對職高化學有效性教學的初步探究

【內容摘要】闡述了提高職高化學課堂的教學有效性的方法，提出了提升職高化學課堂教學有效性的策略，通過“課堂導入興趣化”、“知識講授體驗化”、“反饋鞏固常態化”、“師生關系朋友化”四條有效的途徑來提升職高化學課堂教學的質量，并在實踐中得到了較好的應用。

【關鍵詞】職高化學 課堂有效性 課堂興趣化

職高的學生中的大部分人學習動機不明確、對自己所學的專業認識不深、學習興趣淡薄、缺乏自制力、基本上不喜歡參與學習交流活動。而長期以來的教學觀，是將學生作為一個知識的容器，忽視學生的主觀能動性，忽視學生本身的基礎，將教科書上所要求的知識灌輸給我們的學生，這不僅也對我們職高學生的成長是不利，而且也違背新課程標準。因而我們職高化學教師就應改變教學傳統，還學生獲取知識的過程，還學生以生活，還學生以快樂，教給他們思維的方法，為學生創設積極思維的氛圍（即情境），讓化學課堂成為學生學習的樂園。

我們認為，職高化學學習應該是一種有著廣泛的思維空間和實踐空間的，是學生可以用心去體會感悟的生動有趣的學習活動。

一、課堂教學有效性

福建師范大學教育科學學院教授、課程中心常務副主任余文森教授從專業的角度回答了什么是課堂教學的有效性問題，他認為：從專業角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。首先，發展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者（三維目標）的協調發展。

課堂教學的時間是固定的，要想提高課堂教學有效性就必須思考如何提高教學質量、如何實現更多的教學目標。對于具體的一堂課來講，評價是否具有教學有效性具體可以看這一堂課是否尊重學生的學習需要，是否滿足學生的學習興趣；課堂教學是否符合發展學生人文素養的要求，即在課程教學目標中是否整合人文精神的滲透；教師自身是否在課堂教學中教學獲得個性發展。

二、提升職高化學課堂教學有效性的策略研究

我們以為：要扭轉職高學生的學習態度、學習情感關鍵在于老師，在于我們的課堂能否吸引住我們的學生，在于我們的課堂能否讓我們的學生學到知識；在于我們的課堂能夠給學生帶來快樂。一堂令學生輕松、快樂又有收獲的課一定是能吸引住我們職高學生的課，這并不是為了迎合學生的口味，而是現實擺在我們面前的必然選擇。在職高化學課堂中我們采取了以下策略，力求營造這樣的課堂。

策略之一：課堂導入興趣化

1.用生活情景導入化學課堂。化學教學要創設一定的生活情景，把干枯的計算、化學方程式放到日常生活的事例中去，引起學生對新知的共鳴，從而緊緊吸引學生的注意力，讓學生積極愉快地參與到教學活動中來。

2.用生活事例導入化學課堂。化學的一些概念、原理在現實中都能找到其原型，如果我們能把生活中的問題變為化學研究的對象，學生就會體會到化學與生活的聯系，認識到把現實中的具體問題轉變成數學問題來研究，就能更清楚地認識事物的特征，更準確地認識事物的變化規律，體驗化學的應用價值，從而增加對化學學習的興趣。

3.用獨特的化學語言導入化學課堂。化學不同于數學這樣純粹的理科，因為它有許多實驗在支撐這門學科，所以我們在導入化學課堂時候就有了更多的選擇：用實驗來導入。

策略之二：知識講授體驗化

1.讓學生在體驗中形成知識。心理學家皮亞杰指出：“只有要兒童作用于環境，其認識發展才能順利進行。只有當兒童對環境中的刺激進行同化和順應時，其認識結構的發展才能得到保障。”這就是說，從學生生活出發，從已有的知識開始，在具體、形象的感知中，學生才能真正認識化學知識。

2.讓學生在動手中形成知識。讓學生動手操作，動眼觀察，又讓學生動腦思考，動口敘述，多種感官參加活動，在活動中發現問題，提出問題解決問題，以動促思，體現了“動中有學”、“玩中有學”的思想。這樣長期潛移默化地訓練，培養了學生對現實生活中規律的關注和發現的興趣，提高了學生的觀察、分析能力和概括能力。

3.讓學生在互動中形成知識。在教學過程中以小組活動為基礎，以學生探究為主，把互動式、多樣化、個性化的學習融合在一起，以活動化的教學形式發揮學生的自主性、能動性和創造性。讓人人成為學習的主人，人人從情感上、行動上主動參與課堂教學，人人活動，人人發展，使課堂煥發出生命的活力。

策略之三：反饋鞏固常態化

1.讓學生在當堂課中鞏固知識。沒有特殊情況，我們一般每一節課的最后五分鐘留給學生（基本上是整個班學生輪流回答），來回答這樣四個問題：①這節課的重點，你感覺是什么？②這一節課，給你印象最深的是什么？③你學會了什么？④可以給老師打幾分？

2.讓學生在作業中反饋問題鞏固知識。每一節課，都有適量的作業或思考，量不求多，一般不超過五道題目，只針對本節或下一節課的內容，要求每位學生認真獨立完成。

3.讓學生在每周回顧課中鞏固知識。每一周的最后一節課，都被我們設計成一節回顧課，要求同學們總結回顧一周來的知識點、樂趣、存在問題。或者，舉行小小的測驗，主要是過去一周的內容，題量較少，難度較低，同學們得分均能及格以上，以此達到三個目的：①及時總結一周來所學的知識；②培養一種及時總結的習慣；③告誡每一位學生，職高的學習也是很嚴格的。

策略之四：師生關系朋友化

1.用平等對話構建師生關系。教師和學生不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。

2.用學后記溝通師生情感。學后記不僅使學生提高化學學習興趣，關注學生全面發展，而且使教師掌握了化學教學的真實信息，及時調整教學策略，提高教學質量。

3.用及時公正的評價升華師生情感。教師要給學生一個較準確、激勵性的評價，以充分激發學生積極向上的進取心，努力使學生嘗到成功的喜悅，幫助學生在學習活動中不斷認識自我、評價自我，“給學生一個評價，還學生一個信心”；要以發展的眼光，從認知層面和行為層面，多角度、多視點地觀察、記錄和測試，然后進行綜合的分析評價。

三、我們的成效

在課堂上，學生調動他們全部的生活經驗，投入他們的情感、表明他們的態度，這樣的課堂是向學生開放的課堂。這樣的開放是有價值的開放而不是漫無邊際的開放，這樣的開放是能促進學生整體發展的開放而不是低效甚至無效的開放。

對教師發展來說，學生喜歡又能促使他們成長是我們的最大追求，它促使我們繼續更新教育理念，鞭策我們在備課環節要更深一層備教材、備學生、備教法，在教學業務上要更下工夫，努力形成自己的教學風格與特色。