初中體育與健康課實施“必修+選修”教學模式的實踐研究

摘 要:新課程背景下，如何滿足學生的不同學習需求，如何加快教師專業成長的步伐，如何解決體育師資不足的現狀？初中體育課實施“必修+選修”教學模式使得以上問題迎刃而解。通過理念論證和梳理、有序實施和評價引領，學校體育工作取得了學生樂學、教師善教的良好局面。

關鍵詞:初中體育必修+選修教學模式

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(b)-0143-02

1 研究背景

新課程標準的實施，第一次真正地實現了體育教學與學生全面健康發展的直接對話。從此，體育教學更加地關注學生的情意表現和健康狀況，關注學生的終身體育意識培養和習慣養成。體育教師也由以往的大綱執行者成為教學的主導者，可以更多地參與教學決策和執行。體育教師的教學熱情和學生的學習興趣得到了前所未有的激發。我們欣喜地看到，隨著素質教育的深入開展和新課程標準的逐步實施，越來越多的具有創新精神的教育工作者開始嘗試和探究素質教育所帶來的機遇。新的教育綱領文件的頒布實施、新的教育教學評價機制的提出和完善、新的人才發展觀的確立等因素要求學校體育要不斷地發展和改革以適應教育教學需要。

新課程標準實施以來，如何激發學生的學習興趣和滿足他們的學習熱情，如何改變教師成長的被動局面和促進教師的專業成長，一直是擺在廣大教育工作者面前的首要問題。我們曾按新課標精神嘗試初中體育課男女生分班，我們曾按教師繼續教育精神努力為教師制定細致的成長檔案。但是我們發現，當我們越是關注全體學生和關注學生全面發展的時候，當我們更加堅定不放棄任何一個學生和不輕視任何一個學科的時候，體育課采取男女生分班以及建立體育教師成長檔案這些措施越來越顯得有些絕對、有些被動、有層隔膜。那么，本次課程改革的本原到底是什么？新課程標準究竟闡釋了什么？我認為就是以人為本！而以人為本就是要尊重人的主觀能動性，尊重學生的興趣和教師的愛好。學生的學習興趣遠比男女生分班要來得直接，教師的愛好專長總比成長檔案要來得具體。

在此背景下，我校結合《蕭山區體育與健康課程參考書》關于教學內容選擇和課時分配的相關指導精神，進行初中體育與健康課“必修+選修”的教學實踐研究。

2 實踐步驟

2.1 明確理念、理清思路

“必修+選修”是指學生在完成課程標準要求的教學內容的學習后，可以根據自己的興趣愛好選學一定的體育項目內容。相對來講，必修課是為了達成課程目標、激發學生學習興趣，而選修課則是為了更好地達成課程目標，滿足學生的學習需求。

一直以來，傳統的體育課教學始終是以運動技能為主線，忽視了全面發展人的培養。為了更好地達成新課程標準的各項目標，體育課不僅要牢牢把握住以往傳統體育教學對于運動技能教學和課堂組織的成功經驗，還要在尊重學生主觀能動性的前提下，激發學生的學習興趣，注重學生終身體育的培養。

對于學生來講，我們通過體育必修課的學習，呈獻給他們豐富的、連續的、關聯的運動內容，使初中學生可以對新課標和教材提供的教學內容有一個基本的、全面的、直觀的學習體驗。這不僅是為體育選修課提供必不可少的基礎，同時也為學生更高學習水平的體育學習奠定基礎。對于教師來講，體育必修課保證了教師對于課程標準所要求的教學內容的全面理解和把握，而選修課教學使得教師的專業素養和運動愛好得到了延展，在面對相對寬泛、更加靈活、水平較高的教學環境時，體育教師必須在體育選修課上拿出或者是練就看家本領。否則，將難于滿足越來越高的教育教學需求。對于學校來講，“必修+選修”教學模式的實行，使教師自發地走上了專業素養的提升之路，滿足了學生的學習需求，形成了一個開放、靈活、向上的教育教學格局。

