試析初中作文教學(xué)中問題教學(xué)法的運(yùn)用

【內(nèi)容摘要】新課程改革下的語文基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究。這就要求我們語文教師在平時的教學(xué)中要注意學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，在作文課堂教學(xué)中，筆者作了一些嘗試。

【關(guān)鍵詞】初中作文 問題教學(xué)法 探討

德國著名的民主主義教育家第斯多惠說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。”新課程改革下的語文基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究。這就要求我們語文教師在平時的教學(xué)中要注意學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。但是長期以來，由于各種原因，學(xué)生問題意識缺失嚴(yán)重，要么有問題而不敢提，要么干脆是沒問題。

問題教學(xué)法是一種教師通過創(chuàng)設(shè)情境，善導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中努力地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的教學(xué)方法。這種教學(xué)法具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性、靈活性、科學(xué)性、實用性和發(fā)展性。在作文課堂教學(xué)中，筆者作了以下嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘素材

“巧婦難為無米之炊”，很多學(xué)生在寫作之前往往缺乏寫作素材，感到無話可說。所以，在布置作文之前，我首先設(shè)計幾個問題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生從生活中、書本里去發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)懽鞑牧希瑥亩鋵崒懽鞯摹懊赘住薄＠纾谶M(jìn)行《溝通》這篇作文寫作時，我設(shè)計了三道預(yù)習(xí)題：

1.跟同學(xué)溝通，并把你的體會或感受記錄下來；

2.與老師溝通，你會有哪些新的收獲和感觸？

3.與家人溝通，體會一下親情的魅力。學(xué)生通過完成這些問題，不僅獲得了第一手寫作材料，也加深了與同學(xué)、老師、家人之間的感情。

這樣，寫起文章來，自然就有話可說，有情可抒了。

二、創(chuàng)設(shè)問題，激活學(xué)生寫作靈感

擁有材料只是完成作文之前的準(zhǔn)備，如何著手寫作，就需要教師通過創(chuàng)設(shè)問題來激活學(xué)生的寫作靈感，點撥、啟發(fā)學(xué)生的寫作思路，教給學(xué)生寫作方法了。在學(xué)生寫作之前，我主要讓學(xué)生從三個方面入手：首先，檢查預(yù)習(xí)效果。讓學(xué)生先交流預(yù)習(xí)的收獲，談?wù)勵A(yù)習(xí)的感受。學(xué)生把搜集到的第一手材料和所見、所聞、所感、所想展示出來，讓全班一起分享、借鑒。其次，啟發(fā)提問。老師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，提問討論：本次作文還有哪些疑問和困難？需要什么幫助？第三，討論歸納，一起尋求解決問題的方法。比如，如何對搜集到的素材進(jìn)行立意、選材、剪裁等。最后，總結(jié)歸納。老師就討論結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)，教給學(xué)生寫作方法。

比如，寫作《20年后的我》這篇作文時，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐搿ａ槍W(xué)生想象不夠充分、大膽、豐富的毛病，我用幾個問題啟導(dǎo)學(xué)生：

1.假如你是聯(lián)合國秘書長，你如何使世界沒有戰(zhàn)爭？

2.假如你是一名醫(yī)學(xué)家，你如何去攻克癌癥？

3.假如你是一位海洋學(xué)家，你如何讓海洋成為人類未來的糧倉？……

我這樣一提問，學(xué)生的想象力馬上被激活了。于是，便出現(xiàn)了許許多多的奇思妙想：想當(dāng)聯(lián)合國秘書長的，希望能制造出一枚“和平導(dǎo)彈”，讓世界和平，沒有戰(zhàn)爭，真正實現(xiàn)同一世界，同一夢想；想當(dāng)醫(yī)學(xué)家的，希望能研制出一種神奇藥物，只需服一粒，人類便會終生免疫，沒有任何疾病……

最后，我教給學(xué)生想象的作文方法：

1.超越時空界限，把今人當(dāng)未來人類來寫；

2.超越虛實界限，把虛幻當(dāng)現(xiàn)實來寫；

3.超越人神界限，把人當(dāng)神來寫；

4.超越物人界限，把物當(dāng)人寫……

結(jié)果，這次作文，學(xué)生興致盎然，寫出來的文章，新穎獨特，流光溢彩。

三、創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)討論賞析

有些教師認(rèn)為，學(xué)生作文寫完之后，就基本完成了寫作的教學(xué)任務(wù)了。其實，教師對學(xué)生作文的評析、講解是作文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于學(xué)生作文水平的提高有著至關(guān)重要的作用。因此，教師在作文評講時，需要用問題來與學(xué)生討論、品味、賞析、分享作文成果。

第一，在教師批改作文后，精選幾篇作文，比如一兩篇寫得好的、一篇頗有代表性的，還有一篇就是有一定通病的，之后讓作者本人在班上朗讀。朗讀后，先讓作者本人談?wù)勛约簩戇@篇文章的感受、經(jīng)驗，說說需要改進(jìn)的地方。然后，讓其他同學(xué)來評一評作文的優(yōu)缺點，對不足之處提出建議。寫得不好的作文，存在什么問題，應(yīng)怎樣改正？這樣一來，學(xué)生可以從立意、選材、語言、內(nèi)容、寫作技巧等方面展開討論，而教師則在一旁作規(guī)律性的總結(jié)。

第二，評點教師指定的文章后，可讓學(xué)生毛遂自薦朗讀自己的文章，既可以讀全文，也可以只讀自己認(rèn)為最精彩的一段、一句、甚至一個詞語，或者一個字。通過讀，讓學(xué)生充滿成就感。

第三，教師還可以靈活地增加一個環(huán)節(jié)：如果學(xué)生們愿意，誰都可以把自己的文章讀出來，讓全體同學(xué)為他當(dāng)堂點評，并修改不足之處。然后，讓大家就作文的要求，在不改變原文大致內(nèi)容的情況下討論分析：怎樣改，能變?yōu)橐黄玫奈恼履兀勘热绺淖円幌麻_頭、添幾個詞語、刪幾個句子、加一個結(jié)尾……通過這一系列的品味、賞析、評價、修改、分享，學(xué)生自然受益不淺。