淺談多媒體教學與語文課程的整合

摘 要:隨著多媒體與課程整合的逐步深入，語文教師運用多媒體輔助教學水平不斷提高。在多媒體教學與語文課程整合過程中如何“興利除弊”，是進一步提高教學水平和教學效果的關鍵。本文分析了多媒體與語文課程整合的“三利”，即多媒體使課堂教學直觀化、情境化、信息化，分析了多媒體與語文課程整合的“四弊”，即為用而用、以輔代主、忽視文本、新瓶舊酒，著重從對多媒體教學手段要提高認識，正確定位，充分考慮語文學科性質，改變陳舊落后的教學觀念，提高自身素質，為多媒體技術恰當應用提供保證等方面論述了多媒體教學與語文課程整合如何“興利除弊”。

關鍵詞:多媒體教學語文課程整合興利除弊

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(b)-0164-01

隨著多媒體與課程整合的逐步深入，語文教師運用多媒體輔助教學的水平不斷提高。筆者認為，在多媒體教學與語文課程整合過程中如何“興利除弊”，是進一步提高中學語文教學水平和教學效果的關鍵。

1 多媒體與語文課程整合的“三利”

1.1 多媒體使課堂教學直觀化

教學中，利用PowerPoint出示字詞、圖片、討論題等，就可以鼠標一點，輕松完成。既方便教學，加快課堂節奏，又使教學更加直觀，提高課堂效率。比如，利用PowerPoint能分能合的功能，分析《孔乙己》、《老王》等課文中的人物形象時展示孔乙己、老王不同時期的畫像，要求學生從放大的人物畫面中，對比觀察人物的臉部表情、神情態度、衣著穿戴，進行比較，激發學生尋找造成人物驚人變化的深刻原因，從而順利地揭示主題，突破教學難點。

1.2 多媒體使課堂教學情境化

利用多媒體能創設情境的特點，展現精彩場面和詩情畫意，深化對課文主題的認識。如講授《安塞腰鼓》、《黃河頌》等文，可先展現安塞腰鼓火爆壯觀和黃河波瀾壯闊的場景，讓學生通過看、聽、想，融入教學情境，這樣教師只需稍加點撥，就能事半功倍。

1.3 多媒體使課堂教學信息化

在復習訓練中，如語言運用題、語病例析題、客觀分析題等，選擇有代表性試題組成題庫，分設各個等級，能夠利于存儲和篩選試題，避免了復習的隨意性、盲目性和單調性。

2 多媒體與語文課程整合的“四弊”

2.1 為用而用

一些教師以為不用多媒體就落伍了，于是，教師抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，將多媒體這一新式武器強拉硬扯地拖進課堂。如一位教師在教學《人類的語言》時，將鸚鵡學舌設計成動畫，在大屏幕上展示。鸚鵡學舌的現象人人皆知，動畫設計實在是畫蛇添足。

2.2 以輔代主

多媒體技術只是教學的輔助手段，其目的是彌補教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，而不能代替教師的教學活動。但在實際教學中，有些教師把一堂課的所有環節、所有內容統統納入課件中，甚至一個小小的提問，都有電腦代勞，從而形成多媒體獨霸課堂的局面。

2.3 忽視文本

眾所周知，語文是一門特殊的學科，其媒介是語言，語文教學主要是通過語言去培養學生的語文能力。能力的提高是離不開對文字本身的感悟的。有的教師在教學朱自清的《春》時，不是讓學生透過文字去體味“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”的情態，而是動畫設計了蜜蜂飛來飛去的情景。這種用影視替代學生的文本閱讀，用圖片代替學生的想象，必然會弱化學生的語言感受能力，閱讀能力和想象能力，甚至造成學生思維水平的停滯不前。

2.4 新瓶舊酒

課堂教學過程是學生活動的過程，也是師生交往互動的過程。但是受應試教育的影響，一些課堂出現了將教師的講解改為多媒體的演示，一些所謂的課件也沒能擺脫“書本搬家”、“板書搬家”、“習題集搬家”的窠巢。課堂上，教師手按鼠標只管一路點來，學生則隨著屏幕內容，步步緊跟，失去了積極參與教學和思考問題的時間，學生的主體地位沒能得到充分體現。

3 多媒體與語文課程整合的如何“興利除弊”

3.1 對多媒體教學手段要提高認識，正確定位

多媒體技術雖是現代科學技術的驕子，但它在課堂教學之中只能起到配角作用，應用的目的是為了輔助教學，這是由教學自身的規律性決定的。如果過分的夸大多媒體技術在課堂教學中的作用，以輔代主，勢必會導致人為物役，從而影響了教學效果。

3.2 充分考慮語文學科性質，改變陳舊落后的教學觀念

多媒體課件不能變成講稿，把要講的所有話都在屏幕上展現是最大的失敗，這樣教師在上課時缺乏靈活性、創造性，學生也會感到枯燥乏味。正確的做法是文字要提綱挈領、畫龍點睛，只需展示提示性和歸納性的文字。教師應自己駕馭多媒體手段，將自己先進的教學思想、教學經驗和教學方法融進多媒體手段之中，從而極大發揮先進手段的教學優勢。

3.3 提高自身素質，為多媒體技術恰當應用提供保證

多媒體技術輔助教學對教師素質提出了更高的要求，教師只有通過不斷地學習、掌握多媒體技術，并在研究教材、研究學生的基礎上，親自設計、編寫課件，才能將現代教育技術有機的融入到自己的教學之中。圖文并茂的多媒體展現形式盡管生動活潑，但是，不能把黑板的功能全部取代。語文課堂教學是一個創造性的過程，在師生互動過程中需要經常在黑板上書寫提示語、強調語或新想法等，黑板是最便捷的媒介。盡管有時在電腦中也可以輸入文字，但是一方面不夠靈活，另一方面沒那么生動和親切，在黑板上書寫的同時也是一種示范，畢竟書寫文字也是語文素養的一項重要方面。語文教學改革是大勢所趨，一方面體現在新教材的內容選取和編排上要體現新課程標準的指導思想，體現人文關懷與現實貼近，全面培養學生的語文素養，另一方面，在如何傳播教學內容上進行改革，體現參與性、探究性和合作性，而在這些方面多媒體信息技術可以為我所用。

在信息化的社會里，語文教師要立足語文課堂，追求本真的教學境界，在整合中求融合，在整合中講實效，在發展中創新，興利除弊，這樣才能提高教學水平和教學效果。

參考文獻

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