興趣,學生學習的動力源泉

《初中數學課程標準》在“實施建議”中主張調動學生的學習興趣，認為有無興趣是學生能否學好數學的關鍵.不少教育專家也都指出興趣是學生學習的動力源泉.蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度.而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔.”我想，“使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態”就是千方百計地引發學生的學習情趣，讓學生在情趣中學，以形成可喜的良性循環.我在教學中，常從以下幾方面去做.

一、成為學生的良師益友 

教師在數學教學中，雖然主要扮演“教”的角色，但是也要體味學生“學”的苦衷.只有深入了解學生如何學，才能把學習的路子引好、引恰當.也只有這樣，才能融洽師生關系，成為學生真正的良師益友.試想，如果學生與老師的關系弄僵了，或者是學生根本就不喜愛數學，即使你再逼他學，也是無濟于事的.要想成為學生的良師益友，首先必須幫助學生排除學習困難.那些對學生成績上不去進行泛泛而論的談心是不可能有多大效果的.據我了解，學生在數學學習中的困難有三類：第一類是知識性難點；第二類是理解性難點，第三類是思維性難點.教師要善于發現學生的學習困難屬于哪一類，然后針對實際情況對癥下藥.比如，在學習《一次函數》（見義務教育課程標準實驗教科書《數學》八年級上冊第十一章）時，我發現對于本章中的《變量與函數》這一基礎知識和基本技能部分，學生一般掌握得還比較好，但對于《一次函數》這一全章的重點內容，少數學生就有一定的難度，特別是在全章中占有相當比重的現實生活中的實際問題，部分學生感到吃力.這里既有理解性的困難，也有思維性的問題，我在教學中力求讓學生明白“函數來源于現實生活，而又服務于現實生活”這樣一個道理，在探討“函數”這一數學模型時，滲透著“數形結合”這一思想方法，在設計測試題時，既注重函數圖象和性質與函數模型的應用，又關注對“數形結合”這一思想方法的考查，再加上有一定量的利用函數解決實際問題的題目，較好地解決了學生學習中的困難.要想成為學生學習上的良師益友，除了幫助學生解決學習困難外，還需要引導學生感受學習的快樂.學生只要有一丁點的進步，教師就應該給予鼓勵，特別是后進生，他們缺少的不僅是知識，更缺少學習的信心，因此，讓后進生分享學習的快樂，時時給予鼓勵的做法增強了他們的學習信心，提高了他們的學習質量.

二、教學過程的積極互動

新課標理念要求學生的學習方式從傳統的接受式學習向創造性學習轉變，這并非是要全盤否定接受式學習.辯證地看，如果一味地強調接受式學習，學生的創造性思維就會被扼殺，所以，創造性學習應該成為學生的主要學習方式.而要做到這一點，積極互動的課堂教學將是改進學生學習方式的有力舉措.現代教學論也指出：“教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程.沒有交往，沒有互動，就不存在或未發生教學.”初中數學教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是交往，就是互動.我在教學中，幾乎每堂課都進行師生互動，也因此收到了頗為不錯的教學效果.比如學習《方差》（同上，見《數學》八年級下冊第二十章《數據的分析》），這節課設計了3個活動，活動1：理解方差概念及計算公式的形成；活動2：理解方差大小與數據波動大小關系；活動3：利用方差分析解決實際問題.3個活動，我自始至終參與學生的小組討論，很好地把握住學生學習的情況，而學生也能在發言中暢所欲言、積極主動.師生互動，需要教師與學生一起設疑、一起探討、一起互動，決不能只讓學生動而教師不動.契訶夫曾說過這樣一句發人深省的話：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說出來，跟老師交談.”師生互動，不僅是學問上的交流，更是一種思想的溝通、心靈的交流.

三、調動學生的主體潛力

葉圣陶老先生曾批評傳統教學方式是“一講一聽的關系”，他擔心，“學生會不會習慣了教師都給講，變得永遠離不開教師了呢？”1978年，在教育撥亂反正的初期，葉老又重申：“教師教任何功課（不限于語文），‘講’都是為了達到用不著‘講’，換個說法，‘教’都是為了用不著‘教’.”新課程標準提出了新的教育教學理念，其目的就是為了激發學生的學習興趣，促進他們的學習欲望，挖掘主體的內在潛力，達到“用不著‘教’”這一效果.要怎樣做才能真正挖掘學生的內在潛力呢？課堂教學中，我盡量發揮學生的聰明才智，教師講的盡可能少一點，學生講的盡可能多一點.比如作業、考卷評講，我大都讓學生講.講對了，固然好；講錯了，我認為更好，因為教室就是出錯的地方，學生是來學習的，既然是學習，怎么可能沒有錯誤呢？錯了，我就借機引導學生討論甚至是辯論，辯到最后，正確的答案就出來了，學生也就可以在以后的學習中避免發生類似的錯誤.這里的關鍵是教師要演好引導者這個角色.發現了錯誤，千萬不要馬上就滔滔不絕地講解，應該把講解權交給學生，這樣做更能引發學生的學習情趣，調動學生的主體內因.

瑞士著名教育家皮亞杰曾經說過這樣一句話：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣.”初中學生更是如此.只要我們抓住興趣這一學生學習的動力源泉，相信提高數學有效教學質量不會是一句空話.

(責任編輯 黃春香）