地方本科院校信息管理與信息系統專業實踐教學體系設計

〔摘 要〕根據地方本科院校信息管理與信息系統專業的人才培養目標，提出了該專業實踐教學體系設計的思想，并從教學層次、教學內容、實踐基地建設3個方面對實踐教學體系的建設進行了分析，構建了一套具有地方本科院校自身特色的“一個基礎三橫四縱”實踐教學體系。

〔關鍵詞〕地方本科院校；實踐教學；信息管理與信息系統專業

ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０８２１．２０１１．１１．０３０

〔中圖分類號〕Ｇ２５０.７１ 〔文獻標識碼〕Ｂ 〔文章編號〕１００８－０８２１（２０１１）１１－０１２８－０３

Design on Practice Teaching System for Information Management and

Information System Specialty in Local Undergraduate UniversitiesShi Wei Lv Yonglin

（Department of Economic Information Management and Computer Application，

Chuxiong Normal University，Chuxiong 675000，China）

〔Ａｂｓｔｒａｃｔ〕According to the training target of information management and information system specialty in local undergraduate universities，this paper put forward the design ideas of practice teaching system，and analysed the levels of teaching，teaching contents and construction of the practice teaching base.Finally，constructed a practice teaching system of“one foundation，three levels and four modules”.

〔Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ〕local undergraduate universities;practice teaching;information management and information system specialty

1998年國家教育部頒布的《普通高等院校本科專業目錄和專業簡介》［１］中規定了信息管理與信息系統專業的培養目標，明確了信息管理與信息系統專業是一個動手能力要求高、實踐操作性強的應用型專業。這決定了信息管理與信息系統專業加強專業實踐能力培養既是社會所需， 又是專業自身發展的必然要求［２］。

目前，盡管信息管理與信息系統專業的開設院校都制定自身的具體培養目標，但由于院校類型不同、所在地方經濟狀況不同以及信息產業發展的日新月異，各學校該專業的目標定位、建設模式等也不相同，現主要有3種類型或模式［３－４］。作為地方院校，信息管理與信息系統專業在人才培養上應更多地體現“地方性”與“實用性”，強調以“學生能力形成” 為核心，突出學生職業能力培養，主動服務經濟社會發展［５］。因此，地方本科院校信息管理與信息系統專業，應立足地方，加強實踐教學體系建設的研究，以培養“適應地方經濟、社會發展的需要，具備現代管理學、經濟學理論基礎和計算機科學與技術的基本知識及應用能力；掌握系統工程的思想和方法，信息系統規劃、分析、設計、實施和評價技能，有較強的實踐能力和創新能力，既懂管理理論又懂信息技術的地方型、實用型信息化管理人才”［１，６］為目標。構建與地方經濟社會發展對人才需求相匹配，以實際應用為導向，以滿足職業需求為目標，以綜合素質和應用能力的提高為核心的應用型人才實踐教學模式。本文從地方本科院校人才培養的實際出發，以人才培養中的能力培養作為核心，對信息管理與信息系統專業的實踐教學從3個教學層次和四大教學內容體系和實踐基地建設3個方面進行討論。

１ 實踐教學體系的設計思路和整體規劃

專業的發展離不開特定的社會環境，社會對信息管理與信息系統類人才的大規模需求使該專業得以產生和發展［７］。地方院校信息管理與信息系統專業的開辦正是在這一需求下得以產生和發展的。然而由于地方院校該專業開辦時間短，專業建設相對滯后，對人才培養的目標定位不夠清晰，加之實驗實踐教學資源少、教學體系不完善，從而凸現出實踐教學方式單一，教學方法和手段簡單，理論與實踐脫離，只注重單純的課內實驗和校內實踐，而忽視課外實踐和與組織、企業建立聯合教學的校外實驗教學，不能充分調動學生學習主動性、積極性和創造性。與此同時，在教學中沒有形成一套能貫穿于專業理論課程的理論與實踐相互聯系、相互協調，科學、完整的實踐教學體系，不利于地方型、應用型、創新型人才的 培養。因此，信息管理與信息系統專業實踐教學體系設計應強調能力本位理念［８］ ，以能力培養為主線，充分體現理論與實踐結合、手段與目標協調、課內外實驗與校內外實 踐相融合的設計思想，充分利用各種實踐教學資源，積極調動學生參與實驗教學的積極性與 廣泛性，提升教師實踐教學的能力和學生的學習興趣，注重學生學習能力和創新能力的培養 ，以校內實驗環節為基礎，以校外實踐環節為補充，以學校和企業聯合培養為手段來構建實 踐教學體系。根據地方院校人才培養的實際，我們以“實踐教學體系應該貫穿于兩條主線， 一是貫穿于專業理論課程的實驗教學，形成一個與理論教學互相聯系、互相協調，充分體現 專業人才培養目標的支持體系；二是貫穿于4個學年，引導和培養學生綜合能力、創新能力 的綜合實踐教學體系。”［９］為框架，構建了一個從教學層次和教學內容、實踐基 地建設3個維度進行設計的“一個基礎三橫四縱”，即以實踐教學基地建設為基礎，3個教學 層次，四大教學內容為骨干的由淺入深、由低到高、全方位、多層次、多形式的縱橫綜合實 踐教學體系結構（如圖１所示）。

