小組合作學習在物理教學中的應用

世界經濟日益一體化，人類面臨眾多共同發展的問題，人與人之間的交流與合作已成為時代發展的必然。小組合作學習改變了傳統的學習方式，新課程提倡合作、探究式的學習方法，將合作的理念引進課堂教學，為新形勢下的物理課程改革提供了嶄新的途徑。

一、小組合作學習的意義

1.培養學生的合作意識和人際交往能力

獨生子女自我意識強，缺少合作觀念，人際交往能力差。小組合作學習可以使他們取長補短、共同進步，體驗和他人建立和諧關系的樂趣，培養學生的合作意識和人際交往能力。

2.突出學生的主體地位

小組合作學習為學生提供了較大的發展空間，學生在學習過程中能自主活動、主動探究，在教師的引導下，以學生為主體，使學生能較長時間將注意力放在學習上，能更好地認識問題、理解問題，使學生獲得成就感，因而極大地激發學生學習物理的興趣。

3.增強學生的責任感

在小組合作中，如果缺乏明確分工，就會出現成員“搭便車”現象，使小組成為“避風港”。為了讓每個小組成員盡職盡責完成任務，就需要責任承包：即把小組要完成的內容分成幾個部分，每人都承擔不同的內容。這樣，每一位小組成員的成功都會為小組帶來榮譽，增強學生學習的責任感。

4.增強學生的互助、友愛意識

“人無完人，金無足赤。”小組合作學習可以使小組成員間取長補短，更好地解決問題。使學生在幫助別人的同時，也能分享到成功的喜悅，獲得大家的認同。對小組內不懂的人來說，得到的是幫助，不是嘲笑。同伴間提供的經驗，很容易被接受，學習的興趣更高，學習也變得更愉快。

5.組內合作，組間競爭

小組合作學習注重合作，并不是否定競爭，人類的發展史就是一個競爭的過程。“物競天擇，適者生存，不適者淘汰。”沒有競爭就沒有發展。小組合作學習中的競爭是組間競爭，小組合作的評價是把小組總體成績作為獎勵的依據，注重小組整體的同步發展。這就形成了“組內合作、組間競爭”的局面，用合作的方式把競爭轉化為學生學習的動力。

二、小組合作學習的實施過程

1.分組

小組內有學習能力、學習水平、性別、性格和心理特點等方面不同的學生。各小組總體水平基本一致，每個小組都是班級的縮影，即“組內異質、組間同質”。組內的異質為互助合作奠定了基礎，組間的同質又保證了全班各小組間的公平競爭。我們學校學生人數較少，每班約24人左右，4人一組，分6組，這也為實施小組合作學習提供了有利條件。

2.課前預習，確定重難點

教師明確教學目標，學生通過預習、小組合作共同確定重難點。學生確定的重難點與本節課的重難點可能有出入，這很正常，讓學生確定重難點主要是讓學生認真預習、認真思考，對本節課內容有一個整體認識，這樣學生在學習時更有針對性。

3.講授新課

教師通過多媒體課件講授本節課的主要內容、展示學習材料、布置學習任務，引導學生進入學習狀態。這一階段教師通過向學生展示學習材料，引導學生關注學習的具體內容，認真思考。在展示過程中，教師通過對各小組及其成員的一問一答，隨機提問，讓學生初步學會進行小組活動的方法。同時，安排一些搶答內容，活躍課堂氣氛。

這是小組合作學習的實施階段，學生是活動的主體，教師起指導作用。這一過程中，小組成員首先要理解教師所講的材料，幫助同伴掌握這些內容，然后，根據教師布置的任務，通過獨立工作和成員間合作，解決問題。教師對學生的合作交流給予啟發、引導，對難點作“畫龍點睛”式的點撥，幫助學生解決問題，并對有創造性的見解及時表揚，教師對各小組的表現給予簡單評價。為了避免小組討論流于形式，確定小組討論的規則也十分重要。小組合作學習討論規則由學生和教師共同討論制定，若有違反規則的行為，就應受到相應的懲罰，這種懲罰學生也比較容易接受。

4.組間競爭，反饋提高

可將本節課的主要提問內容分成兩部分：必答內容和搶答內容。必答內容需要小組成員合作回答，搶答內容相對簡單一些，學生舉手搶答，對表現好的小組給予獎勵。通過這種活動刺激，使學生對前面的學習內容有一個更深入的思考。同時這種活動，學生比較感興趣，極大地調動了學生學習物理的興趣，活躍了課堂氣氛，學生的注意力能較長時間放在課堂上。

5.達標測評，完成任務

這一過程是檢查學生完成學習任務的情況。教師通過引導、幫助學生對物理學習內容進行總結、鞏固，使學生對知識有一個整體認識。按照制定的評價標準，學生自我總結評價，教師進行引導評價。教師在尊重各小組自我評價的基礎上，對各小組完成任務情況做出公正評價。教師對完成任務較出色的小組給予適當表揚，對進步較大的小組給予鼓勵，即對學生的獎勵，不僅要有優勝獎，也要有進步獎。

小組合作學習把個人之間的競爭變為組內成員間的互助與合作，小組間的競爭，形成了組內合作、組間競爭的局面，使學生在各自的小組活動中各盡所能，得到了最大限度的發展。

(責任編輯 易志毅）