貼近生活,化難為易,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

知識來源于生活，處處留心皆學(xué)問。“嫁接果苗、剔除部分枝葉、正午綠色植物會害羞地低頭……”諸如此類現(xiàn)象，其實(shí)都蘊(yùn)含著生物知識。如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識、學(xué)好生物知識？筆者認(rèn)為，應(yīng)該使教學(xué)貼近生活、變抽象為直觀、化困難為簡易。初中生接受知識更加傾向于直觀感受，所以教學(xué)應(yīng)該著重將抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活直觀的生活情境。

一、 增強(qiáng)趣味 激發(fā)興趣

如何讓學(xué)生愛上生物，第一課時(shí)很重要。筆者在上第一課時(shí)，并不是一開始就是打開課本，照本宣科，而是和學(xué)生溝通，給學(xué)生講了很多關(guān)于生物方面的有趣現(xiàn)象，給學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)氣憤，讓學(xué)生對生物產(chǎn)生良好的感覺。筆者的第一課是給學(xué)生講授了平時(shí)生活中不曾見聞的“會笑的樹、會走路的樹、老鼠吃貓……”這些奇特的植物以及超出一般規(guī)律的現(xiàn)象，學(xué)生往往只是在科幻故事中見過，然而現(xiàn)實(shí)生活中卻真實(shí)存在，頓時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣（初中生有強(qiáng)烈的好奇心，這使他們想了解這些有趣知識的來龍去脈，促使他們更加專心聽課），然后向?qū)W生講解它們的生長環(huán)境、地點(diǎn)以及為何得名的緣故。看似短暫的45分鐘，卻很好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

二、 走進(jìn)生活 激發(fā)興趣

新的教學(xué)模式已不在局限于課堂45分鐘，課余時(shí)間更是教學(xué)的大舞臺。筆者在教學(xué)《植物分類》時(shí)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，帶著學(xué)生來到大自然，讓學(xué)生親眼看、親手摸、親身體會。

在郊外的活動(dòng)課，排除了課堂緊張的氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，做到了勞逸結(jié)合。筆者用問題“植物生長得如此好，養(yǎng)分來源何處？”引導(dǎo)學(xué)生了解一種植物分類法：依據(jù)營養(yǎng)來源分類。按營養(yǎng)來源可分為自養(yǎng)型和異養(yǎng)型。能自己合成有機(jī)物的是自養(yǎng)型植物；依賴于現(xiàn)成有機(jī)物的是異養(yǎng)植物。結(jié)合有機(jī)物的生成，講解了光合作用，給學(xué)生總結(jié)出綠色植物都進(jìn)行光合作用，可以產(chǎn)生有機(jī)物，所以綠色植物都是自養(yǎng)型。讓學(xué)生了解、牢記自養(yǎng)型植物后，結(jié)合課本給學(xué)生舉出幾個(gè)常出現(xiàn)的異養(yǎng)型植物。

在交流過程中，筆者拿出自己事先準(zhǔn)備的“海帶、苔蘚、松球、水稻、蘋果、花生”。用學(xué)生生活中常見的事物，通過對比講解，讓學(xué)生了解植物分類的其他依據(jù)，使學(xué)生初步認(rèn)識：海帶是藻類植物，苔蘚是苔蘚植物，松球是裸子植物，水稻花生是被子植物。然而，對于被子植物，筆者準(zhǔn)備了花生、水稻，又為被子植物中常見類型埋下伏筆：雙子葉無胚乳、雙子葉有胚乳、單子葉無胚乳、單子葉有胚乳。

三、 梯度深入 激發(fā)興趣

新課程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多接觸、多體會、梯度深入，逐步理解掌握。在學(xué)習(xí)知識時(shí)主要分為三個(gè)過程：理解、記憶、掌握，而掌握的前提就是記憶，記憶的前提就是關(guān)注要記憶的事物。學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)接受的知識是有限的，所以在教學(xué)中不能太急、太快，不能要求一步到位。人們常說：“沒學(xué)會爬，怎能會走？沒學(xué)會走，怎能會跑？”

由簡到繁、由易到難，讓學(xué)生在簡單問題里打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而深入學(xué)習(xí)探討。萬丈高樓，平地起，只有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生能夠解決問題，使之有成就感，產(chǎn)生自信心，學(xué)生才能主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，獨(dú)立思考、培養(yǎng)發(fā)散性思維。

四、 凸顯亮點(diǎn) 激發(fā)興趣

世界上沒有十全十美、完全不出錯(cuò)的圣人。教師應(yīng)該允許學(xué)生出錯(cuò)、重視學(xué)生的差錯(cuò)。初中生內(nèi)心十分脆弱，教師不能揪著學(xué)生的錯(cuò)誤不放，那樣會傷害學(xué)生的自尊心。教師應(yīng)該看到學(xué)生的亮點(diǎn)，讓學(xué)生感到被重視。

教師在教學(xué)中，往往特別照顧成績優(yōu)異的學(xué)生，夸獎(jiǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，有意無意地貶低成績偏差的學(xué)生。但是“說者無心、聽著有意”，會使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該接受學(xué)生的差錯(cuò)，在學(xué)生錯(cuò)誤中，總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，對癥下藥，最終達(dá)到“以學(xué)定教”，共同進(jìn)步。在學(xué)生犯錯(cuò)后，教師應(yīng)該分析學(xué)生的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)，讓每位學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長。

教師應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)，并滿足其表現(xiàn)欲，讓學(xué)生感受成功。

學(xué)習(xí)若能帶給學(xué)生快樂，學(xué)生一定會喜歡學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)有了興趣，才能自主學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)、攻克難題中找到滿足感、得到快樂。“快樂學(xué)習(xí)”源于興趣，如何培養(yǎng)興趣成為重中之重。



參考文獻(xiàn)

［1］ 王海濤.淺談初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］.新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育)，2009（10）

［2］ 周家惠.初中生物教學(xué)如何與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)［J］.中國教育技術(shù)裝備，2009（01）

［3］ 李亞芹.生物課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］中國校外教育(理論)，2008（S1）

(責(zé)任編輯 易志毅）