培養(yǎng)“問題意識(shí)” 提升高中物理實(shí)效

【內(nèi)容摘要】文章結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的教學(xué)策略，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理問題意識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】高中 物理教學(xué) 問題意識(shí)

一、物理問題意識(shí)的含義

物理問題意識(shí)就是指學(xué)生在物理認(rèn)知活動(dòng)中（概念的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練、生活中的物理問題等）中意識(shí)到一些難以解決的理論問題或?qū)嶋H困難時(shí)而產(chǎn)生的困惑、焦慮、探究等心理狀態(tài)。

二、在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)起于思，思源于疑，求知欲是從問題開始的，教師在教學(xué)中應(yīng)有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生置于問題之中，形成強(qiáng)烈的問題意識(shí)，從而提出問題。這樣帶著富有趣味性和價(jià)值的疑難問題去學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生啟動(dòng)思維、活躍思維，從而積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮其主體作用，并真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為教學(xué)過程中的主動(dòng)參與者，成為知識(shí)的積極探求者，由此，學(xué)生的主體性便會(huì)逐步得到形成和發(fā)展。

2.有利于豐富和發(fā)展學(xué)生的知識(shí)信息。具有問題意識(shí)的學(xué)生常常會(huì)問自己“是什么”、“為什么”、“怎么辦”。若受困于這些問題，他們便會(huì)啟動(dòng)思維去努力解決。例如，在《摩擦力》一節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生用彈簧秤拉著木塊在桌面上緩慢運(yùn)動(dòng)，只要保證彈簧秤的示數(shù)不變就可以維持木塊勻速前進(jìn)，這時(shí)提問：物塊和桌面的滑動(dòng)摩擦力是多大？方向如何？若再在木塊上加一鐵塊，同樣維持物塊勻速前進(jìn)，這時(shí)滑動(dòng)摩擦力變了嗎？說明了什么道理？學(xué)生回答：摩擦力變大，說明摩擦力的大小跟兩物體之間的正壓力有關(guān)，且正壓力越大，滑動(dòng)摩擦力就越大。更換實(shí)驗(yàn)條件，把木塊放在毛巾上拉動(dòng)，同樣維持其勻速運(yùn)動(dòng)，觀察彈簧秤的示數(shù)，發(fā)現(xiàn)比在桌面上的要大，再又定義：說明了什么問題？通過創(chuàng)設(shè)問題情境，豐富和發(fā)展學(xué)生的知識(shí)信息，教師引導(dǎo)學(xué)生說明：接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力就越大，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主空間，讓他們著眼于實(shí)際問題的探索。因此，教師在教學(xué)中要把更多的關(guān)注點(diǎn)投放到學(xué)生身上，使他們最大限度地處于被激活狀態(tài)，從而豐富和發(fā)展知識(shí)體驗(yàn)。

三、高中物理教學(xué)中學(xué)生“問題意識(shí)”的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。教育家杜威認(rèn)為思維起源于直接經(jīng)驗(yàn)的情境，努力建立課堂教學(xué)的“情緒場(chǎng)”，創(chuàng)造良好的課堂心理氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，激發(fā)其心底意識(shí)。同時(shí)，教師還要學(xué)會(huì)運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)手段，巧設(shè)疑問，即以“經(jīng)常給學(xué)生找麻煩”的方式，促使他們出現(xiàn)認(rèn)知沖突，誘發(fā)其進(jìn)入質(zhì)疑狀態(tài)，從而達(dá)到啟迪創(chuàng)新思維的目的。

（1）利用演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入問題。在新課導(dǎo)入時(shí)，教師也可以充分利用演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入問題。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)量定理一節(jié)時(shí)，教師在講臺(tái)后面放一個(gè)墊有海綿的紙箱，有意將手中的雞蛋從高處掉落，引起學(xué)生的注意，同時(shí)自己表示驚訝狀，問：雞蛋會(huì)如何？然后拿起雞蛋，問：雞蛋沒有被摔碎的原因是什么？由此，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生解決問題的動(dòng)機(jī)。教師也可以用多媒體播放影音視頻來引入問題，使學(xué)生耳濡目染，感知物理世界。

例如，在講授“超重和失重”時(shí)，教師可以播放在電梯升降時(shí)，站有人的體重計(jì)的示數(shù)變化，接著提出問題：為什么在電梯開始上升和逐漸停止的過程中，體重計(jì)的示數(shù)會(huì)發(fā)生變化？讓學(xué)生通過自身感受來探索物理規(guī)律。

（2）利用實(shí)驗(yàn)的延伸創(chuàng)設(shè)問題情境。物理學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是提出問題的基本源泉，物理史上通過觀察和實(shí)驗(yàn)提出問題，從而進(jìn)一步探索解決問題的事例不勝枚舉。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微地觀察，要善于從演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

2.營(yíng)造持續(xù)有效的課堂氛圍。在課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生主動(dòng)提問，得先創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主、和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。寬松、民主、和諧的課堂氛圍，是傳授知識(shí)的無聲媒介，是開啟智慧的無形鑰匙。

例題1：一物體從某一高塔上自由下落，已知下落的最后1.5秒內(nèi)通過的距離是24.5m，求該高塔的高度。

說明：先讓學(xué)生自己分析解答，教師則巡回指導(dǎo)。分析問題時(shí)，應(yīng)首先畫出物體運(yùn)動(dòng)的示意圖，借助示意圖進(jìn)行分析，以清楚展示物理情境，從而根據(jù)已知條件和所求量，選好相應(yīng)的規(guī)律，最終快速把握解題的方向。

例題2：一物體從16m高處由靜止開始下落，經(jīng)2.5秒到達(dá)地面。問：物體在1s末的速度和高度各是多少？

說明：先讓學(xué)生自己分析解答這個(gè)問題。在解題過程中，有些學(xué)生往往認(rèn)為從高處由靜止下落的運(yùn)動(dòng)就一定是自由落體運(yùn)動(dòng)，因而產(chǎn)生了誤解。原因在于這些學(xué)生在解題中并沒有分析該物體是不是作自由落體運(yùn)動(dòng)。因此，考慮問題時(shí)應(yīng)盡可能地全面和深刻，教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生少犯錯(cuò)誤，這樣可使他們養(yǎng)成細(xì)致審題的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)活動(dòng)的必然現(xiàn)象，錯(cuò)誤的產(chǎn)生必有其內(nèi)在的原因，因此對(duì)錯(cuò)誤的辨別、剖析和更正、在失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，也應(yīng)該成為教育和學(xué)習(xí)過程中一個(gè)不可忽視、甚至是不可替代的方面。

在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師要精心輔導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練，輔導(dǎo)他們認(rèn)真分析出錯(cuò)原因，采取有效方式，有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生的思維練習(xí)，有目的地多重訓(xùn)練，防止以后出現(xiàn)類似錯(cuò)誤，形成有效的正遷移，從而提高物理解題能力。