讓學生大聲讀出來

【內容摘要】朗讀是學習英語語言的傳統方法，它是指運用重音、節奏、語調等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，即清晰響亮地將詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來。本文主要討論了在英語教學中，忽視英語朗讀而產生的負面影響以及朗讀在英語學習中的作用。提出了搞好朗讀的措施和做法以及應該注意的問題。朗讀具有讀的因素，因此它在學好英語中起到了樞紐作用。因為朗讀不僅能培養語感和加強記憶，還可用以激發和提高思維能力。學生如果有較好的朗讀能力，就會更快更直接地理解詞意，句子和文章，之后，逐漸使之轉化為自己的知識。

【關鍵詞】朗讀 作用 語感 措施 重要性

一、引言

現代神經語言學家華生指出：“所有的學習在于形成習慣，語言學習的關鍵在于語感的生成、發展和提高，缺少語感就永遠談不上掌握和精通，所以培養語感成了外語教學的重要任務，而朗讀則是提高語感的最有效方法之一。朗讀對提高語感、口語、聽力、寫作都大有裨益。”英語朗讀在教學中的促進作用朗讀（Read loudly and clearly）就是運用重音、節奏、語調等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，也就是清晰地把詞匯、句子、文章等語言材料念出來。同時，《英語課程標準》指出：英語課程的學習，是學生通過英語學習和實踐，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。語言技能目標以學生“能做什么”為主要內容，這有利于調動學生的學習積極性，促進學生語言運用能力的提高。英語教學要充分重視朗讀，要喚起學生對朗讀的“愉悅”感受，養成“天天讀，大聲讀”的習慣，為以后“聽、說、讀、寫”的全面發展打下堅實的基礎。

朗讀是指運用重音、節奏、語調等語音手段，清晰、響亮地把詞匯、句子、文章等語言材料念出來。朗讀的心理活動是全方位和多層次的，它的具體程序是眼——腦——口——鼻 ——耳。在朗讀過程中，朗讀不僅具有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細閱讀語言材料，而且又具有聽覺和動覺上的因素，朗讀者大腦想著其發音，然后專注地念出其聲，多種感官都被調動起來了，自然能取得特殊的效率。這種多渠道的認知活動能夠促進知識在個體內的內化，而內化正是“教育教學的真諦”。

二、在英語教學中，忽視英語朗讀而產生的負面影響

1.聽力技能較差

由于缺乏朗讀，造成語言基礎不熟練，不扎實，常造成聽力理解困難，如近音詞、同音詞、動詞的過去式，過去分詞及語流中音的省略等；由于缺乏朗讀，中學生頭腦中存儲的知識面窄，詞匯量、詞法、句法、語義、社會文化知識、科普知識、邏輯推理知識等匱乏，而且沒有牢牢掌握，制約了聽力技能的發展。

2.口語表達差

在中國的中學生中，由于缺乏系統的英語朗讀教學及英語朗讀訓練，開口難、難開口成為典型的突出問題，結果造出了許許多多“口語障礙”的中學生來，這有悖于素質教育的精神，而且勢必讓中學生喪失學習英語的興趣，沒有了以后進一步學習英語的動力和能力。

3.閱讀能力較差

沒有朗讀，缺乏朗讀，中學生必定不能在短時間內逐步建立起英語思維方式和能力，更勿庸說是牢固的和系統的思維方式。沒有朗讀，不能更好地培養中學生的英語語感。因此，閱讀能力難以進步，偶爾有點也是靠著母語的溝通，這完全制約了閱讀能力的發展。

4.寫作能力不濟

如果中學生懶于讀英語范文，缺乏代表性的范文作典范，關鍵性的英語書面表達就難以成功，偶爾寫出幾個句子也是按照中文的意思瞎拼亂湊的單詞羅列而已。筆者曾經見過高二的學生居然寫出這樣的“句子”：I am very like play football.我想正確的應是：I like playing football very much. 究其原因，就是沒有做過朗讀的訓練，當然也就不可能形成良好的英語語感，更談不上英語思維了。

其實，英語朗讀在英語教學總體水平的提高中是至關重要的。

三、英語朗讀對英語教學的促進作用

朗讀（read loudly and clearly）就是運用重音、節奏、語調等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來，朗讀具有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細看著語言材料，又具有口語（表達上）的因素，朗讀者大腦想著其發音，然后專注地念出其聲。在大聲朗讀時，通過顱骨把聲音傳達到聽神經，大腦記錄下送達的信息。朗讀是生理活動向心理活動的轉化，即“內化”。內化就是教育教學的真諦。同樣的道理，英語朗讀能夠體現出英語教學的內化真諦，大量準確的朗讀能夠促進聽力和口語的進一步完善；有益的朗讀更能夠充分提高閱讀和寫作水平。

