利用課題研究有效促進物理教學

教育科學課題研究是一項綜合性的科學研究。它既是反映教學規律的理論研究，又是指導教學良性發展的應用研究。是指人們自覺地采用科學的方法和手段對教育問題進行調查、分析和總結，從而發現教育現象之間的本質聯系與規律的認識過程。隨著教育改革的深入發展和推進，對教育理論和實際問題用科學的程序和方法來研究，有說服力地解釋教育過程中出現的問題，給出令人信服的結論，正成為教育者的重要任務。

而教學活動指的是教師在設計好教學思路的前提下傳授知識、培養能力、發展智力、陶冶情操的過程。在學校教育中，教學活動指的是教師和學生之間開展的一系列有組織、有計劃的學習活動。通常由學生、教學目的、教學課程、教學方法、教學環境、教學信息反饋、教師等七個要素組成。

教育科學課題研究與教學活動之間有怎樣的關系呢？筆者認為，課題研究應植根于教學實踐，需對教學活動中出現的現象、問題進行研究、總結，最后得出規律并進而指導教學活動，而教學活動能夠給教育課題研究提供最基本的素材、環境、數據并給予驗證，二者相輔相成，互相促進。如果教師不帶研究的眼光，只完成純粹的教學任務，至多只能算是教學過程中的“知識漏斗”，而學生如果不能被有效地置于研究性學習的環境中，就會變成承接知識的一個個“小燒杯”?？傊?，開展課題研究，在教科研的環境中教學，對教學活動影響重大。

我校的滁州市教育科學規劃課題《唐詩中的物理知識在初中物理教學中的滲透》（CJG09016）從2009年12月28日立項以來，在激發興趣、掌握知識、培養學生能力、豐富校本課程、改變教師教學方法和手段、促進教師專業成長方面扎實推進，與教學過程相輔相成，把教師的課堂教學和學生的課外研究性學習有機地結合，對教學的各個環節起到明顯的促進作用，收獲甚豐。

下面結合本校科學規劃課題研究對物理教學的促進作用具體談談筆者的看法。

一、促進學生學習態度和學習方式的轉變，培養了學生自主學習的能力

第一，學生的學習興趣和熱情得到了有效地激發，學習態度改變了。課題的研究內容是“唐詩中的物理知識在初中物理教學中的滲透”，眾所周知，在博大精深的中華文化中，唐詩獨樹一幟，在字里行間里洋溢的詩風古韻，已經讓學生陶醉不已，更有意思的是由于詩作來源于自然，很多詩句中描寫了有趣的物理現象，蘊含著豐富的物理知識。這樣學生在領略文學美和人性美之余，還可引發對物理問題的思考。特別是看到能用所學的物理知識解釋詩句中的自然現象時，更讓他們興奮不已。通過這些膾炙人口的唐詩的引用和滲透，提高了他們學習物理的興趣，激發了學習的動力，從“要我學物理”變成“我要學物理”。 

第二，轉變了學生的學習方式，培養了學生的能力。新課程理念要求改變課程實施過程中過于強調接受式學習、死記硬背、機械訓練的現象，提倡學生主動參與、樂于探究，培養學生處理信息的能力。在課題研究過程中，特別是要求學生寫小論文這一環節，要求學生搜集整理初中語文課本的唐詩中相關的物理知識，然后以論文的形式體現自己搜集整理的成果，這種研究性的學習方式，提高了學生搜集整理知識的能力，同時豐富了學生的學習資源，使學生的學科知識得到了豐富和拓展。

二、促進教學目標（三維目標）的實現

目標教學是教學的著眼點。教學目標通常有單元目標和課時目標，而單元目標是通過課時目標來實現的。由于課題研究的主體是教師和學生，研究的場所之一是課堂，研究的內容是“唐詩中的物理知識在初中物理教學中的滲透”。一節成功的滲透課就會引發很好的效果，就會對本節課的課時目標的實現有很好的促進作用。如介紹機械能相關知識點時，引用李白的《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”兩句詩，讓學生分析瀑布落下過程中能量是怎樣轉化的。這樣學生在掌握知識的同時，還領略了詩人揮灑、鏗鏘的筆墨，感受到祖國河山的壯美。這里既有物理知識的滲透，也有情感教育，由于引導學生自己分析，更是注重了學生學習的“過程和方法”，使“三維目標”得到了很好的體現。

三、促進校本課程的開發和創新

新課程改革的一個重要理念是鼓勵學校在完成國家課程和地方課程的同時，開發使用校本課程。隨著課程改革的深入，學校也認識到校本課程的開發有利于教師和學生的發展，更容易推動學校教科研邁上一個新臺階。因為校本課程就是服務于本校的教師和學生的，他們既是校本課程的使用者，又是校本課程的研究和開發者，校本課程的開發過程往往就是課題研究過程。本次課題研究的內容和主要目標之一是收集較為詳細的唐詩資料，分別從力學、熱學、光學、聲學、電學及綜合等方面加以分析、研究和整理，分門別類，形成一份較為完整而系統的資料，為教學提供較為詳實、全面、準確的資料。目前的研究成果有《學生小論文集》、《唐詩中的物理知識》、《教師論文集》，以上三項成果一旦校對成書，完全可以作為校本課程，服務于學校的物理教學。由于其跨越學科界限，跨越文理科界限，文學氣息濃厚，對學校的新課程改革和校園文化建設意義重大，是學校課程文化的一種創新。

