試析新課標下“小組合作學習”在初中物理教學的運用

【內容摘要】新課標要求在物理教學中加強合作學習。本文就“小組合作學習”在初中物理教學中的運用，有效地改變了集體授課“一言堂”的弊端，重“學”輕“教”，以“教”帶“學”，極大地提高了學生學習的主動性，提升了課堂效率。

【關鍵詞】初中物理 小組合作學習 探討

“小組合作學習”是指在課堂教學中將整個學生群體劃分為數個異質小組，使學生在小組學習中充分合作，共同完成學習任務，并以小組總體表現為評價依據的教學模式。其有效地改變了集體授課“一言堂”的弊端，重“學”輕“教”，以“教”帶“學”，極大地提高了學生學習的主動性，提升了課堂效率，被譽為“近十年來最重要、最成功的教學改革”。當前，隨著新課程改革的深入開展，“小組合作學習”正成為有效實現學生學習方式轉變的教育模式，被廣大教育工作者所使用。那么，如何在物理教學中組織實施小組合作學習，提高教學效果呢？以下是對此的幾點探討：

1.組建合作小組，搭建互動平臺

組建合作學習小組是實施“小組合作學習”教學模式的基礎，產生的小組力求組內異質、組間同質，綜合實力均衡。因此在建組前，首先要對每個學生不同的知識基礎、興趣愛好、學習能力和心理素質進行初步摸底，均衡搭配成若干個異質學習小組，通常以4至6人一組為宜，每個小組推薦1名成績較好，有一定的組織能力、口頭表達能力，具有較強合作意識、創新意識的學生為組長。小組建立后，要強調組員間的民主、平等意識，注重團結、坦誠對待，并適時地推出一些組內游戲，使學生在游戲中建立合作關系，領悟團結的必要性，營造出一個組間競爭、組內合作的氛圍。這種學習基礎模式的搭建，會建立起平等的交流環境，有利于學生放松心情，消除溝通障礙，敢于發表觀點，使得學生能在相互討論中擴展思維空間，在激烈爭辯中增強思索頻率，在積極交流中觸發學習靈感，從而起到較好的認識效果。同時“小組合作學習”對培養學生的協作精神，增強團隊觀念，提高溝通能力也會起到很好效果。

2.巧設教學主題，營造思維情境

心理學家魯賓斯說過：“任何思維，不論它是多么抽象和理論，都是從觀察分析經驗材料開始的”。小組學習的基本前提就是要有明確的、有價值的，能激發思考的討論主題。教師應從學生原有的知識和體驗出發，設法挖掘出原有認知和課本內容的聯系，設置有一定趣味性、知識性、層次性和可討論性的問題，為學生的合作探究提供平臺，讓學生入境入情，從而對學習任務產生強烈的探索欲望。如：在進行《牛頓一定律》教學時可列舉一些生活中的實例，如：以“用力推木塊，木塊就運動，停止用力，木塊就停止”等現象，概括出“力是產生運動并維持運動的原因”這一主題，要求每個小組開展討論，評判這個觀點是否正確，也可通過實驗或舉例證明自己的觀點。當然小組的答案會是多種多樣的，有的認為這個觀點是正確的，符合日?，F象；有的小組則可能舉出反面例子，如：停止蹬車后，車還能前行一段距離，而不是馬上停止。此時教師應及時加以引導，分析真正原因，得出“車停止是由于受到阻力作用，沒有阻力它還會一直運動下去”這個正確理論，于是結論便呼之欲出了。在討論的同時，也可讓學生結合親自動手實驗開展大膽猜想，在實驗中討論，在猜想中思考，加深認知。

3.營造愉悅氛圍，激發合作學習興趣

學生學習心境的好壞影響到認知效果，只有在寬松、和諧、自由的環境中學習，才能活躍思想，開闊思維，使學生主動加入到教學進程中來。教師應適時根據教材特點，運用教學手段營造出一種寬松、愉快的合作學習氛圍，讓學生在和諧的氣氛中充分發揮自己的智慧，激發他們合作學習的興趣。如：在學習《電磁感應》一節時，可先為學生創設一個問題情境：電能產生磁，那么利用磁能否產生電呢？于是學生會比較感興趣，但個別完成會有一定的困難。此時應抓住新舊知識的聯系，利用小組合作形式來討論交流，使得學生在平等、民主、和諧的合作氛圍里自我概括，進而得出電磁感應的概念。這樣，通過學生的自主學習、合作探究、相互交流、使得所學知識不易遺忘，更能使整節課堂氣氛活躍，情感融融。

4.培養合作技能，增強合作學習凝聚力

從教育的目的性和發展要求來看，物理課堂教學不僅要讓學生領悟物理知識，更要讓學生學會學習方法，培養提出問題、應對問題、探究問題、靈活解決問題的能力，以適應將來實際工作的需要。在教學中教師要注重培養學生互幫互學、共同成功的合作意識，逐步樹立集體主義觀念，使每個人都能為完成集體學習目標而盡心盡力。同時，也要不斷向學生傳授實現合作的基本技能，使他們學會傾聽、學會表達、學會交流溝通、學會取長補短、學會利用集體的智慧解決問題，進而領悟團隊作戰的優越性，增強合作學習的凝聚力。

5.引導過程小結，提升小組合作學習理論性

蘇霍姆林斯基說過，“在學生心靈深處，無時不存在使自己成為一個發現者、研究者、探索者的愿望”。在每次小組合作后，教師要結合教學實際，因勢利導，適時地進行過程小結，使學生在合作學習后，逐漸領會和掌握科學的學習方法，提高小組合作學習的收益，進而將學習中摸索和體會到的初步印象較快地上升到理論高度，保持和強化固有的好奇心和想象力，充分發展自己的個性思維。在具體實施時，不妨采用“天天清”的方式進行嘗試，對學生的學習活動和學習結果進行檢測，讓學生在實踐操練的過程中反思、小結和自我監控，找到適合自己的學習方法。