淺談2+1模式下的中職商務英語口語教學

摘 要：2+1模式下的中職商務英語口語教學要注重語言運用的實用和實效原則，講究教學策略，所培養的人才要適應社會的發展，滿足用人單位的需求。

關鍵詞：中職商務英語口語英語教學策略

中圖分類號:G623文獻標識碼：A文章編號：1674-098X(2011)05(b)-0171-01

隨著經濟全球化的發展，社會需要更多具備商務英語口語能力的人才，然而對其口語交際能力的要求也越來越高。為了適應當前的就業形勢，大部分的中職學校都采用了2+1的教學模式（在校學習時間縮短為2年，與此同時社會實踐時間增加為1年。）在有限的時間里要掌握好一定的知識技能對于中職生來說具有一定的難度，對于長期從事中職商英口語教學的教師來說更是一個新的挑戰！下面就商英口語教學的改革談談本人的看法。

1 中職商務英語口語教學中的存在的問題及實施的必要性

1.1 學生英語基礎相對薄弱

由于大部分學生來自不同的地方，從而導致口音上存在差異。然而在應試教育的影響下，教師過分注重筆試，而忽略對學生英語口語能力的培養。

1.2 教師方面的因素

部分從事商英專業的教師缺乏從事企業工作的經驗，無法做到學用結合。教師應該經常攜帶學生到企業里進行觀摩和學習，隨時改進教法，與時俱進是提升自身教學素質的必要環節。

2 商務英語口語教學實施的必要性

2.1 省市英語口語技能大賽的考查項目

省市教育部每年都會舉辦中職英語口語技能大賽，口語競賽的項目由原來單一的比賽項目發展到如今四個項目，對學生們的英語綜合應用能力進行了全方位的考查。競賽項目如表1。

2.2 商務英語LCCI考證的必考內容

近幾年，在廣東省范圍內的中職學校里普遍推行商務英語LCCI考證。持有該證的人員在就業方面更具有競爭力。凡通過商務英語LCCI一級考證的學員在二級考證中則需進行英語口試。

正是由于其使用范圍廣，實用性強，從此商務英語口語教學在教學中倍受關注。

3 商務英語口語教學的改革

3.1 商務英語口語教學的兩年實施計劃

在新形式下，中職商英口語課程的設置要根據就業地區經濟發展的特點、用人單位的要求并結合學校就業的渠道及學生知識狀況來確定。如表2所示。

3.2 中職商英口語教學的實施策略

（1）崗位模擬下的英語教學模式。

中職商英口語教學要根據就業崗位的需要及時調整專業的培養方向。如表3所示。

最有效的教學方法是任務型教學法，利用Pairwork(配對作業)和Groupwork(小組作業)的形式進行實踐。教學要遵循此原則：創設工作崗位情境→布置任務→執行任務→完成任務→評價任務。

（2)遵循英語口語教學的規律。

口語交際活動包括聽和說，聽是說的基礎。以聽帶說，以聽促說，聽說結合。商英口語教學要按照聽→模仿→強化→應用這個規律來實施。

（3）教學手段多樣化。

現代化教學通常把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、VCD機、DVD機、計算機輔助教學系統等儀器合理運用到課堂上。在教學過程中最好的教學手段是視聽結合、兼用形象與聲音來呈現教學內容。特別是多媒體教學方式融視、聽、說為一體，在教學過程中不斷刺激學生的視覺和聽覺，有利于鍛煉學生的口頭表達能力，加深學生對所學知識的理解和記憶。

（4）評價體系的交際化。

更新商英口語教學的評價方式，發揮英語診斷性、形成性和總結性評價的教學功能。診斷性評價即學前評價，一般是指在某項教學活動開始之前對學生的知識、技能以及情感等狀況進行的預測。如對語音基礎和朗讀能力的考查。形成性評價用于每一節課后或某知識單元后的及時反饋，如單元小測。總結性評價用于期末或單元教學結束后的學生學習結果的評價和反饋。如期中考試、期末考試或考查。

形成性評價與終結性評價交替進行。如將學生期末考試或考查的成績與平時課堂表現、第二課堂學習情況和課外實踐能力的情況相結合。測試的內容和形式可遵循由簡單到復雜，從單一性到多元化。

（5）注重中西文化的差異。

語言與文化是密不可分的，要掌握西方國家的語言首先要了解西方國家的的歷史、地理、風土人情、傳統習慣、生活方式、行為規范和價值觀念等，否則在交際上可能會出現誤解。如外國人不喜歡打聽別人的私事，如年齡、婚姻狀況、收支情況等。而中國人在談到這些內容時則覺得倍感親切。英語教師在傳授知識的同時要讓學生了解更多的英美文化背景知識這樣才更有利于跨文化的交流。

商英口語教學方法和模式的更新換代是社會發展的需求，然而商英口語交際能力的培養要在實踐活動中才能得到真正的體現。校企合作、強強聯合是發展的趨勢，校方要積極與用人單位進行溝通和交流，培養更多實用性人才。新的理念推動新的發展，新的方法帶來不斷的進步，在教學生涯里讓我們攜手把商務英語口語教學工作做得更好。

參考文獻

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