創設自主合作課堂的初步實踐

自主性學習，以學生的主動性、合作性學習為基礎進行學習.這是一種學習者自覺的、主動的學習方式，是學習者在迫切的內在需要下進行的高效率的學習方式.所以，進行自主、合作性學習是素質教育的需要，也是學生自我發展的需要，自然是社會發展的需要.

一、尊重學生、信任學生 ， 營造自主探索、合作交流的氛圍

良好的師生關系不僅是教育活動順利進行的基礎，也是喚起學生主體意識、促進學生主動發展的前提和動力，傳統課堂教學中教師的“滿堂灌”、“滿堂問”現象，導致一種“我管你從”的指令性壟斷關系，學生的創新意識被壓抑，思維能力被扼殺.美國心理學家羅杰斯認為“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂營造氛圍.”教學活動是師生的雙邊活動，只有建立起師生間溝通的綠色通道，才能營造教與學之間寬松、民主、和諧的氛圍.教師尊重學生，熱愛學生，與他們平等相處，產生情感上的共鳴，使他們得以在民主、愉悅、和諧的教學氛圍中去自主探索、合作交流；平時教學中要不斷鼓勵學生思考，讓學生積極參與教學，自由發表見解.教師在課堂教學中營造民主和諧的教學氛圍，使學生思維得以活躍，內在潛能得以開發，主體意識得以發展.民主的師生關系一旦形成，學生會對教師產生信賴感、親切感，從而形成有益于課堂教學的親和力.因此，尊重與信任是學生自主、合作學習的基礎. 

二、 發揮學生的主體作用，引導學生積極參與課堂小組討論

課堂小組討論是學生自主、合作、探究學習的一種方式.要使課堂小組討論取得實效性，應遵循以下原則：（1）控制小組合作次數，一節課中合作學習的次數不宜過多，1～2次為宜.（2）在小組合作前一定要留有充裕的時間，讓每個小組成員進行自主思考、自主探索，形成自己獨特的感受與想法，做好合作交流的物質與精神的準備.如在“圓的對稱性”探索中，教師讓學生先通過畫一畫、折一折、想一想，再在小組中交流，事實上就是要學生先進行獨立地觀察和思考，這樣對圓的對稱性就有了初步的感知和獨立的見解，再交流討論就能各抒己見.（3）教師要扮演好角色，在學生合作學習中，教師要成為學生學習的指導者、促進者、合作者，要對小組合作情況適時了解和參與.如在教學“角平分線的性質與判定定理”時，通過小組合作交流，學生對性質和判定都能初步掌握，但對隨后的思考和探索:“△ABC的角平分線AD、BE相交于點O，點O在∠C的平分線上嗎？”學生感到困難，我及時引導、點撥，避免學生走過多的彎路，從而達到畫龍點睛的效果.當學生對一些問題遲遲討論不出結果時，教師要設置一些層次性的點撥問題，由淺入深，使學生一步步地探討問題、解決問題.（4）科學分組是有效開展小組合作學習的基礎.根據學生的特點，各小組要力求均衡，無明顯差異，分好小組之后要對每一位小組成員進行明確的分工，選出小組長，并對每個成員進行編號.要通過合理的評比增強小組成員的主人翁意識和小組凝聚力，從而培養學生的合作競爭意識.

此外，在課堂討論小組中，讓學生不但要在思考的基礎上積極參與發言，還要善于做一個虛心的傾聽者，在傾聽中，要學會認真分析他人的長處與不足.只有具備傾聽、尊重、平等和合作的意識，課堂中實施小組討論才能收到較好的效果.

三、激發學生興趣，鼓勵學生自主探究與思考

學生學習的自主性，很大程度上取決于對問題的興趣.激發學生的興趣，主要途徑有 ： （1） 教師通過創設生活中生動、有趣的情境，強化感性認識，引導學生在情境中觀察、 思考、交流，使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在生活中的作用；加深對數學的理解，并運用數學知識解決現實問題.從而激發他們學習數學的興趣，產生強烈的探究愿望.比如在學習一次函數應用時，我設計了下面一個生活實例：“電信用戶對電話繳費采用兩種方式：一種是每月交納一個月租費18元，每通話一分鐘收0.20元（不足一分鐘按一分鐘算）;另一種是不交納月租費，但每通話一分鐘收0.30元.問哪一種繳費方式比較合理？”看到以上問題，學生發現數學知識與現實生活是緊密聯系的，用自己所學的知識能解決生活中的問題，個個躍躍欲試，一下子注意力能集中到解決這個實際問題中來，從而激發他們探索的好奇心.（2）精心設計引入環節，促使學生探究與思考.如我在上《抽簽方法合理嗎》這一節課時，一開始手里拿著三張紙條并說明一張紙條有記號，其余兩張紙條沒有記號，然后請三名同學摸紙條，問先抽的人和后抽的人中簽的概率一樣嗎？同時要求各小組進行操作并對結果說明理由.由于精心設計引入環節，這樣利用較短的時間把學生的注意力吸引過來，把學生的情緒調動起來，學生在自主探索中獲得良好的學習效果.（3）在教學過程中教師要不失時機地對學生進行鼓勵、表揚.激勵性評價，一方面順應學生好勝、爭強的特點，另一方面也可以進一步激發學生的學習需求.教育是愛的事業，教師的一句贊賞，一聲肯定，讓學生感受到關愛，體驗到自己的成功，學生就會對教師指導的教學活動感興趣，就能主動投入到對知識的思考和探究之中.這種不斷激活課堂的教學方式，使學生不斷地參與到教學活動中，從而培養學生學習的興趣.數學教學的主要途徑是課堂教學，而課堂是教師與學生、學生與學生、教材與學生相互作用的場所.在課堂上應極大地調動學生思維的積極性，發揮其學習的主觀能動性，喚起學生對數學的酷愛，讓他們在迫切的需求下學習，使他們把數學學習成為自覺的學習活動，使學生真正成為課堂教學的主體.

總之，要培養學生自主合作性學習，首先要學生能夠自己做主，有選擇和支配的能力，沒有自主性就談不上合作. 在平時的教學中，應貫徹“主體參與”的教學原則，要創設學生樂于接受的學習情境，讓學生在自主、合作活動中探究，在探究中發現和解決問題，促進學生生動、活潑、主動地發展.要鼓勵學生敢想，在交流中樂于傾聽別人的意見也樂于向別人講述自己的想法，在表現自己的同時也愿意幫助別人.作為教師要不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生自主解決問題，才能夠使學生高效學習，逐步養成求異探究的創造性思維習慣.

(責任編輯 金 鈴）