試論高校文科師范專業教育見習的改革路徑

摘 要:教育見習是師范院?；蚓C合性大學師范專業教育和教學工作的重要組成部分，是師范教育理論與實際相結合的具體體現。當前高校文科師范專業教育見習存在觀念滯后、管理缺位、缺乏有效設計等問題，必須強化教育實踐環節，把教育見習工作真正落到實處，不斷提高教育見習的質量。

關鍵詞:文科師范生教育見習改革路徑

中圖分類號:G652文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)07(a)-0161-02

教育見習它對鞏固學生的專業思想，增強從事教育工作的光榮感和責任感，培養從師技能，了解學校教育、教學工作的基本原則與方法，全面檢驗和進一步提高高等師范教育質量，具有十分重要的意義，對于保證人才培養質量起著極其重要的作用。未來的教師不僅要有淵博的知識，而且要有高超的教育技能，能有效地把科學知識傳授給學生，能按照教育規律開展教育教學活動。教育見習的效果直接影響未來教師的質量，進而影響到教育的質量。因此，通過對教育見習改革路徑、策略的研究，有利于進一步提升它的質量。

1 師范生教育見習目的

教育見習是師范院校或綜合性大學師范專業教育和教學工作的重要組成部分，是師范教育理論與實際相結合的具體體現。教育見習是教育見習的前奏，對教育見習起著示范指導作用。通過教育見習，使見習生了解和熟悉中學教育教學和學校管理等方面的情況，進一步鞏固從事師范教育的專業思想，樹立為人民的教育事業獻身的精神;使見習生把書本上學到的有關教育理論、教學法體系、專業知識和基本技能綜合應用到教育教學實踐中，以獲得有關中學教育教學工作的初步認識，了解中學教師應具備的教師素質;使見習生初步了解中學教育和教學工作的內容、過程等一些具體情況，初步了解中學開展教學改革的狀況特別是最新進展，初步了解中學教育教學活動對教師的具體要求;在一定程度全面檢驗所在學校師范專業的辦學思路和培養方案，及時彌補學生在專業知識結構、教學基本功等方面的不足，不斷改進本專業的教學工作，提高專業培養質量。

2 文科師范生對教育見習的認知現狀

教育見習主要是使學生了解中學課程設置、教學內容、教學方法和班級管理等內容，學習優秀教師的課堂教學藝術和教學管理方法，增加學生對中學教學常規的感性認識，從知識和能力上為畢業見習做好準備。因此，師范生對教育見習的認知水平和質量，將直接影響其教育見習的實際效果。筆者在南京師范大學、蘇州大學、揚州大學、徐州師范大學、淮陰師范學院等高校選擇了部分文科師范生進行了問卷調查和深度訪談，共發放問卷1200份，收回有效問卷1186份，有效率為98.8%。，召開座談會10余場。

2.1 文科師范專業教育見習的重要性

調查結果顯示，大學生對文科師范專業教育見習的重要性認同程度非常高。對于“你覺得文科師范專業教育見習有必要嗎？”這一問題，94%的大學生認為“有必要”，4.86%的學生認為“可有可無”，僅有1.14%的學生選擇“完全沒必要”。對于文科師范專業教育見習的作用，選擇“有重要作用”的學生占53.32%，有45.28%的學生認為“有一定積極的作用”，認為完全沒有作用的僅占1.4%。調查中，37.8%的大學生認為文科師范專業教育見習的效果非常顯著，55.6%的人認為“比較顯著”，認為效果不明顯的占6.6%。

2.2 文科師范專業教育見習的了解渠道

對于“你通過什么途徑了解文科師范專業教育見習？”這一問題，35%的大學生表示從學校(學院)了解，36%的人則是通過老師、學長的介紹，還有29%的人是通過網絡、報紙等其他途徑。就“你所了解的本校文科師范專業教育見習的方式有？”這一問題，24.5%的人選擇“在校聽課”，23.48%的人選擇“觀看視頻”，49%的人選擇“師范生去中學聽課”，選擇“其他”的占3.02%?？梢?，文科師范生對教育見習的了解，主要還是集中于學校的宣傳或老師、學長的介紹，其了解的教育見習的方式也是參遲不齊。

