化學課堂教學滲透愛國主義教育的些許探討

在現實生活中，人們的愛國意識逐漸淡薄，拜金主義思想日漸盛行，筆者認為學校教育應當把德育，特別是愛國主義教育放在首位，教師應當利用課堂教學滲透愛國主義思想。因為中學化學教材內容蘊含著豐富的愛國主義素材，化學課堂中很容易滲透愛國主義教育。因此，化學課堂教學，除了傳授化學知識外，還要對學生進行愛國廣義教育。本文從以下幾點談談自己在化學教學中滲透愛國主義教育的些許體會，以期拋磚引玉。

一、在傳授化學知識中，滲透愛國主義教育

化學教材中蘊含著豐富的愛國主義素材，教師要善于利用，這樣不僅能激起學生的愛國情懷，還可以培養學生濃厚的學習興趣，全面提高教學效率。比如在進行《氯氣》的教學時，讓學生認識到氯氣是一種有毒氣體，在抗日戰爭時期日軍曾將氯氣制成毒氣彈，在地道戰中，日軍向地道中灌入毒氣——氯氣，給我國軍民造成過很大的傷害。讓學生牢記歷史，懂得落后就要挨打的道理，從而激發學生為中華崛起而讀書的豪邁氣概！

二、利用科學家的愛國精神，激發學生的愛國熱情

科學家們炙熱的愛國精神，可以激發學生的愛國熱情。比如，我國著名化學家侯德榜先生，留美獲得博士學位后，堅決放棄美國的優越生活條件，以一顆赤子之心毅然回到貧窮落后的祖國，辦了一家堿廠。侯博士經過潛心研究，終于發明了享譽世界的“侯氏制堿法”。丹麥著名物理學家玻爾在二戰時期被迫離開自己的祖國，行前，他把諾貝爾金質獎章溶于王水中，當德國納粹分子竄進玻爾的家中時，那瓶溶有金質獎章的王水就在納粹分子的眼皮底下逃過了一劫。等到戰爭結束后，玻爾用還原劑從該王水溶液中還原出金，再重新鑄成了諾貝爾金質獎章。重鑄的獎章顯得更加璀璨奪目，因為它凝聚了玻爾無限的愛國熱情。居里夫人把自己通過艱辛努力發現的元素命名為“釙” 來紀念自己的祖國波蘭。足見她和祖國同榮辱、共命運的一片赤誠之心。把科學家的愛國故事引入化學課堂，不僅可以讓抽象、枯燥的化學內容變得生動、有趣，還可以對學生進行愛國主義教育，增強學生的社會責任感。

三、利用我國古代輝煌歷史，培養學生的愛國主義精神

一部化學發展史，也是一部化學家們可歌可泣的愛國史。在化學教學中，介紹我國古代的化學成就，以及中華民族的優秀化學成果，也能培養學生的愛國主義情感，使學生確立為祖國的現代化建設而努力學習的人生理想，從而對學生的人生觀產生及其深遠的影響。比如造紙術的發明比歐洲早10個世紀，“黑火藥”發明比歐洲早6個世紀，造紙術和火藥是我國古代重要的化學工藝，造紙術和火藥的發明和運用為全人類的文明和進步作出了不可磨滅的貢獻。瓷器和青銅器也是我國古代重要的化學工藝，它們也遠遠領先于世界各國。公元前11世紀左右，我國就懂得用高嶺土制造陶瓷器；在戰國時代，就懂得用生鐵煉鋼。我國古代化學的輝煌成就，必將培養學生的民族自豪感，激發學生的愛國熱情。

四、利用環保知識，強化學生的愛國熱情

在傳授化學知識的同時，還要讓學生了解我們賴以生存的環境正在遭受日益嚴重的污染，教育學生保護環境要從小事做起，從我做起。使學生形成為國為民的憂患意識，激發強烈的社會責任感，使學生從內心深處去珍惜家園，熱愛祖國。比如農藥、化肥的不合理施用，使水和土壤嚴重污染；煤的燃燒產生大量SO2，從而造成酸雨；建筑垃圾污染；氟利昂的不合理使用，導致臭氧空洞，使得紫外線長驅直入；電池隨意扔棄引起的重金屬離子污染；植被破壞導致水土流失；汽車尾氣引起的光化學污染和CO、NO的污染；大量化石燃料產生的CO2，引發溫室效應；塑料造成的白色污染；化工廠任意排放出的“三廢”引起大面積的大氣污染、水污染和土壤污染。我們的生存空間在被各種污染擠得越來越小的同時，無良商人還在向食物中添加吊白塊、瘦肉精、蘇丹紅、三聚腈胺等，不斷威脅我們的生命和健康。國人得病率不斷上升，體質不斷下降，外國敵對勢力依然還在對我們虎視眈眈。作為受過這么多年良好教育的合格高中生，對人為造成的環境問題有什么好的建議？自己能為家鄉、為祖國和民族做些什么呢？利用課堂進行適當的討論，使學生的社會責任感和愛國熱情得到了進一步的升華。

榜樣的力量是無窮的，作為一名化學教師，自身更應該給學生做良好的示范，讓自己飽滿的愛國熱情在潛移默化中影響學生。同時結合具體教學內容，持續不斷地將學生向愛祖國、愛民族的方向引導，使學生產生強烈的震撼和共鳴。這樣，學生的愛國意識勢必會一次次得到升華和提高。總而言之，為了祖國的美好明天，化學教師在教學過程中，應高舉愛國主義旗幟，經常在教學中滲透愛國主義思想，促使學生形成強烈的愛國意識。

(責任編輯 易志毅）