淺談做好師德建設的幾點看法

摘 要:教師，人們敬稱為“人類靈魂的工程師”，從事的是“太陽底下最崇高的職業”。他被人們定格為:學識淵博、品德高尚，承擔著為祖國培養人才的神圣職責，是社會精神文明的重要傳播者和建設者，是社會高層次的人才，是民族的精華。正因為教師責任重大、職業崇高，所以，社會對其道德品質的要求，往往有別于甚至高于其他社會職業。捷克著名大教育家夸美紐斯曾說過:“教師應該是道德卓異的優秀人物。”

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(b)-0226-01

1 如何看新時期的師德

作為教師，其職業道德的基本內涵是“教書育人，身正為范，學高為師”。目前，我們大多數教師和教育工作者都能遵循這一準則。然而，在社會一些錯誤的思想的影響下，少數教師缺失了師德規范，造成了不良的影響和危害。當前教師師德方面存在的一些問題，雖不是主流，是個別，但其危害和影響仍巨大。這些問題如不能及時解決，它不僅制約教師健康成長，而且直接影響到學校的可持續發展和人才培養的質量。因此必須加強師德建設，特別是作為校長，更要對全體教職工進行“愛崗敬業、傾心育人”的師德教育。

在我校的師德建設問題上，我們也曾太多地給老師們提出了很多要求，誠然，作為教育工作者，需要奉獻，也需要無私，但其脫離了教師的實際，缺失生活的溫情，老師們感受不到教育的成就感和詩意時，這種要求也就成了空洞無效的教育，效果很差。特別是我校地處偏僻，在某些方面束縛了學校的“理念式”發展，教師的工作熱情度低，工作有應付之嫌，職業倦怠問題很然突出。在課堂教學中，教師的職業倦怠主要表現為:備課不充分，上課缺乏激情;問題設計隨手摘花，缺乏“問題性”;教學容易意氣用事，缺乏教師的職業修養;課堂教學隨遇而安，缺乏連續性、聯系性……后來，我們從生活上關心老師，在行為、道德上引領教師，在政治、專業發展上傾情教師，老師感到學校是真正關心他們的，這樣他們就真心地熱愛工作崗位，在工作崗位上盡力做好自已的本職工作，按照相關規范高質量地完成教育教學工作，這也就達到了我們需要的師德要求。而如果我們給老師們太多的精神枷鎖，高度上升到遙不可及，效果可能會適得其反。因此，在師德教育中，作為校長，我們應結合學校實際情況，讓老師們自己認識到師德規范的底線，正確看待師德，可感可觸。

2 如何抓住做好師德建設的著力點

“打造一支真正的高素質的教師隊伍”，是新時期學校內涵發展的重要組成部分。作為校長，我首先更新師德建設的觀念，認真思考了新時期師德建設的內涵和著力點，拿出了適合我校科學可行的師德建設思路。在新時期，學校教師的師德建設是學校最核心的競爭力，因此，我們一直把師德建設擺在學校工作的重要位置上。我們把師德建設納入學校教師專業化發展的總體規劃之中，學校成立由校長室、德育處、教務處等主要部門負責人組成的師德建設領導小組，組織制定師德建設整體工作方案，指導協調各部門開展各種師德建設活動，努力形成校本特色。

3 如何夯實師德建設的根基

態度決定高度。培養教師的師德意識是夯實師德建設的基礎工作。特別是人文思想多元化的現階段，學校更應把師德建設作為一項十分重要而緊迫的任務。認真組織教職工學習相關法律法規，我們編印了教師法律法規知識讀本，根據相關法律法規對教師職業道德提出了明確要求，引導教師自覺地履行法律規定的責任與義務，樹立正確的教育觀、質量觀和價值觀。特別是作為我們這個偏僻的鄉村中學，由于教師長期不流動，思想比較保守，很多意識淡薄，不善于和人交流，努力培育他們的時代精神，強化他們的大局意識、責任意識、情感意識、示范意識和創新意識就顯得尤為重要，也就是從最基礎的道德要求起，逐步提高。針對我們學校教師年齡層次差別比較大的實際情況，我們首先強化青年教師的師德修養，讓他們在工作和生活中自覺地把師德作為自己的行為準則。同時，我們充分發揮中老年骨干教師的榜樣示范作用，在政治、思想、品德和業務等方面指導青年教師的成長，充分發揮“青藍工程”作用;對中老年教師中一些消極思想，我們多談心，從感情上感化他們，增強他們的道德意識。

4 如何建設良好的師德環境

對于我們學校來說，師德環境建設的重要性不言而喻。長期的自我封閉讓我們的老師思想相對僵化，有時還表現為偏激，以自我為中心。因此，我們主要加強建設校園文化、校風、教風、平等和諧的人際關系、正確的輿論導向等方面工作。我們首先在學校有獎征集校訓、校風、教風;接著成立教代會，請他們對學校的發展規劃進行表決;然后大張旗鼓地開展校園文化建設，通過書畫展、校刊、校報、黑板報、橫幅、宣傳畫等多種形式營造師德建設氛圍，讓教師處處能“看到師德”，讓他們在潛移默化中形成師德意識和標準，深思自己的工作態度、工作原則、工作追求。隨著工作的開展，我們又進一步深化環境建設，開展了學生評教活動、師師互評活動、學校政行風建設活動、家長評教活動、優秀教師報告會……以期達到環境改變人、環境教育人、環境提高人的目的。

5 如何加強師德的考核工作

沒有考核就沒有壓力，沒有壓力就沒有成效。隨著績效工資制度的實施，我校制定了科學、操作性很強的《獎勵性績效工資實施細則》，其中對教師師德的考核比重占到35%。在師德考核中，我們制定了50多項制度細則，我們認為師德規范是規范教師職業行為，調節各種人際關系的準則，也是評價師德水平的尺度，是引導教師師德修養、培養職業精神的依據。因此，我們的師德考核制度細化到教師工作、生活的各個細節，“師德建設無小事、處處是育人”。在實施的過程中，我們通過學生問卷、領導問卷、明察暗訪、師德建設舉報箱等各種形式對師德建設進行考核。考核結果出來后，對大家予以公認的優秀教師，我們學校都給予重獎;對師德被評為基本合格、不合格的教師，其職稱評聘、職務晉升、評先評優等實行師德“一票否決制”，對師德失范又屢教不改者要嚴格依法處理。通過這些監督機制的建立，我校的師德建設成果顯著，連續三年被區教育局表彰為“師資隊伍建設先進單位”。