2.3 文科師范專業教育見習的滿意度

就樣本高校對文科師范專業教育見習的重視程度而言，34.8%的學生認為“很重視”，55.6%的學生認為“比較重視”，認為重視程度一般或不重視的共占9.6%。調查結果顯示，16.7%的學生對當前樣本高校的文科師范專業教育見習表示“非常滿意”，50%的人表示“比較滿意”，29%的學生滿意度一般，3.3%的學生表示不滿意。對樣本學校文科師范專業教育見習不滿意的因素主要集中在:教育見習的實踐安排不合理(24.4%)，學校的指導老實講哦素質有待提高(16.7%)，教育見習學校安排的不合理或有限、形式單一，不能滿足師范生的要求(42.2%)，其他(16.7%)。對于教育見習所選用的教材，15.6%的學生認為“很滿意”，42.2%的學生認為“滿意”，40%的人認為“比較滿意”，“不滿意”的占2.2%。

2.4 文科師范專業教育見習的期待

調查結果顯示，22.5%的學生認為教育見習的時間安排比較合理，50%的學生認為一般，27.5%的學生認為不夠合理或不合理。對于教育見習的出勤率，35.6%的人認為比較高，57.8%的人認為一般，6.6%的人認為低或者比較低。對于“理想的見習方式”，19.8%的人選擇“觀摩教學實錄”，13.6%的人選擇“去中學聽課”，選擇“上臺講課”的占39.5%，選擇“其他”的占27.1%。對于“你認為哪種教育見習考核形式比較好？”，有18%的人選擇“閉卷考試”，25.8%的人選擇“開卷考試”，47.2%的人選擇“以平時成績代替期末考試”，選擇“其他”的占9%。

3 提高文科師范專業教育見習質量的路徑

3.1 轉變教育見習觀念

第一，要把教育見習放在教師教育的大視野中去，樹立教育見習整體觀，克服單一的從理論到實踐應用的見習模式，打破一次性見習，把見習貫穿在整個教學工作中，每次都有具體的任務和目的，做到連續性和階段性的有機結合。將見習當作課堂上理性知識學習的補充和完善過程。第二，要緊密聯系實際，加強與基礎教育的溝通。教育見習面向基礎教育，服務基礎教育，通過見習提高師范生培養質量和服務基礎教育的能力水平。第三，要從培養合格師資的高度來看待教育見習工作，而不是僅僅把見習當作工作任務來應付，樹立教育見習質量觀，不斷改進努力提高見習工作的質量。

3.2 加大組織領導力度

教師教育是全社會共同的事業，作為教師教育重要環節的教育見習工作，不僅僅只是師范院校的事情，必須充分調動教育行政部門和見習中小學校的積極性，讓其積極參與，共同指導。建立地方教育行政部門、高校、見習學校參與的教育見習工作小組，共同負責教育見習的組織、協調、督導、考核等工作。教育行政部門加強協調統籌工作，制定相應的激勵政策，充分調動各方面的積極性，保證見習經費投人。高校積極推進教學管理改革，建立健全文科師范生見習支教工作規章制度:加強教育見習。做好專業思想教育和教學技能培訓:組建見習小組，選派經驗豐富的教師擔任見習指導教師見習學校積極配合見習創造良好教育教學環境，指派優秀教師參加見習指導工作。

3.3 強化見習保障工作

一是建立相對穩定的見習基地。探索建立教師教育綜合改革和高師院校服務基礎教育試驗區，因地制宜地選擇確定一批條件適中、集中連片的中小學作為見習基地，師范院校積極參與基礎教育改革實踐，同時在教師培訓、教育教學研究和咨詢等方面為中小學提供多樣化的教育服務。師范院校和中小學建立互惠互利、平等合作的良好互動關系。二是保障見習經費。教育行政部門積極爭取政府相關部門的支持，加大對高師院校經費的投人力度，安排落實教育見習專項經費。高師院校加大師范生實踐教學經費投入，保證師范生見習經費的投入。三是地方教育行政部門積極支持師范生見習工作，給予見習生在工作、學習、生活上必要的支持幫助和做好安全保障工作。

3.4 加強見習規范管理

首先，做好見習工作的整體設計，從見習環節、時間安排、見習形式、見習內容、目標等方面系統設計、統籌考慮。其次，延長見習時間，科學安排見習工作。教育見習貫穿整個學習期間，確保見習目標的實現。再次，嚴格見習指導教師的遴選，選聘業務能力好、責任意識強的教師擔當指導教師，相應加大指導教師的考核和激勵力度，充分調動指導教師的積極性。另外，建立合理的教育見習評價制度。目前的教育見習評價，要求學生做一份見習總結，指導教師做出評語或評定分數或等級，過于簡單且缺乏有效的反饋，應建立有效反饋互動的評價體系，通過教師的科學公正診斷式評價，及時反饋給學生，幫助其解決問題。使其能不斷改進完善。促進專業能力成長。

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