提高初中生物探究教學(xué)的有效性策略

提高探究教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課改的關(guān)鍵和要求。近年來，隨著課改的不斷推進(jìn)，更新教學(xué)觀念，開展有效性探究教學(xué)，已成為廣大教師的共識(shí)。那么，如何開展有效的探究教學(xué)？筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。

一、倡導(dǎo)集體備課，使課堂運(yùn)籌帷幄，保證課堂探究有效

集體備課是探究教學(xué)是否取得成功的前提。備課組作為培養(yǎng)教師群體的基點(diǎn)，要為組內(nèi)教師開展信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享提供平臺(tái)，幫助教師不斷提供業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平，從而提高課堂教學(xué)效能。集體備課的內(nèi)容有明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)有效的探究方案、合理安排好探究時(shí)間等。集體備課還要與集體聽課、評(píng)課有機(jī)結(jié)合起來。在集體備課、聽課、評(píng)課的機(jī)制中不斷總結(jié)提高，使探究教學(xué)在課堂中能運(yùn)籌帷幄，保證有效。

二、巧設(shè)情境，引燃思維火花，使課堂探究生效

良好的開端是成功的一半。因此，精心設(shè)計(jì)問題情境是探究教學(xué)是否取得成功的關(guān)鍵。美國教育家布魯納曾說過:“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧”。問題是學(xué)生探究的出發(fā)點(diǎn)，是學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機(jī)。教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題。例如探究《光對(duì)鼠婦生活的影響》時(shí)，課前教師指導(dǎo)學(xué)生捕捉鼠婦，當(dāng)學(xué)生搬開花盆或石塊時(shí)，鼠婦到處逃避，引起了學(xué)生的極大興趣，什么原因呢？是聲音？是光？還是別的因素？學(xué)生就會(huì)提出各種各樣的問題，這樣就可以輕松地切入探究課題，使課堂探究開始生效。

三、平等民主，構(gòu)建和諧氛圍，使課堂探究顯效

新的教育理念認(rèn)為：“教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、合作者，應(yīng)營造師生交融的學(xué)習(xí)氛圍，這是學(xué)生親近教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的最肥沃的土壤。在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍是不能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。”課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛是影響課堂互動(dòng)的重要原因，教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，造成課堂互動(dòng)與溝通困難，這樣的課堂難以有效。和諧的課堂環(huán)境能使每個(gè)學(xué)生獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)，它能引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，因此，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法來活躍課堂氣氛。例如，微笑教學(xué)就是一種有效的方法。走進(jìn)教室笑一笑、提問學(xué)生笑一笑、評(píng)價(jià)學(xué)生笑一笑，以微笑貫穿課堂，以微笑傳遞情感，使學(xué)生感到教師態(tài)度和藹、語言親切，這樣可消除學(xué)生害怕失敗的心理障礙，使學(xué)生情緒高漲，思維活躍，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，敢于大膽探索。再次，就是放下教師的權(quán)威，解放學(xué)生的思想束縛，使學(xué)生敢于質(zhì)疑。為了鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，我常常說：“不要過分地相信老師所講的，也不要過分迷信書本上所寫的。”再有，運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言催化課堂氣氛，使學(xué)生消除緊張心理，敢于嘗試。總之，構(gòu)建民主、平等、和諧的課堂才能使探究教學(xué)顯效。

四、合作交流，共闖難關(guān)，使課堂探究有成效

美國華人中流傳著一種比喻：用“下圍棋”形容日本人的做事方式，用“打橋牌”形容美國人的風(fēng)格，用“打麻將”形容中國人的作風(fēng)。“下圍棋”方式是從全局出發(fā)，“打橋牌”則是講究與對(duì)方緊密合作，“打麻將”則是孤軍作戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式恰恰如此，自閉、孤軍作戰(zhàn)、缺乏有效合作與交流。合作與交流是探究性學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)之一，要實(shí)現(xiàn)有效的合作與交流可從兩個(gè)方面把握。第一，師生之間的有效合作與交流。師生之間的有效合作與交流是指學(xué)生遇到難題時(shí)教師及時(shí)、科學(xué)地指導(dǎo)，但要避免教師代勞。教師只是引導(dǎo)學(xué)生走出山重水復(fù)的引導(dǎo)者，探究的主體仍是學(xué)生。例如，在探究《光對(duì)鼠婦的影響》時(shí)，確定實(shí)驗(yàn)變量和如何設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)是大多數(shù)學(xué)生遇到的難題，這時(shí)教師不能急于告訴學(xué)生，而應(yīng)該組織、引導(dǎo)學(xué)生討論分析，一個(gè)一個(gè)因素地甄別，看看那個(gè)是變化的，哪個(gè)是不變的，然后如何利用變量設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。這樣難題就容易迎刃而解。第二，就是學(xué)生之間的有效合作與交流。在探究過程中，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知上的沖突和探究結(jié)果的誤差。這時(shí)教師不能簡單地評(píng)判，而是讓學(xué)生適度地爭辯，教師合理引導(dǎo)，讓學(xué)生在矛盾中發(fā)現(xiàn)真理，學(xué)生就會(huì)獲得了發(fā)展，課堂探究就會(huì)收到成效。

五、活用教材，巧用資源，使課堂探究有效

要構(gòu)建有效的探究教學(xué)課堂，教師還應(yīng)該對(duì)教材深入認(rèn)識(shí)和靈活運(yùn)用。例如，講到《關(guān)注食品安全》這一內(nèi)容時(shí)，如果照課本思路講，盡管課本圖文并茂，但很容易落入俗套，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。但如果把它設(shè)計(jì)成《食品安全意識(shí)調(diào)查》課，就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣濃，參與率高，安全意識(shí)就能深入心靈，目標(biāo)就會(huì)水到渠成。又如在測定肺活量時(shí)，可用淺色細(xì)口塑料袋代替標(biāo)準(zhǔn)測量儀。總之，生物課程資源無處不在在，只要教師平時(shí)多觀察、善發(fā)掘、巧運(yùn)用，都能收到良好的效果。

六、適時(shí)鼓勵(lì)，積極評(píng)價(jià)，使課堂探究更高效

“好孩子是夸出來的”。因此，要使每一個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須與積極的評(píng)價(jià)機(jī)制結(jié)合起來。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在探究活動(dòng)中逐步形成觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問題的能力，逐步形成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，逐步形成處理數(shù)據(jù)、表達(dá)交流的能力等。教師應(yīng)結(jié)合探究活動(dòng)的全過程適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。例如，在探究《酸雨對(duì)種子發(fā)芽率的影響》時(shí)，學(xué)生能成功配制模擬酸雨，教師就應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)。對(duì)探究中不合理的操作，教師要耐心、委婉地指出，進(jìn)行客觀、積極的評(píng)價(jià)。

總之，筆者認(rèn)為，生物課要提高探究教學(xué)的有效性，可以從上述幾方面下工夫。只有推行集體備課，明確教學(xué)目標(biāo)，巧設(shè)情境，構(gòu)建和諧課堂，及時(shí)、科學(xué)地啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)實(shí)際活用教材，多渠道開發(fā)課程資源并施以積極的評(píng)價(jià)機(jī)制，課堂探究教學(xué)才會(huì)有效和高效。

(責(zé)任編輯 廖銀燕）