AutoCAD教學的方法探討

摘 要:從如何激發(fā)學生興趣、注重課堂交流，注重課后提高，選好課程教材，因人施教等三個方面詳細闡述了如何搞好AutoCAD教學的方法，為AutoCAD教材提供了可供借鑒的方法。

關鍵詞:AutoCAD教學方法

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)07(a)-0176-01

由于AutoCAD能大幅度提高設計質量，有效縮短設計周期，出圖美觀大方，在計算機輔助設計通用軟件中目前應用最廣，已經成為工程設計的必要輔助手段。因此，搞好AutoCAD教學的教學，使學生學好AutoCAD，對學生，尤其高職類的將來的發(fā)展來說十分重要。本文結合作者多年的教學實踐，對如何搞好AutoCAD教學的方法進行初步探討。要搞好AutoCAD的教學應該從如下幾個方面入手。

1 強調AUTOCAD學習的重要性，激發(fā)學生學習興趣

教學中應該充分強調AutoCAD的作用和功能。利用第一堂課，告訴學生AutoCAD兼容性好，方便用戶開發(fā)對計算機硬件環(huán)境要求不高，可應用于廣告、電子、建筑、機械、室內裝潢等各個行業(yè)，學好了它，擁有了過硬的本領，才能夠使自己在就業(yè)時選擇面更廣能，增加自己以后的就業(yè)機會，并通過實例來激發(fā)學生學習興趣。以房屋裝飾為例，應用手畫和多媒體演示AutoCAD的設計效果，讓學生知道按照傳統(tǒng)設計模式，施工圖中裝飾線條的尺寸、比例靠經驗估計或預測，根本達不到意想的效果，還應用AutoCAD可以在施工前進行室內裝飾的模擬，從直觀上觀察與分析模擬室內裝飾的效果，并可直接進行修改，實現(xiàn)了設計與實際工程相結合。讓學生明白AutoCAD確實作用和功能強大。

在教學中，通過讓學生自己來解決繪圖中的實際問題，利用多媒體上學生自己來展示自己的學習成果，通過自我展示體驗成功，培養(yǎng)學生的成就感。在教學中利用多媒體向學生展示已經繪出的平面圖形、三維圖形，使學生明白AutoCAD確實能將現(xiàn)實生活中的物品轉變成為一幅幅漂亮的圖畫，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，激發(fā)學生的學習興趣。例如在教學生繪制三繪實體圖前，用多媒體向學生展示用AutoCAD繪好的橋梁的三維圖形，再讓他們自已用手工能繪制，讓學生明天只有學好了AutoCAD軟件才能繪出如此漂亮的三維圖形，AutoCAD能繪出的實體尺寸標準、色彩鮮艷逼真，可以360度動態(tài)旋轉觀察。通過幾次這種教學就會大大激發(fā)學生們的學習興趣，提高了學習動力，讓學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。

教學中運用多種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，先從基礎學起，從簡單到復雜逐步提升。讓學生覺得學好AutoCAD并不是很難，調動了學生學習的積極性，激發(fā)學生自學的熱情。

2 課堂注重交流，課后注重提高

AutoCAD教學應該脫離以往用知識灌輸學生，應該在知識吸收基礎上培養(yǎng)學生學習激情，讓學生在想學、樂學中吸收新知識。教學中要“精”講基本繪圖、編輯命令，增強學生對軟件的適應能力，熟練掌握用鍵盤鍵入繪圖、編輯命令的方法，強化簡單常用命令，弱化復雜命令，克服學生畏難情緒。當講完一個制圖實例后，挑選學生到講臺上演示一遍所學圖形具體的繪制方法，對演示過程出現(xiàn)的問題，由講臺下的同學給予提示幫助，讓學生都參與到教學中來，在大家的討論過程中，加深對所學知識的理解，使學生的注意力更加集中，避免了因為理論講授內容過于枯燥，學生走神的情況。AutoCAD實踐操作性很強，應通過學生上機操作不斷激發(fā)學生，使他們產生更深層的探索要求。理論講完后，及時布置上機任務，開始上機時只讓學生使用這些基本的繪圖命令繪制簡單圖形，盡快建立起學生對繪圖軟件以及計算機繪圖的感性認識，消除學生面對新的學習內容所產生的恐懼和緊張心理。然后逐步復雜化，并在上機操作教學過程中組織學生比較自己繪制的圖紙和繪制速度，并對質量和速度完成好的學生給予表揚，使做得不好的學生，自覺地產生壓力感和競爭感，看到并找出差距，以此激發(fā)學生的學習動力。