2.2 充分論證、有序實施

我校體育場地設施較好，2009學年有在校學生近1200人，體育專職教師6人，每位體育教師周課時15節左右。由于體育教師既要按新課程標準上好每一節體育課，又要組織學生開展課余體育訓練，參加上級教育主管部門組織的各級各類體育比賽，還要開展好學校的體育大課間等群體活動，使得體育教師工作繁重、疲于應付、自顧不暇。同時我們還面臨這樣一個困境，雖然學校大力爭取新的體育教師配備，但仍無法滿足目前的教育教學需求，我們不得不積極嘗試鼓勵有體育特長的非體育專業教師兼任體育課。不過，一個新的問題又再次擺在我們面前，畢竟兼職體育教師沒有接受過系統的專業的體育師范教育，他們在經過一段時間的努力后也許能夠擔當某一項目的教學，但是無法勝任所有的運動項目教學。比如:我校有一位語文教師，他在讀書的時候曾經獲得過浙江省的中學生乒乓球賽的第五名，由于父母不支持他走專業運動員的道路所以才考入師范院校，并最終成為一名相對普通的運文教師。他在我們學校是最厲害的乒乓球運動員和教練，他對乒乓球教學有著自己獨到的見解。學生喜歡看他打球也喜歡同他學，但是這位老師除了乒乓球連籃球行進間投籃也不會，無法勝任初中體育課的全面教學。而“必修+選修”的教學模式使得這個問題迎刃而解。

按《蕭山區體育與健康課程參考書》的精神，體育教師必需要完成起碼的16個教學周即48課時的體育教學，而其中有10課時允許教師根據具體的教育教學需求自主安排教學內容。從實際情況來看，除去節假日我們每學期一般可以上到18周左右的體育課，這樣學?？梢宰灾靼才诺捏w育教學課時可以達到16節左右。于是，我校將每周的三節體育課細化為每周兩節必修體育課加上一節的選修體育課。必修體育課由專職體育教師完成，選修體育課的教師由專職體育教師、體育特長教師、外聘教師(有教師資格和運動特長的人員)組成。同年級的選修體育課集中在同一節課來完成。通過這樣的細化調整，解決了教育困局，滿足了各方需求。

每學期的教師上班之初，由體育分管領導牽頭，召開專兼職體育教師參與的體育教研組擴大會議。首先，根據學校的硬件設施和學生的選修反饋初步擬定本學期的選修課項目內容。然后，根據教師的教學專長和學生對選修課教師的評價反饋來確定本學期相關選修課的教師，并頒發選修課聘書。學生開學報到時，首先按選修課志愿表填寫個人志愿次序。學校按照學生的志愿統籌調劑各選修課的班額。因教學實際限制，少于20人的選修課不開班，多于60人的選修課將設兩個班。最后，根據實際的開班情況，對教師和學生作適當調整，并在正式上課前將各選修課的任課教師情況和學生名單進行張貼公告。

2.3 科學評價、積極引領

由于體育選修課教學內容更加寬泛，教學目標更加靈活，我們更加注重對體育教學的全面評價。教師有否進行制定細致的兼顧項目年級連續性的教學計劃，有否進行充分的教學準備，有否嚴格執行教學計劃和教學常規，教學效果如何，學生選修課反饋如何等等都是我們對教師評價的著眼點。對于學生的學習評價，我們不僅進行量化考核，還將學生在學習過程中的情意表現作為考核內容。我們還在學習評價中引入引領性評價，比如，籃球選修課的學生如果能代表學校參加上級比賽，或者在學習完籃球裁判法后，如果能夠在校級比賽中擔任裁判工作將會得到考核加分。諸如此類的手段，主要是希望能夠將學生引導上終身體育的道路。

3 結論與建議

我校通過近三年來“必修+選修”教學模式的實施，學生的體育學習興趣得到了充分的激發，學生的終身體育意識得到了培養，學生的體質健康水平的得到了顯著的提高。體育教師的自我提升意識得到加強，以往被別人看作懶散的體育教師大踏步地走上了教師繼續教育之路，專業素養得到了顯著提升。我校的學校體育事業得到了空前繁榮，無論是體育教學、群體活動、課余訓練都得到了很好的發展。

3.1 學生終身體育意識得到培養和加強，體質健康水平得到顯著提升

終身體育是伴隨每個人一生的體育鍛煉活動，在一定時期固定一定的體育興趣和項目是十分必要的。在選修課教學中，教師可根據每個學生的興趣、愛好有針對性地進行運動技能的培養，強化他們的自主意識，調動他們的積極性。在專項技能的培養中，興趣不是惟一的決定因素，還要考慮每個學生的身體條件、各地區的自然條件、體育文化傳統等。