２ 實踐教學體系的3個層次

以實踐教學的目標、層次、內容、時序（教學進程）、難易程序等作為考慮的主要因素，按照教學基本規律，把實踐教學劃分為基本技能實踐、專業綜合技能實踐、拓展能力與創新能力實踐3個層次，每個層次都以培養學生的能力為指導，分層遞進，即：從單項能力培養→綜合應用能力培養→創新能力培養，使學生能力呈現階梯式提高培養。

２.１ 基本技能實踐

培養學生專項基本技能，達到專業人才培養的基本要求，達到基礎能力培養要求，為后續專業綜合技能實踐打好基礎。主要包括課程基礎實驗和課外見習。如課程基礎實驗、課程的上機練習、管理軟件的操作與應用、信息系統開發工具的使用、信息技術類課程的上機實習，以及企業管理、項目管理類課程相配套的案例實習、企業管理流程的參觀、調查等。

２.２ 專業綜合技能實踐

主要是訓練學生利用專業知識解決實際問題的能力，使學生具備信息系統分析與設計的基本技能，達到應用型人才培養目標。主要包括課程綜合設計、畢業設計和信息管理綜合實踐。如管理信息系統課程設計、專業實習、到實踐教學基地（企業）中了解企業的戰略、企業的目標、企業各部門之間的關系、企業中的各級決策過程和執行過程，并用所學管理知識分析解決企業管理中的問題等。

２.３ 拓展能力與創新能力實踐

根據學生選擇的專業方向（信息管理方向或信息系統方向）拓展學生實踐能力，激發學生的創新熱情，培養學生的創新能力和綜合能力，全面提升學生綜合素質，達到開拓性、創新型人才的培養目標。主要包括專業方向課程實踐、大學生科研項目訓練、參加各項國家級、省級技能大賽等創新實踐項目、參與教師承擔的各類科研項目與工程開發項目等。

“三層次”體系結構，形成了由單學科到多學科融合，由單一能力到綜合能力和創新能力培養的要求；構建了理論與實踐并重、能力與素質并舉，理論、實踐、能力、綜合素質相互滲透、相互促進，分層次、階梯式遞進培養的實踐教學模式。

３ 實踐教學體系的四大教學內容

信息管理與信息系統專業具有“跨學科性、應用性、時代性”的學科特征［１０］。隨著社會信息化進程的不斷深入，社會對信息管理人才實踐能力和創新能力的不斷提高，這些特征將會顯得更加突出。因此，在實踐教學內容的設計上，結合信息產業的特點，突出與企業信息化進程的結合；打破傳統教學內容和課程設置的限制，將理論和工程實踐緊密結合，通過實訓內容帶動理論學習；建立創新實驗環境和人才實訓基地，最大限度利用校內外實踐基地進行校企聯合教學。同時，利用教師科研資源和學生參加國內外學科技能競賽的平臺開展實踐教學，形成從課內實驗到課外開放實驗；從校內專業能力拓展實踐到校外技能實踐相融合的實踐教學內容體系（如圖２所示）。實踐教學內容課內實驗校內實踐校外實踐綜合實踐單項實驗綜合實驗開放實驗課外科技活動學科競賽管理實踐專業調查專業實習大學生科研項目畢業設計大學生創業設計小型系統設計圖２ 實踐教學內容體系結構

３.１ 課內實驗教學

課程實驗針對有實驗環節的課程，教師根據課程教學目標，確定實驗內容、實驗要求和實驗學時，要求學生必須掌握本課程的實際動手操作技能而設置的實踐環節。課程實驗通過對理論知識的模擬應用，促進學生加深對理論知識的理解和掌握。課程實驗的實施可采取單項實驗或綜合實驗兩種形式。單項實驗在教學過程中，以課程的章節為實驗單位，按教學進度分別組織實驗。綜合實驗是在課程結束后，以課程系統理論知識為實驗單位進行較綜合的實驗，以強化對課程知識的系統性。在一門課程中可分別采取兩種單獨的實驗方式，也可采取兩種實驗方式結合的形式。