教學過程中還應始終以學為主體，以練為主線的原則，給學生留一定的時間和空間，讓他們思考、理解、交流，充分發(fā)揮學生的主體作用。在學生上機操作時，鼓勵學生一題多解，并探求最合理的建模方法，如同樣模型可以采用拉伸建模，也可以采用旋轉建模，但有的建模步驟簡單，有的建模步驟繁瑣，老師再把學生所有的建模方法收集起來，讓學生進行比較，這樣學生就會對所學內容印象更為深刻，明顯提高學生運用知識的能力。CAD課程是一門操作性較強的課程，教師應加強課后交流。在讓完機操作后，老師隨時抽取學生向全班展示自己的作品，并利用多媒體介紹制作過程，說明自己在制圖過程中遇到的問題，這些問題是如何解決的，有什么感受等，老師再根據(jù)學生的交流情況要求學生對自己的制作實例進一步修改，肯定學生做的好的地方。同時根據(jù)學生存在的問題有針對性提出作業(yè)，讓學生自己課后完成，并對自己的作業(yè)進行自身評價，促進學生的自我監(jiān)督和凋節(jié)。

3 選好課程教材，因人施教

選用的AutoCAD教材的內容要具有實用性、專業(yè)性等特點。實用性指教材是即顧及AutoCAD軟件的更新，也考慮了當前工程常使用的專業(yè)軟件情況，教材附應有練習冊，使學生在每堂理論課后都能對照練習冊做相應的練習，以幫助學生熟練掌握操作命令及技巧。專業(yè)性指教材內容上結合專業(yè)課程，考慮計算機應用專業(yè)自身特點，以講解實際應用為主。教材前一部分主要內容是AutoCAD的基本操作，后一部分為AutoCAD為實踐應用。根據(jù)學生學生的特殊個性采取不同的教育方法，因人置異，因材施教。對動手能力就會比較強學生，他們的理論知識不一定扎實，在上機操作時，特別注意他們操作細節(jié)，注逐一糾正。對只有理論知識的學生，上機操作要注意增強處理實際問題的應變能力。對理論知識和動手能力都強的學生，應多布置課本以外的圖形、實例讓學生練習，增強他們的空間思維能力和實際動手能力;對動手能力強，理論知識不太扎實的學生，要求他們多次練習課本上的習題，以加強他們對知識的理解、掌握。對理論知識和動手能力都不強的學生，選擇課本上容易的習題進行練習，樹立其學習信心，逐步培養(yǎng)學習興趣。

4 結語

AutoCAD和其他專業(yè)課不同，它的教學也就不能像其他課一樣能夠在黑板上就把要點講清楚、透徹，教學首先應選好教材，教學過程中應采用多種手段，以學生為主體，培養(yǎng)學生學習興趣，給學生留足夠的的時間和空間，注重與學生的交流，因人而異，，注重實踐教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生用多種方法繪圖，才能讓學生學會AutoCAD、增加學生運用AutoCAD解決實際問題的能，收到事半功倍的效果。

參考文獻

[1] 陳鳳輝.工程制圖與AutoCAD軟件教學探討[J].成都航空職業(yè)技術學院學報，2001(4).

[2] 周躍生.淺析建筑CAD課程的教學改革[J].高等建筑教育，2000(4).

[3]郭玉霞.中職學校AutoCAD課程教學的一些問題的思考[J].科技創(chuàng)新導報，2010，31:153.

[4]胡俊鋒.實例教學法在AutoCAD教學中的應用[J].科技創(chuàng)新導報，2008，13:232.