實驗在物理教學中的作用

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是激起物理興趣的首要因素，要使學生學好物理，就必須重視和加強實驗教學。實驗的趣味性可以激發學生學習物理的興趣，實驗的直觀性可以加深學生對物理概念和規律的記憶，實驗的導向性可以啟發學生主動思維，實驗的可信性可以強化學生對概念和規律的正確認識，通過實驗培養了學生的觀察能力、分析能力、歸納能力、動手能力和解決問題的能力，通過實驗學生學到了實驗技能，養成了良好的實驗習慣，培養了科學態度和科學作風，這些對學生將是終身受益的。

一、引趣設疑，激發興趣

興趣是鼓舞學生去獲得知識和技能的一種力量，是開發學生潛力的引線，是啟發學生的認識積極性的重要心理成分。通過設疑問難來引發學生的學習興趣是教學中常用的一種方法。它可以引起學生的興趣，也可以引起學生的高度重視，產生汲取知識營養的要求。我們在物理教學中應注意通過設疑問難來激發學生的學習興趣，特別是通過做一些有趣的實驗激發學生的學習興趣。例如，在“光的直線傳播”一節中，利用小孔成像實驗，學生在光屏上很清晰地看到一個倒立的燭焰的像，而且像的大小會隨著蠟燭到小孔及光屏的距離的改變而改變。屏上所成的像是倒立的這一實驗結果出乎學生意料之外，大大調動了學生學習的積極性。教師在有趣實驗的基礎上提出光的直線傳播的問題，既激發了學生學習知識的興趣，又調動了學生做物理實驗的積極性。

二、疏通想法，驗證知識

中學生的理解能力雖然隨著年齡的增長在增強，但他們的思維還沒有形成完整的、良好的系統，其思維的批判性使得他們對教師傳授的知識在潛意識里表示懷疑或者根本不接受，他們更相信事實，更相信自己的眼睛。因此，教師要通過必要的實驗幫助學生疏通想法。驗證知識是一種非常有效并且最容易被學生接受的方法。例如，學生在學習了凸透鏡成像知識之后經常會遇到這樣的習題，利用凸透鏡在屏上可以得到燭焰的像，如果將透鏡表面用黑紙遮住其上面一半，則其像會怎樣變化？（A.像的上半部沒有了； B.像的下半部沒有了；C.像還是完整的，但是整個像比原來暗了。）學生在考慮此題時經常會選A作為答案，教師如果只做口頭講解，學生不容易接受。我在教學中讓學生親手做一做實驗，親眼看一看，通過事實來疏通學生的想法，驗證知識既簡單明了效果又好。

三、引導探究，啟迪思維

教學的指導思想就是把學生引到思維的源泉中去，讓學生在各種事物中，學會動腦筋、學會思考，找出各種事物之間的鏈條關系，一種事物與另一種事物的因果關系。一旦學生發現這種關系，就會在思維訓練中，在各種現象的鏈條中一個接一個地發現問題，點燃他們思維的火花，活躍思維過程，加速思維能力的發展。我在教學中通過實驗引導學生探究知識，啟迪學生思維，學生可以邊做實驗邊思考，自己通過實驗事實歸納、總結出物理規律和定律。例如，1.當把金屬塊放入裝滿水的燒杯中時會出現什么現象？2.溢出的水與浸入水中的金屬塊的體積有什么關系？3.彈簧秤的示數為什么會減小？4.假如把溢出的水收集到容器中，再掛到彈簧秤上，其讀數又會怎樣？學生親手做完上述實驗的過程也就是探究的過程，思維就被調動起來了。在此基礎上，學生經過思考、討論，阿基米德定律就由學生自己總結而出。通過引導學生對實驗的探究，可以活躍并加速其思維。

四、抽象知識直觀化

初中物理新教材中對于抽象的知識，教師只有通過實驗演示，才能把這些知識直觀化，便于學生理解掌握。如在探究《磁體周圍磁場》教學時，把條形磁鐵放在磁場演示板下面，用手輕輕敲擊演示玻璃板，玻璃板內的小磁針分布成一條條有規律的曲線。通過這個實驗，學生深信磁體周圍確實有磁場，認識到了用磁感線描述磁場的重要性。

五、培養操作能力

初中物理教學中的分組實驗是一個重要組成部分，它對培養學生觀察和實驗能力、事實求是的科學態度、引起學生的學習興趣有著不可替代的作用。在分組實驗中，學生既是實驗的主體，又是觀察的主體。實驗前教師要安排并指導課前預習，實驗中可安排些與實驗有關的小競賽，以調動學生好勝心理，培養實驗操作的興趣和技能，將學生從觀察的興趣轉入對操作的興趣，進而體會物理中常遇到的邏輯關系，進入主動實驗者和研究者的狀態，在無意識中提高物理實驗能力。

實驗在中學物理教學中具有重要的地位，實驗有利于培養學生的動手能力并通過探究獲得物理規律的能力，進而對物理學習產生濃厚興趣，能引導學生積極探索，掌握物理知識，培養學生的創新精神，培養學生的各種思維能力，培養學生尊重事實、實事求是的科學態度。因此，在物理教學過程中我們務必要注意物理實驗的運用。要盡可能創造實驗，因地制宜、就地取材地發揮實驗的功效。

(責任編輯 黃春香）