主動(dòng)參與 培養(yǎng)能力

心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)參與者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者”。社會(huì)在進(jìn)步，科技在發(fā)展，學(xué)生只有通過親身主動(dòng)地參與、自主探索，才能獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高創(chuàng)新意識(shí)，成為未來服務(wù)于社會(huì)的學(xué)習(xí)型與應(yīng)用型人才。

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)如何積極引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？

一、營(yíng)造和諧氛圍

目前課堂教學(xué)，教師嚴(yán)肅有余，親切不足，許多學(xué)生畏于師道尊嚴(yán)，不敢質(zhì)疑問難，僅限于被動(dòng)參與接受。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)融洽情境，和諧氛圍，使學(xué)生有主動(dòng)參與的熱情。這里的融洽不僅要為學(xué)生營(yíng)造寬松、積極、愉快、和睦的課堂氣氛，而且要求建立師生之間每時(shí)每刻進(jìn)行的心理接觸，心靈的交匯。教師富有情感的投入，會(huì)激起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，消除畏懼的心理障礙，使學(xué)生的身心得到解放，形成情感上的共鳴，從而產(chǎn)生主動(dòng)參與的熱情。

二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)

心理學(xué)表明：精彩的課堂開頭，往往能給學(xué)生帶來新奇感，不僅能使學(xué)生的思維迅速地由抑制到興奮，而且還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境中。初中物理課堂引入方法很多，可通過實(shí)驗(yàn)直入，故事引入，懸念導(dǎo)入等。如在學(xué)習(xí)大氣壓相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師詢問：杯中盛水，紙蓋杯口，水杯倒放杯口向下，杯中水是否會(huì)流出來？學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)齊答：會(huì)流出來。教師演示，結(jié)果使學(xué)生感到驚奇。此時(shí)強(qiáng)烈的求知欲會(huì)使學(xué)生馬上參與到課堂教學(xué)中來。又如學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)內(nèi)容時(shí)可先介紹奧斯特實(shí)驗(yàn)說明了電可產(chǎn)生磁，那么反過來利用磁能否產(chǎn)生電呢？學(xué)生急于想知道答案，其注意力就會(huì)馬上被吸引到課堂教學(xué)中來，激發(fā)起主動(dòng)參與研究的強(qiáng)烈欲望。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)平臺(tái)

皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”由此可見活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。因此，教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)等活動(dòng)情境，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與，以啟發(fā)學(xué)生思維。實(shí)際上，課堂就應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)，教學(xué)過程就應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的活動(dòng)過程。教師的主導(dǎo)作用之一就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好活動(dòng)平臺(tái)。例如初中物理平面鏡成像一課教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（2）學(xué)生用平板玻璃、激光筆、刻度尺等器材，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像規(guī)律，并試著自行小結(jié)；（3）教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論；（4）出示萬花筒、潛望鏡模型、平面鏡應(yīng)用圖片讓學(xué)生觀看，講述平面鏡的作用。整個(gè)教學(xué)過程通過學(xué)生積極參與活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己探究、自己設(shè)計(jì)、自己分析，自己總結(jié)，教師只是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與活動(dòng)的組織者，其教學(xué)效果甚好。

四．巧設(shè)問題情境

陶行知認(rèn)為，創(chuàng)造教育是培養(yǎng)民族活動(dòng)的教育，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)出心裁能力的教育，而在創(chuàng)造教育中行為與思想，是創(chuàng)造教育中兩個(gè)重要的，不可缺少的因素。因此，首先要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)行為上的空白情境，留給學(xué)生足夠的空間、時(shí)間，使他們有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、研究的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成創(chuàng)造的傾向與意識(shí)，同時(shí)，更要為他們創(chuàng)設(shè)思維上的空白情境，讓他們能靜下心來搜索資料，進(jìn)行思考，以發(fā)揮其內(nèi)在創(chuàng)造力。如在設(shè)置問題情境時(shí)，多設(shè)置一些懸念，激發(fā)學(xué)生課后主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的欲望。又如也可布置一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

五、組織討論

在課堂教學(xué)中，討論是學(xué)生參與過程，主動(dòng)探索知識(shí)的一種行之有效的方法。教學(xué)中如能依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評(píng)價(jià)、相互反饋、互相激勵(lì)，則有利于開展合作，發(fā)揮集體智慧，從而獲得好的教學(xué)效果。例如教學(xué)中經(jīng)常設(shè)置一些變式題、多解題，組織學(xué)生討論，這樣的教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。