高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)之我見(jiàn)

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中美術(shù)鑒賞課，意義在于激勵(lì)心靈的動(dòng)力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)美術(shù)的自覺(jué)性，真正體現(xiàn)了發(fā)展性的教育，把美術(shù)融入了生活。高中新課程背景下，如何抓住美術(shù)課改的關(guān)鍵所在；如何把握美術(shù)新課程的定位、性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、目標(biāo)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)指標(biāo)的特點(diǎn)和要求。如何實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，有效開(kāi)展普通高中美術(shù)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，構(gòu)建有特色的高中美術(shù)課程體系。

關(guān)鍵詞：新課程；美術(shù)鑒賞；研究性學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）19-0297-02

普通高中開(kāi)設(shè)美術(shù)鑒賞課，是加強(qiáng)學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要措施。傳統(tǒng)的 “美術(shù)欣賞”課往往以教師的講解、說(shuō)明為主要教學(xué)手段，學(xué)生主動(dòng)參與審美活動(dòng)做得不夠，學(xué)生的探究實(shí)踐行為更少，情感體驗(yàn)也受到忽視。學(xué)生在這樣的課堂氛圍中得來(lái)的一切，必定是不深刻的、也不穩(wěn)固的。課程內(nèi)容相當(dāng)于給學(xué)生介紹一部美術(shù)簡(jiǎn)史，實(shí)施至今，確實(shí)存在一些不足之處。高中美術(shù)新課程改革后將“美術(shù)欣賞”改為“美術(shù)鑒賞”，“鑒賞則必須高于一般的欣賞水平，是判斷美的一種能力，是對(duì)美術(shù)作品的理解、鑒別和欣賞”。美術(shù)鑒賞是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展審美活動(dòng)的課程，在培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力、陶冶學(xué)生情操、健全學(xué)生人格等方面起著重要的作用。實(shí)際上教學(xué)行為“不是為了把感覺(jué)、感受和思想機(jī)械化，而是為了體驗(yàn)一個(gè)過(guò)程，強(qiáng)化感覺(jué)、感受和思想；不是為了把學(xué)到的東西歸類(lèi)，而是為了使學(xué)到的東西植根；不是為了發(fā)現(xiàn)已學(xué)過(guò)的東西，而是為了不斷尋找新的東西；不是為了知道什么，而是為了思考什么”。這段話(huà)用于美術(shù)鑒賞課真是再合適不過(guò)了。美術(shù)鑒賞課僅讓學(xué)生了解某個(gè)藝術(shù)家的生平簡(jiǎn)介是不夠的，藝術(shù)作品的產(chǎn)生有特定的時(shí)代文化背景，又與藝術(shù)家本人的才能、性格等有著直接的關(guān)系，這些都應(yīng)該讓學(xué)生感受到，這樣他們才能對(duì)藝術(shù)家及其作品有個(gè)較全面和立體的認(rèn)識(shí)，才能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生自發(fā)地思考、自主地探究。下面，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)新課程理念下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的的一些體會(huì)。

一、當(dāng)前學(xué)校美術(shù)課教學(xué)存在的問(wèn)題和不足

由于中國(guó)歷史上千年封建時(shí)代科舉制度對(duì)人們思維習(xí)慣的影響和當(dāng)前高考制度的現(xiàn)實(shí)存在，應(yīng)試教育思想還深入人心，并且仍作用于當(dāng)前普通中小學(xué)教育的各個(gè)方面，素質(zhì)教育仍然始終停留在理論探討階段和口頭上而未能成為教育的主導(dǎo)思想。考試成績(jī)?nèi)允歉骷?jí)教育主管部門(mén)和中小學(xué)衡量教育質(zhì)量的不二法寶。在這種教育體制的籠罩下，各學(xué)科自然以其與高考的親疏遠(yuǎn)近關(guān)系而分出三六九等高低貴賤，美術(shù)學(xué)科也必然難逃邊緣化的命運(yùn)。美術(shù)教學(xué)存在的突出問(wèn)題是：學(xué)校普遍重視不夠，師資缺乏，教學(xué)設(shè)備缺少投入；美術(shù)課為主課讓路，成了自習(xí)課或機(jī)動(dòng)課，教師教學(xué)缺少熱情，學(xué)生學(xué)得乏味；教學(xué)方法陳舊簡(jiǎn)單，內(nèi)容單調(diào)枯燥，重技法輕素養(yǎng)，缺少人文關(guān)懷；美術(shù)課成為學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育的裝飾品，表面上豐富多彩，實(shí)質(zhì)上空虛蒼白，以個(gè)別掩蓋整體，遠(yuǎn)未發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)性作用。

二、美術(shù)鑒賞應(yīng)從學(xué)生感興趣的話(huà)題開(kāi)始探討

傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是有定論的，給學(xué)生的知識(shí)必須是準(zhǔn)確無(wú)誤的，那些有爭(zhēng)議的問(wèn)題不能被列入教材。而新的教學(xué)觀(guān)認(rèn)為，教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不一定必須是成定論的知識(shí)，也允許學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，接觸一些尚在爭(zhēng)論的內(nèi)容。因此，新課程為尋找現(xiàn)實(shí)中學(xué)生感興趣的話(huà)題提供了相對(duì)廣泛的空間，現(xiàn)實(shí)生活中的話(huà)題往往具有親近感。

