創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 優(yōu)化課堂教學(xué)

【內(nèi)容摘要】教學(xué)是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)，在教學(xué)中老師應(yīng)該努力去營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，使學(xué)生形成良好的求知心理，提高教學(xué)效率。本文首先闡述了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的現(xiàn)實(shí)意義，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入研究、探討創(chuàng)設(shè)情景的幾種有效方法，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】情景 創(chuàng)新 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效率

情景即情況，環(huán)境。是由外界景物、事件和人物關(guān)系等因素構(gòu)成的某種具體境地。語(yǔ)言是在情景中表達(dá)其意義的，情景是揭示所表述意義的基本因素之一。脫離了情景，語(yǔ)言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎鲆饬x，難以發(fā)揮其表情達(dá)意進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“教學(xué)是把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)?！苯虒W(xué)是一門科學(xué)，同時(shí)更是藝術(shù)。既然是藝術(shù)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該通過(guò)綜合利用語(yǔ)言、姿勢(shì)、音樂(lè)、圖片、板書(shū)、實(shí)物等教學(xué)手段。努力去營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，使學(xué)生形成良好的求知心理，對(duì)提高教學(xué)效率具有十分重要的意義：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也認(rèn)為：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力”。心理學(xué)研究證明：學(xué)生在課堂上聽(tīng)講，首先必須引起大腦皮層的某些神經(jīng)細(xì)胞的興奮，才有可能對(duì)教師所講的內(nèi)容有所體會(huì)、理解和記憶。而能否引起學(xué)生大腦皮層的興奮，又取決于教師所講的內(nèi)容是否富有意義和趣味，講練的方法是否生動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)法中一味的講解、翻譯之弊，已為教師們所認(rèn)識(shí)和摒棄，取而代之的是情景教學(xué)法。在情景教學(xué)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而也就有了勤奮努力的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要心理因素，它是推動(dòng)學(xué)生去探求知識(shí)并帶有情感體驗(yàn)色彩的意向，隨著這種情感體驗(yàn)的深化，便會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。從實(shí)際情況看，學(xué)生對(duì)哪門課感興趣，便會(huì)對(duì)哪門課產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并萌發(fā)積極的思維意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，直接決定其學(xué)習(xí)效果的好壞。因此，我們教師在課堂教學(xué)中成功地創(chuàng)設(shè)各種情景，適時(shí)布疑，巧妙設(shè)疑，靈活釋疑，就能引起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)部需要和動(dòng)機(jī)，從而改變被動(dòng)的狀態(tài)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獨(dú)立地思考。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

所謂創(chuàng)新，就是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己主體性的新的實(shí)踐、新的組合、新的思考而得出新的結(jié)果的活動(dòng)過(guò)程。對(duì)中學(xué)生而言，它是能夠善于在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新思想、新事物、新方法、新問(wèn)題，并具備相應(yīng)的認(rèn)知能力、調(diào)控能力和解決問(wèn)題的能力。心理學(xué)研究表明：好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高思維能力、掌握創(chuàng)造手段的推動(dòng)力。實(shí)踐也表明：一個(gè)好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛的人，往往是勤奮自信、善于鉆研、勇于創(chuàng)新的。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的首要前提。教材中有關(guān)日常會(huì)話的題材很多，像邀請(qǐng)和拒絕、贊成和反對(duì)、祝賀和遺憾、肯定和不肯定、喜歡和厭惡等等。教師在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，要求學(xué)生多角度、多渠道進(jìn)行思考，同一情景用不同的句子（型）進(jìn)行表達(dá)，發(fā)展學(xué)習(xí)的聯(lián)想，求異思維能力。如：21世紀(jì)是創(chuàng)造教育的世紀(jì)，未來(lái)需要的人才是有創(chuàng)新開(kāi)拓能力的人才。因此，作為中學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力作為英語(yǔ)教學(xué)的靈魂和核心，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，是較好地實(shí)施教學(xué)大綱、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的客觀要求

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，為此，我在教學(xué)過(guò)程中，從以下幾個(gè)方面努力：

（一）利用實(shí)物，設(shè)置情景

在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)地使用教具，可以較迅速地吸引住學(xué)生的注意力，在學(xué)生的思想上產(chǎn)生懸念，并產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知渴望，自然地，產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。教7A Unit 6時(shí)，我?guī)Я艘粋€(gè)內(nèi)裝一雙新鞋的盒子走進(jìn)教室，邊說(shuō)邊演，學(xué)生們興致勃勃，急于想知道盒子里究竟是什么？聽(tīng)得格外的認(rèn)真、仔細(xì)，課后，我要求同學(xué)也準(zhǔn)備一些東西，利用所學(xué)過(guò)的各種句型，通過(guò)問(wèn)答形式，讓其他學(xué)生猜你所帶的東西；再如，教7A Unit 4時(shí)，我又帶了一包東西，要求用“There is (are)…”“How many… are there…？”等句型來(lái)猜包內(nèi)的東西。學(xué)生個(gè)個(gè)積極思考，搶著回答。在情景交融的氣氛中，學(xué)會(huì)了句型，掌握了課文的內(nèi)容，學(xué)得既輕松又主動(dòng)。這種情景的創(chuàng)設(shè)在初中教學(xué)實(shí)踐中可以廣泛地運(yùn)用。

