歷史課教學中滲透德育教育的重要性

在學校教學中，應把德育教學放在學校工作的首位，把德育教學貫穿于學校教育教學之中。德育教育是一個人健康成長、成才的靈魂。放松德育教學就是學校教育、整個社會和民族的失敗。以德治國方略的提出，以及《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的出臺，足以說明了加強學校德育教學的重要性、迫切性、關鍵性。

一、轉變教育觀念、樹立遠大理想

不論是教育工作者、教師、還是家長，一定要對教育持有正確的認識和看法。教育是使自然人向社會人轉變的媒介，良性的教育可以使人健康成長，惡性的教育可以使人扭曲變形。當今社會，經濟飛速發展，人們的價值觀隨著經濟的轉型而在不斷地改變，在正確的價值觀尚未形成之際，拜金主義、個人主義、自由主義泛濫，思想滑坡，道德淪喪，加之一些文化糟粕在社會生環境中泛濫，嚴重影響了青少年的健康成長和成才。因此我們在改善教育環境的同時，我們要轉變教育觀念，教育首先應使人成人，其次才是使人成才。如果一個人連人都做不好，成才有什么用呢？如果有用的話，那只能給社會帶來罪惡和災難。翻開歷史，不勝枚舉。如秦檜、魏忠賢、汪精衛等之流，墨索里尼、希特勒等之類，胡長青、成克杰之輩等，他們是成才者，但他們帶給社會的卻是遺臭萬年的罪孽。

育人比育才更重要，但絕不是從一個極端走向另一個極端。我國的教育一直以來受到應試教育的影響，無論是家長、教育領導、學校領導、教師，總是認為某教師課上的不錯，往往忽視教師對學生的德育教育和人格魅力的教育。出現的許多讓人覺得惋惜的失敗的教育事件：有博士生屠殺導師的惡果；有馬加爵殺師兄師弟的案件；有某影星穿日本軍旗的悲哀；有清華學子劉海洋給黑熊喂硫酸的殘酷；有北大碩士、深圳光明新區財政局公務員廖天野打罵父母的事件，有24歲留日學生汪佳晶在上海埔東機場因索取留學費用等問題與母親發生爭執，并持刀弒母致重傷的可悲事件。重要原因之一就是一味地追求升學率，而忽視德育教育。校領導和學生家長看重的是教師的教學水平，從不提及教師在教學中對學生的品德教育。教師和家長對待學校教育的態度是，把教育的功利性放在學校工作放在首位，當然主要不是教育學生成才后為社會貢獻多少，貢獻什么，而是把升學放在首位，如把考不上好高中，就不考不上好大學，考不上好大學就不會有好工作等不科學的邏輯關系，一遍遍地灌輸給自己的學生，給學生灌輸狹隘的教育觀和教學思想，缺乏必要的理想教育、道德教育、愛國主義教育和國情教育。把升學作為成才的唯一出路和途徑，長此以往，在孩子心目中，哪位教師水平高，主要指教師教學水平，根本不涉及教師在教學中對學生的德育教育水平。學高為師，身正為范。教師作為學生的引路人，學習的合作者，學生生活的管理者，不但專業知識要扎實，而且科學知識和人文精神要兼備，特別要注重對師德的培養及其水平的提高，達到“修身、齊家、治國、平天下”的責任。怎樣去理解這句話非常重要，平天下是奮斗目標，修身是要達到奮斗目標的前提。教師必須教育學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，樹立遠大理想，不要引導學生把考上大學作為人生的終極目標，不要誤導學生學習不好就是社會的渣滓的不正確和錯誤的教育觀念。應正視國情教育，把勞動作為實現人生價值的目標，社會需要不同技能的人才，更需要數億萬計吃苦耐勞、求真務實的人才。根據學生的特點和個性差異，因材施教，因人而教，落實科學的教育觀、發展觀，開展多途徑、多渠道的成才教育，千萬不要誤導學生把上大學作為成才的唯一路徑。教師必須承認，凡是有人的地方，就有差異性；凡是有人生存的地方，就需要千千萬萬不同類型的人才服務社會，推動歷史前進的車輪。