３.２ 校內實踐教學

校內實踐是對課內實驗的延伸和拓展，是在教師的指導下進行的一種課程教學計劃之外的實踐活動。主要由開放實驗項目、課外科技活動、參加各類競賽組成。開放實驗項目由學生自行組織、規劃、設計的獨立實驗（可以是課程設計、創新性實驗等），學生利用業余時間，以自主或團體的方式來完成。課外科技活動和參加各類競賽是在校內進行的各種科技創新、學科競賽、模擬比賽、專業認證、招聘活動等。

３.３ 校外實踐教學（社會實踐教學）

校外實踐是讓學生了解社會，認識社會，運用所學專業知識分析社會問題，掌握專業現實狀況和發展動向，通過社會實踐活動鍛煉學生的人際交往能力、溝通協調能力、公關能力和自我發展能力，主要由管理實踐、專業調查、專業實習組成，集中安排在寒、暑假完成，實踐完畢寫出調查報告或實踐報告，作為評定成績的依據。管理實踐就是讓學生到企業中了解企業的管理方式、戰略思想、發展理念、業務流程、企業中各級的決策流程和執行過程等，讓學生獲得企業管理的初步經驗。專業調查就是學生參觀企業的信息管理系統或到軟件公司觀摩信息系統開發流程，調查企業管理的現狀、企業管理信息系統建設運行情況，讓學生直觀了解信息管理與信息系統專業具體需要掌握哪些基礎知識與基本技能，特別需要熟練應用哪些流行的軟件工具，需要有哪些方面的動手能力以及如何掌握與提高。專業實習主要是學生到軟件公司、網絡公司等各種企事業直接從事系統分析、設計、維護等工作，或參與管理信息系統或其它管理問題的診斷和創新研究等。

３.４ 綜合實踐教學

是在教師的指導下，學生綜合運用所學知識從事相關的課題研究、信息系統開發等，使學生得到理論和實踐的綜合訓練，達到融合專業知識、提高綜合能力的目的。實踐內容由畢業設計、大學生科研項目、大學生創業設計項目、小型系統的開發與模塊設計、參加專業教師主持的科研項目等。

４ 實踐教學基地建設

為有效支持信息管理與信息系統專業“以學生能力形成為核心”的實踐教學模式的實施，針對信息管理與信息系統專業學生培養過程的不同階段需求，培養學校應將用人企業、社會需求、學生個人職業發展要求有機結合起來，并積極引導行業、企業及社會力量共同參與信息管理人才培養，建立與信息產業多樣化需求相適應的，形式多樣的實習實踐基地。

４.１ 以學校為主體的實習實踐基地

在學校除建立用于完成課程實驗的實驗教學中心、實驗室外，還要建立專門用于信息管理與信息系統專業學生進行對實際信息系統進行設計、開發、研究的信息技術綜合實踐教學基地。

４.２ 以企業為主體的實習實踐基地

大力引導、鼓勵用人企業參與信息管理與信息系統專業學生的培養，以解決企業信息技術和實際信息系統建設中的難題為導向，與企業合作，建立以企業為主的信息管理與信息系統實踐教學基地。

４.３ 以學校、企業、社會力量為主體的實習實踐基地 大力引進社會資源參與信息管理與信息系統專業學生的培養，與軟件開發公司、計算機公司、軟件產品提供商等進行合作，充分發揮學校、企業、社會三方各自的優勢，聯合建專業實驗室和綜合實踐基地。公司可以通過實踐基地加強其產品在企業的推廣，用人企業可以借助公司的設備培養和訓練所需的信息管理技術人才，學校可以通過實踐基地培養理論、技術、實踐能力突出的地方型、應用型信息管理應用人才。從而達到優勢互補、資源共享、合作共贏的目的。

總之，信息管理與信息系統專業學生的實踐能力培養，應從社會需求出發，強化職業導向，緊密結合信息技術領域的人才需求和技術發展趨勢，創新實踐教學培養模式，與時俱進，突出信息產業特點，不斷完善、調整實踐教學體系，在實踐教學的培養目標、設計思想、體系層次、教學內容、教學時序、教學手段、實踐基地建設等方面建立一套有培養學校自身特色的實踐教學培養體系和培養模式。

參考文獻

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