三、美術(shù)鑒賞手段從單一走向多元化

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的超級(jí)發(fā)達(dá)，為視覺(jué)文化的影響與傳播提供了最好的平臺(tái)，多媒體信息技術(shù)的發(fā)展和滲透使現(xiàn)代美術(shù)課堂的教學(xué)形式也趨以多樣化與多元化。特別是圖像、影像、動(dòng)畫(huà)、聲音使教材更為生動(dòng)形象，使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美。比如欣賞齊白石的《蛙聲十里出山泉》的中國(guó)畫(huà)作品時(shí)，一邊配以悠揚(yáng)的中國(guó)古箏樂(lè)曲，一邊用眼睛剖析作品，不禁讓人聯(lián)想到“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”、“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”的詩(shī)意，達(dá)到了中國(guó)畫(huà)“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”的高境界。這樣，抽象的繪畫(huà)語(yǔ)言變成了詮釋音樂(lè)的形象的視覺(jué)符號(hào)了。把音樂(lè)引入美術(shù)鑒賞課教學(xué)，這種學(xué)科間的整合，確實(shí)為美術(shù)鑒賞注入了一劑興奮劑。美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)吸收美術(shù)教科書(shū)上現(xiàn)成的結(jié)論，而是一個(gè)學(xué)生親自參與活動(dòng)，激活豐富、生動(dòng)的思維，經(jīng)歷實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。

學(xué)生是課堂的主角，一個(gè)缺乏眾多學(xué)生積極響應(yīng)參與的課堂，老師即使口才十分精彩，也只是老師的“個(gè)人秀”。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)鑒賞課，不再?gòu)?qiáng)調(diào)老師“教教材”，而是在把握教學(xué)主題的前提下更好地“使用教材”，一個(gè)課題具有許多內(nèi)容，信息容量大，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要有所取舍，合理運(yùn)用；也可以在單元課題下展開(kāi)一系列的子課題，這樣對(duì)知識(shí)的挖掘更具深度，學(xué)習(xí)的過(guò)程更趨理性，具有良好的效果。這種教學(xué)形式早已廣泛應(yīng)用于其他學(xué)科中，而以往的美術(shù)課追求“立竿見(jiàn)影”，過(guò)于強(qiáng)調(diào)四十五分鐘之內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容要令學(xué)生“一課一得”，這樣強(qiáng)烈而緊湊地完成教學(xué)任務(wù)，注重的是共性與結(jié)果，并不利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)與探索。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中充分展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)，并貫穿實(shí)踐活動(dòng)，教師的角色由美術(shù)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者，協(xié)助學(xué)生的學(xué)習(xí)研究，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生在自覺(jué)地學(xué)習(xí)中獲益，在與他人的交流分享中獲益，在溝通合作相處中獲益。如“宛自天開(kāi)——中國(guó)古代園林”一課，憑借蘇州園林文化遺產(chǎn)和從小生活在本地的學(xué)生已有的園林知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用更多美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，我通過(guò)分析教材、教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確教學(xué)主題為“古代造園藝術(shù)的審美精神”，將主題分化為三個(gè)學(xué)習(xí)子單元：“皇家園林與私家園林的比較”、“壺中有天地：園林審美”、“感受園林：寫(xiě)生·創(chuàng)作”，向?qū)W生明確每個(gè)子單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)、操作方式、制定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)細(xì)則；然后分課時(shí)展開(kāi)教學(xué)，將資料收集、研讀比較、歸納綜合落實(shí)到學(xué)習(xí)小組，具體問(wèn)題落實(shí)到每個(gè)組員，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、感受在課堂上交流；安排學(xué)生用一課時(shí)在校園寫(xiě)生，實(shí)地細(xì)致的觀(guān)察、捕捉美的片段，更好地體會(huì)“人與自然的和諧”這一造園理念，隨后以組為單位、或以個(gè)人為單位將寫(xiě)生整理、創(chuàng)作，互相交流，互助合作；最終進(jìn)行單元教學(xué)成果的展示、評(píng)價(jià)，部分優(yōu)秀作品在學(xué)校藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中展出。在進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，由于學(xué)生之間存在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、美術(shù)技能、個(gè)性等個(gè)體差異，決定了他們?cè)诨顒?dòng)參與中的角色，教師要全過(guò)程、全方位地關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，不忽略細(xì)節(jié)，做好評(píng)價(jià)工作，使活動(dòng)參與不流于形式。同時(shí)，美術(shù)創(chuàng)作來(lái)自學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，其主觀(guān)成分造成復(fù)雜多樣的效果，教師更要容納多樣的創(chuàng)作，不以單一、寫(xiě)實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)高下。