（二）利用體態(tài)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情景

語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“外語(yǔ)教師在課堂上要當(dāng)一個(gè)演員，能表演，要手舞足蹈，用手勢(shì)、動(dòng)作、表情、語(yǔ)調(diào)傳神。不要溫文爾雅，死板板地站在講臺(tái)上，也不下來(lái)走走，這樣的教師是不會(huì)成功的”。作為外語(yǔ)教師，必須具備這一表演才能，才能夠適應(yīng)當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，這就要求教師靠自然、形象的表演，靠體態(tài)語(yǔ)包括多變的手勢(shì)、豐富的表情、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)去創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在具體情景中進(jìn)行有意義的語(yǔ)言操練。例如：教stomach-ache (肚痛)、toothache與headache三個(gè)疾病名稱和What's your trouble? What's wrong with you?等句型時(shí)，我用手勢(shì)做出捧腹、托腮和按額三個(gè)不同姿勢(shì)配合面部的痛苦表情情，學(xué)生上來(lái)問(wèn)：“What's your trouble”我回答：“I have got a stomach-ache (toothache， headache)”。我捧腹叫痛，學(xué)生捧腹大笑，生詞和句型就在這樣輕松愉快的氣氛中掌握了，教師只需利用眼神、面部表情或動(dòng)作等，就能使學(xué)生一看便知，一聽(tīng)就懂，一練就會(huì)，并能激發(fā)學(xué)生的模仿、參與意識(shí)，同時(shí)還能縮短師生之間的距離，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

（三）運(yùn)用圖片、投影創(chuàng)設(shè)情景

圖片、投影收集制作起來(lái)比較方便，但所產(chǎn)生的效果卻是非常大的。如教單、復(fù)數(shù)比較時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)用學(xué)過(guò)的單復(fù)數(shù)的陳述句，疑問(wèn)句句型，來(lái)看著PPT圖片說(shuō)話。投影片一張接一張，圖片內(nèi)容新鮮多變，使同學(xué)們始終處于緊張而有興趣的思索、問(wèn)答之中，一副副生動(dòng)的畫(huà)面在學(xué)生的腦海中形成，使他們能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)思維、敘述，從而增強(qiáng)了語(yǔ)感，達(dá)到了教學(xué)目的。

（四）采用視聽(tīng)法，優(yōu)化組合媒體，創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)氛圍

視聽(tīng)法是視與聽(tīng)相結(jié)合的一種方法，視是指眼看投影，錄像，利用視覺(jué)感知圖像；聽(tīng)是指耳聽(tīng)錄音機(jī)放出的外語(yǔ)。多媒體技術(shù)的采用，使視聽(tīng)法外語(yǔ)教學(xué)具有更為廣闊的前景，多媒體圖像構(gòu)成情景的視聽(tīng)感知，與語(yǔ)言錄音聽(tīng)覺(jué)感知相結(jié)合，兩者協(xié)調(diào)作用，創(chuàng)造了良好的視聽(tīng)環(huán)境。學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的圖像情景和生動(dòng)地道的錄音能加速理解，印象深刻，記憶牢固，促進(jìn)外語(yǔ)與客觀事物建立直接聯(lián)系，培養(yǎng)用外語(yǔ)理解和表達(dá)思想的能力，例如在上9AUnit 6 Grammar“直接引語(yǔ)改間接引語(yǔ)”時(shí)，我制作了一個(gè)課件，利用圣誕老人開(kāi)party，邀請(qǐng)?zhí)评哮?，米老鼠等卡通角色，?chuàng)設(shè)了before the party，at the party，after the party三個(gè)情景，采用視聽(tīng)法，利用多媒體進(jìn)行授課，收到了較好的教學(xué)效果。隨著錄音的播放和內(nèi)容的變換，一幅幅畫(huà)面與錄音同步出現(xiàn)在屏幕上，同學(xué)們就像在看一部英文電影，他們眼中充滿了驚奇、興奮。多媒體的運(yùn)用豐富了教學(xué)手段，改進(jìn)了教學(xué)方法，為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造了生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)環(huán)境。