淺談農村信息技術教育

信息時代，《信息技術》教育是基礎教育最為重要的學科。而在前段時期，農村《信息技術》教育幾乎是一片空白，本文就如何做好農村《信息技術》教育工作，談幾點粗淺的看法。

一、選準“興趣點”，提高教學效果

從生理學角度看，興趣是增強細胞活動的最大動力，因而教師應根據《信息技術》課的具體內容，調整好教學結構，找準學生的興趣點，作為授課的切入點，用通俗、生動的語言代替學生難懂的專業術語，這樣學生既可以學好課本知識，又可以增強他們的求知欲。

如，在《POWERPINT演示文稿》教學中，筆者覺得“動畫設計”就是學生的一個興趣點（孩子一般愛看動畫片，很渴望自己會動手設置動畫），所以本節課的教學可從“動畫設計”入手。先選擇動畫對象：“你是想先讓‘鳥’飛起來，還是讓‘字’動起來？”在選擇讓“鳥”飛起來后，把下載來的“小鳥”粘貼到空白的“應用設計模板”上，進行“動畫設計”，通過“幻燈片放映”進行預覽，學生發現缺少背景。此時，告訴學生背景在這里叫做“模板”，現在我們用的是空白“應用設計模板”。從“應用設計模板”中選擇“國畫”后，通過“幻燈片放映”進行賞析，學生發現缺少標題，“那么把‘一行白鷺上青天’應該放到畫面什么位置呢？”，用這樣的提問引出“版式”概念，用十分鐘就可以完成以上的授課，用通俗的語句代替專業解釋，對于初學《信息技術》的農村學生來講，易于接受和掌握。而且在接下來的練習中，大部分會提出“能否加入聲音”的問題，在分別回答少數學生的問題后，學生間相互學習，五分鐘后，學生計算機上的那幾只“白鷺”都帶著鳴聲飛上了青天！至于“模板”和“版式”這些名詞，再無需解釋說明。這節課下來，學生學得輕松，效果良好，而且很好地培養了學生間相互學習的意識。

二、形象、直觀呈現、以利學生理解

把復雜的、抽象的概念，換種方式呈現出來，讓學生能較好地理解掌握。如，在解釋“桌面”時，可讓學生理解成現實中的辦公桌面，而“桌面”上的圖標可以理解成辦公桌面的筆、墨水等具體東西，只是現實辦公桌上的東西使用時，需用手，而計算機“桌面”上的圖標要用光標罷了。再如“菜單”也可以理解成現實中的菜單，想點什么菜，用光標選中即可。

三、先“具體化”，再“抽象化”，最后“理論化”

教學生學知識，需要耐心，切不可操之過急。先把知識“具體化”便于學生接受，再“抽象化”利于學生理解，最后“理論化”、“系統化”則水到渠成。如：在介紹計算機硬件組成時，第一步先具體講述一個“××”（如粉絲）加工廠（與當地的工廠聯系起來），從工廠機構分別引出計算機組件，如從加工車間引出“計算器”，從運輸車間引出“輸入、輸出”設備，從領導機構引出“控制器”等；然后把“××”用信息替換掉，即“抽象化”，學生就會明白：計算機原來是專門加工信息的工廠，是一個把我們輸入的信息通過運算再輸出來的工具；最后把概念分別引入，如“‘運算器’是信息加工和信息處理的部件”等等，這就是上面所說的“理論化”。

四、以“點”帶“面”，觸“類”旁“通”

這里的“點”即為例題，“面”可以理解成習題，講解例題是以做習題為首要目的的，做習題是為了讓學生理解概念、掌握知識點，達到熟練運用，學會學習的方法，而最終是為了培養學生學習《信息技術》的興趣。

五、學科整合，多科發展

《信息技術》課重點是培養學生的“信息素養”，對農村學生而言，更是如此。隨著時代的發展，學生不僅要掌握社會生產所必備的信息技術知識和技能，更重要的是要具備良好的信息素養。在《信息技術》教學中，與其他學科進行有機的整合，可拓寬學生解決問題的思路，培養學生使用信息技術的意識和興趣，更重要的是把“計算機工具化”，把“信息”的價值通過教師先提出問題，學生在相應的網站解決問題，最后教師再針對實際情況進行統一總結。這樣，既可以把“網上沖浪”上好，又鍛煉了學生的綜合能力，達到了與其他學科相互促進的教學效果。

以上是筆者在農村《信息技術》教學過程中的幾點體會，寫出來，意在拋磚引玉。

(責任編輯 易志毅）