語文教師應系統地學點心理學

經常聽到老師們抱怨，現在的學生心思復雜了，越來越難教了。事實的確如此。在這種情況下，教師應有點心理學知識。心理學是研究人的心理現象發生發展的客觀規律的科學，很多教師盡管在入職前或多或少都接觸過心理學，但因種種原因，知識的系統性不強，再加上時光流逝，很多已變得生疏。在新的形勢下，語文教師應多學點心理學，以不變應萬變。

一、語文教師學點心理學是確保自己身心健康的需要

隨著社會不斷變革，人們的情感、思維方式、知識結構、人際關系都在發生變化，心理問題出現的概率也在大大增加。教師的心理健康水平直接影響著學生的心理健康水平。素質教育對教師的要求更高，令教師煩心、煩惱、煩神的事越來越多，教師的工作壓力增大，教師自身的心理問題也隨之增多。長期處于苦悶、壓抑狀態，不僅會滋生職業倦怠，還會催生很多疾病，極大地影響教師的身體健康。語文教師學系統地掌握一些心理學知識，有利于在工作過程中學會做情緒的主人，對遇到的心理問題進行自我調適，以恰當的方式釋壓、減壓，以正確的途徑宣泄自己內心的苦悶，從而保持心理平衡，守住自己心靈的寧靜，確保心理健康。

二、語文教師學點心理學是關注學生心理健康的需要

學生反映出的心理問題主要有學習壓力重造成的考試自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題、人際關系問題、無法自制的不良行為問題、青春期困惑的問題等。學生的心理問題已經作為一個重大課題擺在每一個教育工作者面前。而農村地區因為經濟條件等諸多因素的限制，沒有配備相應的師資。很多校園暴力事件發生的根源就是學生不能很好地解決心理問題。學生遇事往往不能很好地把控自己的情緒，情緒一激動，行為失控，釀成悲劇，甚至慘劇。

學生的健康發展是教師追求的第一要義。我們教育學生，只有先達到使其成人的目標，才能再追求使其成才的目標：一個心理“殘疾”的人何談“成人”，更何談“成才”。就目前的情況而言，大多數班主任缺少心理健康教育知識和心理咨詢技術，還不能完全勝任對學生進行心理健康指導的工作。語文教師結合學科特點對學生進行心理輔導有著比其他學科不曾具備的便利，在協助班主任做好學生工作的同時，可以有效地激發、調動學生學習語文的積極性。

三、語文教師學點心理學有助于把握故事中人物的心理，深層次理解文本

小說、散文是語文學習的重要材料。學習小說、人物散文一般避不開分析人物形象。參照參考書，那是照本宣科，缺乏感性，只有自己基于生活經驗結合心理學知識得出的分析才透徹，才有價值，學生也容易接受。新課程主張引領學生與文本對話、與文本中的人物對話，語文教師掌握一些心理學知識，有利于教師在正確把握文本的基礎上深入理解文本，并以此為鋪墊，啟發、引導學生揣摩人物在特定情形之下的心理活動。

四、語文教師學點心理學是提高語文教學效益的有效途徑之一

語文教育是一種情感教育、思維教育、文化傳統教育，不講方法與技巧，勢必陷入高耗低效的漩渦。教師如何結合學生的具體接受水平最有效地進行教學，是當今教改的熱點。苦口婆心的規勸必不可少，但要想真正提高工作成效，就要學會巧干，心理學知識就是不可缺少的助手。

學習是一個非常復雜的心理過程，學習興趣、學習動機等都屬于心理學的范疇，而這些與學習效果息息相關。教師要攻克這些限制學生學業發展的關隘，勢必要有一些心理學知識的積淀。教師把相關的心理學知識運用到教學活動中，無疑可以提高語文學習的效率。

課堂教學中，問題怎樣設計才能使學生敢說、肯說，怎樣安排教學環節才能最大程度地吸引學生的注意力，激發學生的興趣，這既包含著教師的教育智慧，也滲透著教師對學生認知心理的認知。教師依據學生的認知特點設計教學環節，可以達到事半功倍的效果，是提高語文課堂教學效率的一個抓手。

語文教師的基本素質最重要的反映在他的教學能力上，而培養語文教學的能力是一種極其復雜的心智活動，是一個多層面多因素的復合結構體，它包括敏銳的觀察能力，豐富的想象能力，深刻的理解能力，很強的表達能力和組織能力。這些都屬于心理學研究的范疇，弄清楚它們的內部機制，將更有助于我們促進其發展。

五、語文教師學點心理學是將語文德育功能最大化的客觀要求

語文具有德育的功能。這要求我們在教學過程中，除了傳授基本的語文知識，培養基本的語文能力外，還要有針對性地選擇一些閱讀材料，選擇一些涉及道德兩難問題的閱讀材料，即訓練語文知識、語文技能，又滲透心理疏導、心理教育，對學生進行熏陶、感染。作為一名語文教師，只有掌握了一定的心理學理論，才能了解學生的心理機制，才能根據學生的認知心理及心理年齡特征，有效地采取合適的教學策略，寓德育內容于文學作品欣賞中、課堂研討中、寫作訓練中。對學生進行品德教育，也才能增強德育教育活動的針對性，減少盲目性，提高單位時間的利用效率，提高單位時間的教育效益。