在我?！氨匦?選修”教學模式下，學生可以是一個開心快樂的參與者，也可以是一個熱心負責的組織者，更可以是一個體育活動的指導者。在這里，學生被束縛的身心得到了釋放，學生的一技之長得到了培養和提升。我們就是要培養學生具有在未來不斷變化的社會生活中可持續發展的能力，為每一位學生的身心全面、健康、和諧發展和終身發展，打下堅實的基礎。

從2008年和2009年的國家體質健康測試數據可看出我校學生的體質健康水平得到了顯著提高，明顯優于同類學校和蕭山區的平均水平，保持良好的上升態勢。這與我校推行的“必修+選修”教學模式是直接相關的(表1、表2)。

3.2 體育教師的職業素養和專項水平得到提升

體育教師是教育教學理念和行為的具體實施者，作為學校教育工作中最特殊的一個群體，承載著歷史使命、學校期望、家長囑托、學生前途，同時也承受著壓力、誤會和不理解，甚至是偏見。這一局面的形成，既有歷史原因也有體育教師自身的因素，體育教師只有通過積極的努力才能更好的體現價值、塑造形象。體育選修課寬松而又富于挑戰的環境，體育教師對項目的了解和熱愛，學生參與的興趣和熱情，這些因素都能夠激發教師更高的教育熱情，對不斷提升體育教師的職業素養和專項水平，預防教師職業倦怠，起到積極作用。

非體育專業教師甚至是外聘教師來擔任體育選修課教學，在很大程度上刺激了部分體育教師對自己運動訓練能力的信心，堅定了體育教師努力提升自身業務水平的決心，加快了他們的學習腳步。在這樣的心理準備下，體育教師會通過積極的努力的學習，去不斷的縮小自身業務能力與學校對運動訓練水平期望之間的差距，來博得自身價值和地位更大認可。而直接從“優勢”教師那里學習自己最迫切需求的運動訓練理念和方法，無疑是最直接、最便利的方式之一。近年來，我校共有2人次被評選為杭州市級優秀教練員，有3人次被評選為基層先進工作者，有多人論文獲獎和發表，全體體育教師的工作熱忱和工作水平都得到了提高。

3.3 學校課余體育訓練模式和大課間活動載體得到豐富

課余體育訓練作為學校體育的重要組成部分，以往單調枯燥的訓練模式，壓抑和束縛了學生的體育興趣和熱情，學生對學校課余體育鍛煉存在一定的抵觸情緒?！氨匦?選修”教學模式的存在理順了課余訓練的多方需求，為拓展學校課余體育訓練模式提供了有效載體。體育大課間活動是保證學生每天在校體育活動時間的有效載體，是激發和培養學生體育興趣愛好的有效途徑。“必修+選修”教學模式為體育大課間等群體活動的開展提供了豐富的素材和基礎培訓。

選修教學內容的設置既要能夠滿足學生體育愛好的寬度和深度，同時還要充分考慮學校體育特色建設以及競賽的需求。應堅持普及與提高相結合的原則，滿足不同層次學生的學習需求，也為發現和培養體育人才打下了堅實的基礎，使學生自發的參與到體育鍛煉水平的提高上來?！氨匦?選修”教學模式還要注重學生體育骨干的培養，借以推動大課間活動開展，使課間活動安全有序、豐富多彩、生機盎然。

經過近幾年的摸索和實踐，“修+選修”教學模式促使我校的體育工作取得了累累碩果。在蕭山區中小學生體育比賽中，我校學生表現突出，成績令人刮目。我校學生在市級、省級乃至全國的競賽中均有收獲，尤其在排球、田徑、乒乓球等方面表現突出。

3.4 學校的文化內涵和教育服務得到強化

“必修+選修”教學模式已成為促進素質教育的有效載體。“必修+選修”教學模式無疑為學生提供了靈活的選擇空間;另一方面體育教學過程中通過對成員情感和志趣的聚合，使他們的集體歸屬感在心理上得到滿足;學校的評價與學生的學習表現相掛鉤，為學生終身體育的培養創造了良好的外部環境。同時，作為體育教學延展的學生體育社團活動似的體育教學得到有益補充，通過舉行不同層次和各種形式的活動和比賽等，使學生在活潑、自由、寬松的環境中學到課堂上難以學到的知識，學生成員的體育素質在潛移默化中得到提高。

以學校體育場地開放為平臺，強化學校的服務功能。發動和指導學生參與到學校體育場地開放的社會體育指導工作中來，使學生由單純的教育接收者成為學校體育文化的傳播者，既鍛煉了學生的體育實踐能力和社會適應能力，又充分的發揮了學校教育的服務功能。

參考文獻

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