二、滲透愛的教育，升華教育的價值

我國的大教育家孔子說：“仁者愛人”。既然如此，教師是人類靈魂的工程師，肩負著社會的責任不可小覷，沒有愛心的教師是不合格的教師。愛心是一個人積極向上、健康心靈的標志。師生之間需要“愛”去溝通、去理解，只有師對生的愛，才能構建起師生之間彼此的尊重、理解、平等及和諧，情感的交流是相互的、是連通的。人常說，沒有不會學的學生，只有不會教的老師，其中含義就是教師缺乏“愛”，缺乏對學生的關懷、理解、體貼和尊重，當然這種“愛心”應建立在平等，尊重、理解的基礎上，其最終目標是達到建立和諧的師生關系，為教學服務，為學生的成長服務。初一時班里有位11歲男學生，給人的感覺就是乳臭未干，稚氣十足，樂呵呵、傻乎乎的，不知學習的重要性，不遵守紀律，不及時交作業，很是貪玩。幾次與該生交流，家長的建議是軟的不行就來硬的——打，其實，如果這樣做是嚴重違背教育規律的。我沒有按照他的指示去做，一方面學生太可愛了，我不忍心；另一方面，我沒有用武力教訓孩子的習慣。我只能引導他、感化他，自始至終用愛的泉水澆灌他干涸的心田。學校舉辦演講比賽我鼓勵他去參加；全縣舉行作文競賽我首先給他報名；那時候我從教職工食堂買來的飯菜也叫他來吃——對于經常吃饅頭喝開水的學生來說是一次生活的小改善。一次他問我，老師你為什么對我如此的好！當時我緘默一會兒后便說，等到你長大了，或者一旦你當了老師就能體會到我這樣做是為了什么……久而久之，他的學習再不用我和他的父母操心了，他自己去學了，他自己去管理自己了，經過一年，他真像換了一個人似的，初三畢業時，他順利地考試上了高中；三年后，他考上了大學。他在來信中說，老師，是你的愛心喚起了我學習的動力和生活的信念。為了報答老師您對我的厚愛和關懷，現在我只有努力學習，提高能力，為社會盡綿薄之力，才不辜負您當初的付出。其實，初為人師的我，當初也沒有想那么多，也沒有想如此的復雜！教師教給學生的學習方法和對于學生的愛是刻骨銘心的，只有這樣，教育的價值才能得到升華。誠然，教師教出了千百萬人才重要，但教育出的學生不可能都是出類拔萃的，還有更多默默無聞、腳踏實地的奉獻者，更是我們教育成果的體現。他們會傳承中華民族的優秀傳統美德，他們會熱愛生活、他們會用知識和智慧去創造生活；去愛自己、愛親人、只有這樣，世界才會變成美好的人間。在教育過程中，加強愛的教育功能，使師生感情，人與人之間的感情深化，才能為實現中華民族的偉大復興培養更多德才兼備的人才。

三、深化輔助學科教學，提升情感態度價值觀教學的力度

教育要以人為本，以提高人的素質為目標，促進人與社會和自然的和諧發展。教育可以使人發展，但必須是全面的科學的發展，而要以學生全面發展為目標，千萬不能忽視對學生的思想道德教育、法制教育、勞動技術教育、愛國主義等方面的教育。不能只重視與升學考試有關學科的教學，而忽視輔助學科（歷史、地理、生物、音樂、美術）的教學，以導致學生沒有愛國情感、缺乏環保意識、缺少發現美、欣賞美、表達美、創造美的意識。因此我們不能忽視對輔助學科的教學。在歷史課教學中，當講到《改革開放》時，我和學生共同歌唱《春天故事》；當講到《港澳回歸》時，學生飽含淚水吟唱《七子之歌》，使學生體驗真實的歷史，感受歷史，培養歷史情感，進行愛國主義教育，教育的效果是意味深長的，當然比漫無邊際的說教效果要好得多。在教北宋畢昇發明的活字印刷術時，我并沒有直白的點明活字印刷術比雕版印刷術的先進多少，而是拿出印章和10個阿拉伯數字，讓學生比較它們在使用進程中，哪些是比較先進的，并說明其原因。給學生以真實的痕跡，使學生走進真實的歷史情境，把體驗式教學全面運用到教學之中，并說明其原因。在教學中，創設教學情景，挖掘教學資源，充分發揮學生的聰明才智，提高學生的精神境界。緊密地把歷史和現實聯系起來，走歷史與現實相結合的道路。使已經滄桑的歷史迸發出耀眼的光芒。在地理教學中，始終以人地關系為主線，進行熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的教育，把保護環境，合理、科學利用資源，促進社會經濟的可持續發展作用為教學的宗旨。在生物教學中，要求學生保護人類的生存環境，愛惜大自然的一草一木，花草蟲魚。在藝術課教學中，渲染音樂給生活帶來的快樂和激情，尤其是革命歌曲給青少年帶來的教育價值；在美術課中教給學生豐富多彩的人生畫面，讓學生學會對美的表達，對美的追求。對學生的教育不僅僅是教給學生知識和能力，更重要的是教給學生求知的方法和做人的道理。如果作為一個受過一定教育的國民不愛自己的民族和國家，這是一個民族和國家的恥辱和不幸，更是我們教育的失敗，教師更有責無旁貸的責任。原因在于我們在教育中對學生太重視結論和結果而忽視了過程和方法，太重視知識和能力而忽視情感謝態度價值觀的的教學了?？傊?，抓好情感態度的教學，有利于培養熱愛祖國的情感，有利于提高學生的國民素質，有利于培育學生的科學素養和人文精神。