四、美術(shù)鑒賞應(yīng)從文本欣賞走向研究性學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)資源的知識(shí)包容量巨大、覆蓋領(lǐng)域廣闊，是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)獲得知識(shí)源泉的寶庫(kù)，它彌補(bǔ)了其他媒體傳播方式上的不足。在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是素質(zhì)教育改革的需要，也是新世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要，是連通美術(shù)與社會(huì)文化、時(shí)代之間的橋梁，通過(guò)這樣的活動(dòng)賦予美術(shù)欣賞教育以豐富的意義，無(wú)疑給美術(shù)鑒賞教學(xué)帶來(lái)新鮮的空氣。美術(shù)鑒賞課研究性學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。這種指導(dǎo)與傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)不同，課題研究的答案沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)，甚至課題的提出也是在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己列出。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)查詢(xún)、民間調(diào)查等手段廣泛收集資料，并且對(duì)與課題有關(guān)的文字、圖片、視頻資料進(jìn)行整合、匯總，圍繞自己的課題進(jìn)行合作探究，完成研究報(bào)告。它有助于擴(kuò)大學(xué)生美術(shù)文化的視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)文化的體驗(yàn)與感受。

五、將對(duì)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)作出合理的、充滿(mǎn)人性的評(píng)價(jià)，不斷地激勵(lì)他們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)

一支紅筆，優(yōu)良中下，“好”與“不好”，“像”與“不像”……一切都那樣的自然。除了這樣的評(píng)價(jià)方式，就再?zèng)]別的讓我覺(jué)得站在我的立場(chǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生的最合理的評(píng)價(jià)方式了，且不知這樣的評(píng)價(jià)方片面強(qiáng)化了評(píng)價(jià)的界限，讓我尷尬的扮演著終結(jié)性和唯一性的課程裁判者，致使學(xué)生始終處在一種被評(píng)價(jià)和被測(cè)試的被動(dòng)境地，給了他們自卑和壓力，就好比在他們的脖子上掛著石塊，而要求他們輕松的游過(guò)河。經(jīng)過(guò)全新的思索和實(shí)驗(yàn)，印證了新課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)理念要求美術(shù)教師從關(guān)注“人”的發(fā)展著眼，重視課程評(píng)價(jià)的教育發(fā)展功能，從而促進(jìn)教師從評(píng)價(jià)角色轉(zhuǎn)向課程學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵(lì)角色。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)要這樣把握：首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我以為教學(xué)的藝術(shù)、不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。沒(méi)有興奮的情緒怎么激勵(lì)人?沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人?”

六、在教學(xué)中與其他學(xué)科互相聯(lián)系，互相依存

美術(shù)學(xué)科應(yīng)與其他學(xué)科互相聯(lián)系、互相滲透、互相依存、互相融合。新課程強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科的相互滲透，由偏重美術(shù)知識(shí)技能的傳授，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)圍繞課程內(nèi)容同其他學(xué)科進(jìn)行更廣泛的融合。由此可見(jiàn)：新教材已逐漸淡化了課程的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，注重了與其他學(xué)科的聯(lián)系，因此教師要不斷地加強(qiáng)文化修養(yǎng)，博覽群書(shū)，培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好，學(xué)會(huì)把美術(shù)與音樂(lè)、語(yǔ)文、現(xiàn)代信息技術(shù)、科學(xué)……聯(lián)系起來(lái)，把美術(shù)當(dāng)成美術(shù)文化課來(lái)上。在課堂上教師必須以一種科研型的學(xué)者身份，審視自己的活動(dòng)，審視學(xué)生的活動(dòng)，并且不斷地思索與改進(jìn)。要靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)方案，進(jìn)行探究，開(kāi)展綜合性的美術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”授之以“漁”，是消除學(xué)生依賴(lài)?yán)蠋煹男睦怼Ｃ佬g(shù)鑒賞教學(xué)，不僅僅是讓學(xué)生了解幾幅名畫(huà)，更重要的是要教給學(xué)生終生受益的欣賞方法、審美思維，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，并能獨(dú)立對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)述的能力。從這個(gè)角度出發(fā)教師必須改變獨(dú)占講臺(tái)滿(mǎn)堂灌的做法，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，創(chuàng)造民主開(kāi)放的教學(xué)局面，將教學(xué)過(guò)程視為師生共享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。美術(shù)鑒賞課不僅要教會(huì)學(xué)生如何畫(huà)畫(huà)，如何欣賞，重要的是如何讓學(xué)生積極的、主動(dòng)的參與課堂教學(xué)。在課堂上，老師如果一味的自己“表演”，沒(méi)有留給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，那么，這堂課就是失敗的。總之，在課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育受到了空前的重視，這也賦予我們美術(shù)教師更大的責(zé)任。雖然在課程改革中存在著種種困難，但我深信，只要我們不斷更新自己的教育觀(guān)念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式，我們?cè)谛抡n程的美術(shù)教學(xué)中會(huì)得到更大的進(jìn)步和完善。

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