大學公共英語教學中提高學生交際能力方法淺析

摘 要:隨著國際交流的日益發展，外語人才不僅要精通雙語，還要熟諳英語文化。提高學生的文化交際能力是大學英語教學的一個不可或缺的重要環節。在大學公共英語教學過程中，我們應該將提高學生的交際能力放在重要的位置上。根據筆者多年實踐經驗，本文提出了一些具體實施方法。

關鍵詞:大學公共英語交際能力方法

中圖分類號:G420文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)07(a)-0194-01

1 前言

目前中國的大學公共英語課堂仍然是以語言知識為主線，文化內容甚少。學生學習英語往往是備戰四、六級考試，為找一份好工作增加砝碼。因此，對于相當一部分教師而言，大學公共英語教學的目的，不是為了讓學生掌握一門語言，擴大知識面，為以后的學習、生活做儲備，而是讓學生通過期末考試、四六級考試，純粹是培養了學生的應試技巧。從而造成絕大多數學生的啞巴英語、中式英語。見到外國人除了知道說How are you外，沒有更深的交流。對于How are you，也只應對Fine，thank you， and you?英語只是一門語言、一種工具，進行深入學習交流的一種手段。如果我們舍本逐末，僅僅學會了語法，而失去了交際能力，就如同孔乙己知道“茴”字有七種寫法，并無實際用處一樣。在國際化日益深化的今天，被時代所拋棄。

2 深刻理解英語文化背景

英語，作為一門外語，承載的是一種外來文化。我們應該從宏觀層面領悟英語的本質，培養學生正確的英語思維方式，使學生能夠有效地運用文化移情途徑汲取英語知識，最終成功、有效地進行語言交際。

2.1 加強大學公共英語教師的英語文化素養

大學英語教師作為教學的主體，首先應該從自身做起，培養多元文化思維，在深入了解和熟悉西方文化的基礎上，全面把握西方文化的價值取向、價值標準，有意識地將英、美等西方國家的文化因素融于教學過程中，把語言教學與文化背景有機結合起來，促進學生學習語言與學習文化的同步。

2.2 教法與文化因素緊密結合

大學公共英語可教師在教法上應該時刻把握“語法與文化相結合”的原則。在實際教學過程中，可以采用交際教學法、課堂融入法等促使語法和文化有機結合，盡可能使學生在真實的語境中使用語言，明確了解、熟知語言產生的文化背景，使得語言的運用恰如其分。如兩個非常好的朋友見面，可以相互如此問候hello，bro，what's up?回答者也可以說，Good。但對于初次見面的兩個人來說，這樣講就是不合適的。

2.3 注重中西方文化對比教學

聽說教學中，可利用教材提供的內容與本國文化進行對比，如果在漢、英兩種語言文化發生沖突時，教師應及時進行文化對比，深入文化層次，對比產生矛盾。這就可以將中西方文化的家庭觀念做一個簡要的介紹，在學生學習語言的同時，了解語言背后出現的深層次的原因;寫作能力教學時，應提醒學生汁意中英文寫作風格的文化差異，訓練他們用西方的思維方式進行英文寫作。

3 提高學生交際能力的方法

3.1 提高學生口語水平

口語作為人們直接交流的工具，其重要性不言而喻，教師應在學生口語學習過程中了解學生在口語方面的困難，更加注重過程而不是結果，同時，積極探索語言發展規律和學生心理發展規律，自覺地運用規律去指導教學，不斷提高學生積極性和學習效果，以有效提高學生的口語水平。

3.1.1 創設英語情景，進行角色扮演

毫無疑問，提高交際能力最直接的方法就是提高學生的口語水平。大學公共英語教學沒有開設專門的口語課程，教師可以以教材內容為載體，創設英語教學情景。首先，運用有限的課堂時間，給與學生更多的語言材料去練習，強調課程的預習。可以提出明確要求，將預習納入平時成績，如寫出一份關于課文大意的提綱，將課文設立成情景話題，讓學生融入其中，并表演一定的角色。在學生表演的過程中，可以讓其他學生以小組的形式進行進入深入的討論，用英語指出表演的優缺點，爭取每一個學生有開口說話的機會。

3.1.2 分組教學，有耐心地積極鼓勵學生說話

學生在人多的時候說話總會感到緊張，教師應當幫助學生克服心理負擔，鼓勵他們、調動其積極性。在學生說的過程中，學生會不可避免地出現錯誤，教師可以在總結階段給予糾正。在話題的設計方面，學生對所要討論的題目應感興趣且經歷過的，如how to order in the restaurant，how to bargain in the shop，how to ask the way(如何問路)，how to teach others playing basketball等等，使學生掌握一些常用的英語句型，同時鼓勵他們進行課外閱讀擴大詞匯量。

3.2 課堂導入英語國家的文化習慣、風土人情的知識

在日常生活中，多數學生均按照自己的語言習慣說英語，這是因為我們沒有完全理解英語國家的文化習慣和風土人情，雖然表面看起沒有問題，也能夠理解，但別人聽起來就會很別扭。因此，在英語課堂教學中，教師應該充分導入某個句子的文化背景，根據該文化背景引申出當地的風土人情，并盡量多舉例說明一些反面例子，以加深學生記憶。

3.3 現代化多媒體手段的運用

對于多數高校而言，硬件設備越來越豐富。充分利用網絡、多媒體、錄像機、最新的刊物雜志等作為輔助，這些對于提高學生英語交際能力大有益處。通過放映英語電影短片，讓學生背誦電影臺詞，并進行電影角色扮演;通過開展講座，論壇，與英美人士進行面對面交流，有意識引導和鼓勵教師自身提高語言技能和跨文化交際技能。一些非常有教育意義的英語電影中，有很多獨白，可以安排學生進行背誦表演。

3.4 課堂上進行文化的滲透與教育

在大學公共英語教學中，學生最先接觸到的就是詞匯和語法，在學習這兩項的過程中進行文化滲透。對于文化內容的滲透要循序漸進，由簡到繁，深入淺出，在學生剛入門的時候，可以簡單介紹些詞語文化背景以及些日常生活交際文化差別以及其包含的文化囚索，例如些打招呼，稱呼以及禮貌與禁忌等。在學生了解了些文化背景的基礎上，就文章的有關內容進行文化的介紹和討論，涉及到宗教、地理、人文等方面的知識，使得學生對于中西方文化有更深的了解和掌握。

4 結語

大學公共課英語的教學的最終目的是為了實現在現實中的語言交際。隨著社會和現代化的日益發展以及各國文化之間的互相滲透，各國的文化、思維方式和價值觀念也在進行著一定的趨同。教師應該隨時把握現實中語言環境的變化，使學生對英語學習的內外環境有更深刻的認識和領悟，更好的掌握英語學習的交際能力。

參考文獻

[1]胡文仲.跨文化交際學概論.[M].北京:外語教學研究出版社，1998.

[2]畢繼萬.第二語言教學的主要任務是培養學生的跨文化交際能力.[J].中國外語，2005(1).