1.朗讀能夠提高聽英語的效果

中學生在英語學習活動中，獲得的語言聽力的材料是短時記憶，如果僅僅依靠聽，他們就很難準確無誤地辨別出聽到的文字材料，沒有或缺乏足夠的準確無誤的朗讀作基礎，就很難準確無誤地辨聽出同音詞、近音詞，更不能辨聽出連讀、爆破、升降調等朗讀技巧帶來的朗讀效果，從而影響了對聽力材料的領會和理解；反過來，如果在中學英語教學活動中（尤其是高中年級里）始終貫穿朗讀教學，學生將會把習得的詞匯，長短句乃至整篇的文章通過朗讀牢牢地存貯在腦海里，遇到聽覺重現時，能迅速提取出有用的信息，從而更好地提高聽英語的效率。因此，英語朗讀能很好地服務于英語聽力。

2.朗讀有助于培養良好的英語語感

中學生正值身體生長發育期，身體由少兒型逐步過渡轉化為成人型，大聲的技巧朗讀有助于其發音、聽覺、呼吸等器官生長發育。經常的、持之以恒的英語朗讀有利于學生獲得牢固的英語整體知識，更能培養其語感，教學中可省去許多繁雜的語言規則的講解。如The new dam controls the waters of the Nile so that they now run regularly all through the year.里面waters加s的用法及all through的用法，如果按語法解釋，既難懂，又難記，而且有些語言現象是不能也不好作語法分析的。如Is doing eye exercises good or bad for your health？和You also have to take more exercise.這兩句里的exercises和exercise就很典型，但一經瑯瑯上口地朗讀就迎刃而解了。朗讀對口語表達有著顯而易見的功效，它能培養出一口標準的、流利的英語口語，不會朗讀，肯定難以說出好的英語。由此可見，朗讀對口語的表達具有促進作用。

3.朗讀能促進形成正確的英語思維

英語思維靠英語語言作載體，是英語世界的抽象化，英語是聲音語言，采用表音文字。準確無誤的技巧朗讀就是把英語語言材料變成大腦能夠存貯的信息，久而久之，大量的英語語言材料被融合在一起，最后質變為英語的思維方式。在大量的英語閱讀中，學生缺乏的正是這種英語思維，加之英語語感的靈敏度差，導致閱讀能力落后于英語整體水平的局面。因此，朗讀對提高閱讀能力，形成英語的思維能力有著不可替代的作用，難怪有“書讀百遍，其義自見”的傳統。

4.朗讀能提升英語寫作水平

選進中學英語教材里的對話和文章都是具有典型的代表文體。依照《英語課程標準》的精神，中學生要能夠寫出與教材內容相應文體的文章，而且要做到文體規范，語句通順。如果沒有朗讀，沒有對各種文體的了解和熟悉，就不可能掌握各種文體的寫作要領，又怎么能寫出符合這些文體要求的文章呢？反過來，有了朗讀就能更快達到中學生英語寫作水平提高的教學目標。作為一個中學生，多朗讀英語范文（尤其是背誦）對寫作是十分有益的。

四、搞好朗讀教學的措施和做法

1.提高中學生朗讀英語的興趣

針對不同年齡階段的中學生，可以采用不同的鼓勵和激勵方式，如高一可以將英語朗讀較準確較大膽的同學樹為“小老師”，讓其領讀；為英語朗讀做得好的同學發獎狀、戴紅花，給英語朗讀有進步的同學插紅旗等等；如高二則可以采用排演話劇的形式來增強英語朗讀的興趣等等；這樣久而久之，必定會由英語朗讀帶動他們學習英語的信心和興趣，必定會提高他們英語學習的成績，形成良性循環，有利于英語教學。

2.英語朗讀的訓練和方法

（1）培養中學生獨立拼讀英語單詞的能力，包括能夠識別音標符號、拼讀以及按英語單詞的重讀音節和讀音規則讀詞等幾個方面。這是學生今后獨立使用詞典等工具書進行朗讀和閱讀的基礎。

（2）培養中學生獨立朗讀整句（長、短英語句）的能力，在英語朗讀教學中，英語教師應首先引導中學生注意詞組的含義，要求他們記住詞組的意思。

（3）培養中學生朗讀英語段落、篇章的能力，單獨看幾遍都弄不懂的英語句子，放在英語段落篇章中朗讀幾遍就豁然開朗了。

（4）英語朗讀的訓練方式有：英語老師范讀、英語老師領讀（順序朗讀、擴展朗讀和意群朗讀）、跟讀錄音、伴隨情景朗讀、齊聲朗讀、背誦等等。

五、英語朗讀教學中應注意的問題

為了取得應有的效果，還有一些問題需要引起教師和同學的注意。

首先，朗讀前的準備。如果學生對所朗讀的材料不理解就很難朗讀好，更談不上通過朗讀以鞏固語言知識。因此，朗讀前必須通過閱讀以了解課文的內容，教師不僅要講解課文中的某些生詞、詞組、難句，使學生懂得語言的詞匯意義，還要讓學生深刻領會文章的思想、感情、風格。朗讀前必須先經過朗讀和思考以達到對內容的深入理解，這是所有教學法專家談論朗讀時最為強調的一點。