淺談多媒體教學(xué)與語文課程的整合

摘 要:隨著多媒體與課程整合的逐步深入，語文教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)水平不斷提高。在多媒體教學(xué)與語文課程整合過程中如何“興利除弊”，是進(jìn)一步提高教學(xué)水平和教學(xué)效果的關(guān)鍵。本文分析了多媒體與語文課程整合的“三利”，即多媒體使課堂教學(xué)直觀化、情境化、信息化，分析了多媒體與語文課程整合的“四弊”，即為用而用、以輔代主、忽視文本、新瓶舊酒，著重從對(duì)多媒體教學(xué)手段要提高認(rèn)識(shí)，正確定位，充分考慮語文學(xué)科性質(zhì)，改變陳舊落后的教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，為多媒體技術(shù)恰當(dāng)應(yīng)用提供保證等方面論述了多媒體教學(xué)與語文課程整合如何“興利除弊”。

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)語文課程整合興利除弊

中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)05(b)-0164-01

隨著多媒體與課程整合的逐步深入，語文教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的水平不斷提高。筆者認(rèn)為，在多媒體教學(xué)與語文課程整合過程中如何“興利除弊”，是進(jìn)一步提高中學(xué)語文教學(xué)水平和教學(xué)效果的關(guān)鍵。

1 多媒體與語文課程整合的“三利”

1.1 多媒體使課堂教學(xué)直觀化

教學(xué)中，利用PowerPoint出示字詞、圖片、討論題等，就可以鼠標(biāo)一點(diǎn)，輕松完成。既方便教學(xué)，加快課堂節(jié)奏，又使教學(xué)更加直觀，提高課堂效率。比如，利用PowerPoint能分能合的功能，分析《孔乙己》、《老王》等課文中的人物形象時(shí)展示孔乙己、老王不同時(shí)期的畫像，要求學(xué)生從放大的人物畫面中，對(duì)比觀察人物的臉部表情、神情態(tài)度、衣著穿戴，進(jìn)行比較，激發(fā)學(xué)生尋找造成人物驚人變化的深刻原因，從而順利地揭示主題，突破教學(xué)難點(diǎn)。

1.2 多媒體使課堂教學(xué)情境化

利用多媒體能創(chuàng)設(shè)情境的特點(diǎn)，展現(xiàn)精彩場(chǎng)面和詩(shī)情畫意，深化對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)。如講授《安塞腰鼓》、《黃河頌》等文，可先展現(xiàn)安塞腰鼓火爆壯觀和黃河波瀾壯闊的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過看、聽、想，融入教學(xué)情境，這樣教師只需稍加點(diǎn)撥，就能事半功倍。

1.3 多媒體使課堂教學(xué)信息化

在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，如語言運(yùn)用題、語病例析題、客觀分析題等，選擇有代表性試題組成題庫(kù)，分設(shè)各個(gè)等級(jí)，能夠利于存儲(chǔ)和篩選試題，避免了復(fù)習(xí)的隨意性、盲目性和單調(diào)性。

2 多媒體與語文課程整合的“四弊”

2.1 為用而用

一些教師以為不用多媒體就落伍了，于是，教師抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，將多媒體這一新式武器強(qiáng)拉硬扯地拖進(jìn)課堂。如一位教師在教學(xué)《人類的語言》時(shí)，將鸚鵡學(xué)舌設(shè)計(jì)成動(dòng)畫，在大屏幕上展示。鸚鵡學(xué)舌的現(xiàn)象人人皆知，動(dòng)畫設(shè)計(jì)實(shí)在是畫蛇添足。

2.2 以輔代主

多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的是彌補(bǔ)教師授課時(shí)“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，而不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)。但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，甚至一個(gè)小小的提問，都有電腦代勞，從而形成多媒體獨(dú)霸課堂的局面。

