，今天的學生是企業的未來。

胡錦濤總書記指出：“培養什么人、如何培養人，是中國社會主義教育事業發展中必須解決好的根本問題。”這也是我們當前重新審視職業教育培養目標的根本原因。建設和諧社會，首先要實現人的和諧發展，即要實現人的全面發展，職業教育要在校企“四個合作”基礎上，努力探索職業院校思政教育新模式。

參考文獻：

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[責任編輯 劉嬌嬌]