四、促進教學方法的多樣化

長期以來，教育家提出了多種精彩的教學方法：講授式教學方法，問題探究式教學方法，訓練與實踐式教學方法，基于現代信息技術的教學方法等。本課題研究被要求緊密結合課堂，選擇教材中與研究主題密切相連、相關的因素，提倡學生主動參與，要求課題研究不能游離于教學之外，不能游離于課堂之外，更不能沒有學生參與，成果通過滲透引發的效果來體現，研究過程也就是滲透課中教師教的過程和學生學的過程，即教學過程。在這個過程中不可避免地要實踐各種教學方法，使得現代教學方法和傳統教學方法得到了優化和組合。如在研究過程中有一個重要嘗試，就是要求學生利用假期搜集整理唐詩中相關的物理知識，寫出一篇有價值的小論文，像這樣在教師指導和組織下，讓學生通過較獨立的研究性學習活動獲取知識的過程，即“探究式教學方法”是對傳統教學方法的優化和補充。另外，在滲透課教學中，通過設計多媒體課件、自制錄像、視頻展示、音頻資料、網絡等現代教育信息技術手段，創設情境，激發學生的學習興趣和動機，引發思維，引導其自主探究，這樣把現代信息技術的“再現、集成、交互、虛擬”功能完全體現出來，充分展示了“基于現代信息技術的教學方法”的優點。

五、促進教學環境的改善

本課題研究的研究過程強調學生參與，是教師與學生的雙邊研究活動。在教師指導下學生的研究性學習過程是研究活動的一部分，這樣“師生關系”隨著研究過程的推進會逐漸變成一種“互助合作關系”，這樣的充分信任和尊重，拉近了師生的距離，激發了學生的學習、探究以及研究的熱情，使教師教的環境和學生學的環境得到了改善。此外，研究過程由課內向課外延伸，由本學科向跨學科延伸，使學生學習的空間得到放大，學習環境非常友好。

六、促進教學反思，有利于教學信息反饋

教學反思是對自己的教學活動和教學行為進行思考和總結，是教學信息反饋的形式和手段之一。一次深邃的教學反思對教師的專業成長和自我發展就是一次有力的推動。在課題研究中，每一位教師都被要求上滲透課和匯報課，而每節課都被制成視頻資料，要求利用視頻資料針對研究目的進行自我反思，從心理學和教育學角度反思。反思通過滲透對學生掌握知識起到的具體作用；反思失誤之處，如是否沖淡了主題教學？滲透教學與主題教學的時間比重是否恰當？此外在教師論文寫成之后，要思考教師論文在切合主題的前提下，怎樣才能做到有深度，有靈魂等。就這些活動本身來看是研究過程，但同時也是教學環節，是教學信息的反饋行為。因此，可以說課題研究也同時促進了對教學行為的反思。

七、促進教師的專業成長

1.有利于教師的轉型長期以來，教師以中考為指揮棒，以追求中考成績為目標，只忙于授課、批作業，無暇從事教科研，即使個別細心的教師平時注意收集、整理資料，但收集的資料也往往是零星、片面而有限的，沒有主題、方向和系統性，更不能上升到理論高度。總之，教師參與教科研的意識不強，這對教師自身的專業成長極為不利。而課題研究給教師提供了一個自我發展的平臺，可以讓教師以此為契機和動力，努力提高自己，使自己從教書型教師轉變成研究型教師。

2.有利于教師教學觀念的更新傳統的教學觀念有：教師主導學習過程，課堂教學是學生學習的主要方式，教科研只是教師的事，與學生無關等。通過本次課題研究，教師意識到學生是學習的主體，在教師的幫助和指導下，學生的研究性學習往往使其獲取知識的效率更高，容量更大。教學活動不一定要拘泥于課堂之內，課堂之外只要能有效地調動學生的積極性，同樣是學生獲取知識的重要場所。有學生參與下的教科研內容將更豐富，更有說服力。

3.有利于教師現代教育技術能力的提高在課題研究過程中，教師制作課件的能力，運用多媒體教學的能力，利用互聯網獲取信息的能力，制作音頻資料和視頻資料的能力，都得到很大的提高，一定程度上也促進了教師的專業成長。

綜上所述，教育科學課題研究對物理教學的各要素的促進作用非常明顯，特別是對學生能力的提高和教師的專業成長起到助推器的作用，教師要努力做好教育科學規劃課題研究，爭取收到更大的效果。

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參考文獻

［1］張一春.教師教育能力構建.信息化環境下的教師專業發展［M］.南京：南京師范大學出版社，2007.

［2］鄒正.中學理科研究性學習指導［M］.長春：東北師范大學出版社，2003.

［3］陳旭遠.新課程新理念［M］.長春：東北師范大學出版社，2003.

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(責任編輯 黃春香）