培養(yǎng)藏族學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐

筆者執(zhí)教于一所內(nèi)地西藏中學(xué)，學(xué)生全部是西藏自治區(qū)選送的藏族學(xué)生。藏族學(xué)生在認(rèn)知方面與內(nèi)地學(xué)生存在較大差異，在學(xué)習(xí)愛好方面偏重于形象直觀便于操作的學(xué)科，如文科和藝體學(xué)科。對于理科，大部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)難度大，有的甚至缺少學(xué)習(xí)興趣。針對這一情況，我在化學(xué)教學(xué)中，首先從培養(yǎng)藏族學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣入手，因?yàn)榕d趣是最好的老師，學(xué)生只有對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會產(chǎn)生內(nèi)在動力，我們的教學(xué)效益才能提高。本文談一談我在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)藏族學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些具體做法。 

一、通過情感體驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

西藏學(xué)生對家鄉(xiāng)有著特別深厚的感情，平日看電視時，節(jié)目中出現(xiàn)西藏的內(nèi)容時，他們的激動之情總是溢于言表。課堂教學(xué)中，教師如果插入有關(guān)西藏的內(nèi)容，他們聽講往往特別專注。針對這一情況，我在教學(xué)中有意識地增加一些與西藏有關(guān)的化學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)藏族學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)《生活中兩種常見的有機(jī)物》的知識時，我在教學(xué)內(nèi)容中增加了西藏青稞酒釀造歷史等資料，青稞酒歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，西藏最早的藏文史書《敦煌吐蕃歷史文書》就記載有:墀松贊與韋氏等地方首領(lǐng)約定在沖木地方進(jìn)宴會盟，韋氏“以半克青稞煮酒，敬獻(xiàn)飲宴”。酒還是民族融合的載體，唐太宗的宗室女文成公主，出嫁松贊干布進(jìn)藏時，就帶有釀酒技術(shù)和工匠。增加的這些內(nèi)容，學(xué)生很有興致，學(xué)得很認(rèn)真。

二、通過生活體驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于特殊的文化和教育背景，部分藏族學(xué)生對理科學(xué)習(xí)存在畏難情緒。如果不能克服這種畏難情緒，其心理障礙就會放大，最終導(dǎo)致厭學(xué)。解決這一問題，就要從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我的體會是，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生可以感知的生活實(shí)際，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于剛學(xué)化學(xué)的學(xué)生更是如此。在教學(xué)中我們應(yīng)充分利用校本教材《生活中的化學(xué)》，注意聯(lián)系實(shí)際生活，多舉實(shí)例，使學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)情緒。例如，在教學(xué)甲烷知識時，我讓學(xué)生查閱資料，了解我國沼氣發(fā)展的情況。我國的大中型沼氣工程始于20世紀(jì)70年代初，為解決秸稈焚燒和燃料供應(yīng)不足的問題，我國政府在農(nóng)村推廣沼氣事業(yè)，沼氣池產(chǎn)生的沼氣用于農(nóng)村家庭的炊事，后來逐漸發(fā)展到照明和取暖。目前，戶用沼氣在我國農(nóng)村仍在廣泛使用。我還組織學(xué)生討論了沼氣在西藏發(fā)展利用的前景，西藏地廣人稀，沼氣資源豐富，對于藏區(qū)偏遠(yuǎn)山區(qū)來說，發(fā)展利用沼氣，有著非常現(xiàn)實(shí)的意義。學(xué)生對此很有興趣，他們感到化學(xué)并不遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)化學(xué)是真正有用的。

三、通過實(shí)驗(yàn)操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，內(nèi)地西藏班學(xué)生在抽象思維能力方面存在差異，但在形象思維能力方面具有優(yōu)勢。他們喜歡形象直觀、操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生對于演算題比較頭疼，但對于實(shí)驗(yàn)課興趣濃厚。根據(jù)這一特點(diǎn)，我盡量多上實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生多動手，由此培養(yǎng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)醛的性質(zhì)時，教材上是用一只潔凈的試管來完成銀鏡實(shí)驗(yàn)的，為了讓學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)有深刻的記憶，我將試管換成了圓底燒瓶，在學(xué)生操作前以及操作過程中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)。雖然該實(shí)驗(yàn)的要求很高，但只要精心準(zhǔn)備，也能取得成功。當(dāng)實(shí)驗(yàn)完畢，光亮的銀鏡出現(xiàn)在學(xué)生面前的時候，學(xué)生發(fā)出一片驚呼，這種成像效果不亞于從市場買回的鏡面。又如在教學(xué)“相似相溶”知識時，我設(shè)計了指紋檢查實(shí)驗(yàn)，原理就是利用碘受熱時升華變成碘蒸氣。碘蒸氣能溶解在手指上的油脂等分泌物中，并形成棕色指紋印跡。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生清楚地看到了自己的指紋，又加深了對相似相溶性質(zhì)的認(rèn)識，學(xué)習(xí)興趣大為提高。

四、通過信息平臺激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，我們總是想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而信息技術(shù)對于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的情境有著特別的優(yōu)勢。筆者在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過生動形象的演示，創(chuàng)設(shè)利于啟迪學(xué)生智慧的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在這樣的情境中通過感悟和體驗(yàn)，就會逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣并從情境中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而有針對性地開展討論，找到解決問題的思路。經(jīng)過這樣良性循環(huán)，學(xué)生主動參與探究活動的能力會大大加強(qiáng)。例如，學(xué)習(xí)堿金屬元素的性質(zhì)變化規(guī)律時，書本上只安排了鈉和鉀分別與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，對于堿金屬族其他元素的反應(yīng)卻沒有提及。根據(jù)這一情況，我在課件設(shè)計時，先創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識做相關(guān)的猜想，然后通過播放鋰與水反應(yīng)、銣和銫分別與水反應(yīng)發(fā)生爆炸的視頻讓學(xué)生了解該族元素的性質(zhì)變化情況。這樣，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探索元素周期表其他各族元素的興趣，進(jìn)而掌握好元素周期律的內(nèi)容。

總之，我在教學(xué)實(shí)踐中，對愛因斯坦所說的“興趣是最好的老師”感受頗深。藏族學(xué)生雖然在理科學(xué)習(xí)方面存在較大差異，但只要我們注重激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)自覺性，就能收到較好的教學(xué)效果。

(責(zé)任編輯 黃春香）