2.3 忽視文本

眾所周知，語文是一門特殊的學(xué)科，其媒介是語言，語文教學(xué)主要是通過語言去培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。能力的提高是離不開對(duì)文字本身的感悟的。有的教師在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，不是讓學(xué)生透過文字去體味“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”的情態(tài)，而是動(dòng)畫設(shè)計(jì)了蜜蜂飛來飛去的情景。這種用影視替代學(xué)生的文本閱讀，用圖片代替學(xué)生的想象，必然會(huì)弱化學(xué)生的語言感受能力，閱讀能力和想象能力，甚至造成學(xué)生思維水平的停滯不前。

2.4 新瓶舊酒

課堂教學(xué)過程是學(xué)生活動(dòng)的過程，也是師生交往互動(dòng)的過程。但是受應(yīng)試教育的影響，一些課堂出現(xiàn)了將教師的講解改為多媒體的演示，一些所謂的課件也沒能擺脫“書本搬家”、“板書搬家”、“習(xí)題集搬家”的窠巢。課堂上，教師手按鼠標(biāo)只管一路點(diǎn)來，學(xué)生則隨著屏幕內(nèi)容，步步緊跟，失去了積極參與教學(xué)和思考問題的時(shí)間，學(xué)生的主體地位沒能得到充分體現(xiàn)。

3 多媒體與語文課程整合的如何“興利除弊”

3.1 對(duì)多媒體教學(xué)手段要提高認(rèn)識(shí)，正確定位

多媒體技術(shù)雖是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的驕子，但它在課堂教學(xué)之中只能起到配角作用，應(yīng)用的目的是為了輔助教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規(guī)律性決定的。如果過分的夸大多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，以輔代主，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致人為物役，從而影響了教學(xué)效果。

3.2 充分考慮語文學(xué)科性質(zhì)，改變陳舊落后的教學(xué)觀念

多媒體課件不能變成講稿，把要講的所有話都在屏幕上展現(xiàn)是最大的失敗，這樣教師在上課時(shí)缺乏靈活性、創(chuàng)造性，學(xué)生也會(huì)感到枯燥乏味。正確的做法是文字要提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛，只需展示提示性和歸納性的文字。教師應(yīng)自己駕馭多媒體手段，將自己先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法融進(jìn)多媒體手段之中，從而極大發(fā)揮先進(jìn)手段的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

3.3 提高自身素質(zhì)，為多媒體技術(shù)恰當(dāng)應(yīng)用提供保證

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師只有通過不斷地學(xué)習(xí)、掌握多媒體技術(shù)，并在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，親自設(shè)計(jì)、編寫課件，才能將現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)的融入到自己的教學(xué)之中。圖文并茂的多媒體展現(xiàn)形式盡管生動(dòng)活潑，但是，不能把黑板的功能全部取代。語文課堂教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)造性的過程，在師生互動(dòng)過程中需要經(jīng)常在黑板上書寫提示語、強(qiáng)調(diào)語或新想法等，黑板是最便捷的媒介。盡管有時(shí)在電腦中也可以輸入文字，但是一方面不夠靈活，另一方面沒那么生動(dòng)和親切，在黑板上書寫的同時(shí)也是一種示范，畢竟書寫文字也是語文素養(yǎng)的一項(xiàng)重要方面。語文教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，一方面體現(xiàn)在新教材的內(nèi)容選取和編排上要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)人文關(guān)懷與現(xiàn)實(shí)貼近，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，另一方面，在如何傳播教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革，體現(xiàn)參與性、探究性和合作性，而在這些方面多媒體信息技術(shù)可以為我所用。

在信息化的社會(huì)里，語文教師要立足語文課堂，追求本真的教學(xué)境界，在整合中求融合，在整合中講實(shí)效，在發(fā)展中創(chuàng)新，興利除弊，這樣才能提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 張茹青.讓語文課堂更精彩—淺談多媒體教學(xué)與語文教學(xué)的整合[J].閱讀與鑒賞(下旬)，2010(10).

[2] 李海霞.多媒體輔助教學(xué)有“三化功能”[J].中學(xué)語文教學(xué)，2002(2).

[3] 石伶俐.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[J].中學(xué)語文教學(xué)，2003(2).