數(shù)控加工專業(yè)模塊化教學(xué)體系改革的研究

摘 要:數(shù)控加工專業(yè)理論模塊與實(shí)踐模塊相互關(guān)系研究，是職業(yè)院校發(fā)揮為國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才培訓(xùn)的作用，是職業(yè)院校發(fā)展辦學(xué)條件和發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的主要環(huán)節(jié)。只有加大理論模塊與實(shí)踐模塊研究的力度，增強(qiáng)理論模塊與實(shí)踐模塊的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐，才能體現(xiàn)職業(yè)教育的優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞:數(shù)控加工理論模塊實(shí)踐模塊應(yīng)用型人才教學(xué)體系

中圖分類號(hào):G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2011)05(b)-0153-01

1 數(shù)控加工專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與定位

《數(shù)控加工專業(yè)》的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是:培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有高尚的職業(yè)道德，掌握數(shù)控加工的基本理論和實(shí)踐技能，能熟練操作數(shù)控機(jī)床進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作和加工的高技能人才。為了滿足現(xiàn)在“市場(chǎng)”對(duì)數(shù)控機(jī)床操作與加工人才的需要，通過對(duì)培養(yǎng)人才標(biāo)準(zhǔn)的分析，并進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研，我們明確了市場(chǎng)對(duì)該崗位人才所要求的職業(yè)關(guān)鍵能力，并將每一個(gè)專業(yè)關(guān)鍵能力分解成若干個(gè)單項(xiàng)專項(xiàng)能力，再對(duì)每個(gè)單項(xiàng)專業(yè)能力進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)分析，通過專項(xiàng)課題訓(xùn)練來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。通過詳細(xì)規(guī)劃數(shù)控加工專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將學(xué)生的人文素質(zhì)、專業(yè)綜合能力素質(zhì)和崗位職業(yè)素質(zhì)有機(jī)地集合與統(tǒng)一，充分體現(xiàn)“職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為本”的人才培養(yǎng)方向，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和今后可持續(xù)發(fā)展的能力。

2 數(shù)控加工專業(yè)理論模塊與實(shí)踐模塊的組織實(shí)施

我國現(xiàn)代制造業(yè)的快速發(fā)展要求企業(yè)一線工人不僅要有較寬的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力，還要有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力。因此，在組織實(shí)施教學(xué)過程中必須圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理構(gòu)建理論模塊知識(shí)教學(xué)體系和實(shí)踐能力模塊教學(xué)體系，并突出對(duì)學(xué)生專業(yè)綜合技能的培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零距離接軌。

2.1 理論模塊知識(shí)教學(xué)體系

理論模塊知識(shí)教學(xué)體系主要由職業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和輔助選學(xué)課程組成。通過理論模塊知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備數(shù)控加工專業(yè)所需要的專業(yè)文化素養(yǎng)、專業(yè)基本理論及專業(yè)文化。

知識(shí)模塊的職業(yè)理論知識(shí)應(yīng)體現(xiàn)以“應(yīng)用”為目的，以“必需、夠用”為度，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)相配套的原則，突出職業(yè)針對(duì)性，真正使學(xué)生掌握職業(yè)崗位必需的職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。職業(yè)專門課應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位群的能力要求設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力;為拓寬學(xué)生人文素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)，了解高新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，可設(shè)置選修課。專門課的教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)上不屬于理論形態(tài)，而屬于實(shí)用技術(shù)，具有應(yīng)用性和實(shí)施性。專門課的教學(xué)內(nèi)容要注意把握知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的時(shí)代特征，反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，并不斷更新和補(bǔ)充，保持其先進(jìn)性。

2.2 實(shí)踐能力模塊教學(xué)體系

實(shí)踐能力模塊教學(xué)體系主要包括基本技能模擬實(shí)訓(xùn)、課題單項(xiàng)訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能強(qiáng)化訓(xùn)練和課題項(xiàng)目訓(xùn)練幾個(gè)階段。通過五步實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程完成實(shí)踐能力模塊教學(xué)體系的組織實(shí)施:

第一步:數(shù)控編程模擬實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在掌握基本編程知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用編

程模擬器進(jìn)行圖形仿真實(shí)訓(xùn)。使學(xué)生掌握零件的編程方法，提高學(xué)生的編程能力。

第二步:電腦仿真加工實(shí)訓(xùn)練。學(xué)生利用仿真軟件進(jìn)行零件的仿真加工使學(xué)生對(duì)機(jī)床的操作和零件加工具有初步的認(rèn)識(shí)，掌握數(shù)控機(jī)床的基本操作和零件的加工過程。為機(jī)床實(shí)體零件加工打下基礎(chǔ)。

第三步:課題單項(xiàng)訓(xùn)練。在前兩步的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用數(shù)控機(jī)床進(jìn)行實(shí)體零件加工。提升學(xué)生數(shù)控機(jī)床的操作和零件加工能力。

第四步:生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生具有了數(shù)控編程的能力和操作機(jī)床進(jìn)行零件加工的能力后，要進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)在企業(yè)跟隨工人師傅企業(yè)生產(chǎn)，吸收企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，積累生產(chǎn)技能。再回到學(xué)校進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練，把在企業(yè)積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)踐能力。企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和校內(nèi)技能強(qiáng)化訓(xùn)練可穿插進(jìn)行。

第五步:課題項(xiàng)目訓(xùn)練。調(diào)動(dòng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)課題項(xiàng)目，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。另外，分組進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)的過程，本身也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，能善于聽取別人的意見，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起到重要作用。

3 理論模塊與實(shí)踐模塊的相互關(guān)系

理論模塊和實(shí)踐模塊之間既有各自的獨(dú)立性，同時(shí)又是相輔相成、渾然一體的教學(xué)過程。實(shí)踐模塊教學(xué)體系不再完全依附于理論教學(xué)，不再是理論教學(xué)的輔助手段，而是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能和為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要教學(xué)過程。

在教學(xué)中，應(yīng)遵循“以學(xué)生為主體、理論傳授與實(shí)踐技能培養(yǎng)并重”的原則，實(shí)施符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的“實(shí)踐——理論——再實(shí)踐”的教學(xué)過程，學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)崗位實(shí)際工作的基本技能，打破長期以來奉行的先理論后實(shí)踐的教學(xué)常規(guī)。采用多媒體教學(xué)、軟件教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的多種教學(xué)手段，講講練練、講練結(jié)合的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到舉一反三，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教學(xué)過程中應(yīng)該注意以下三個(gè)方面:

(1)面對(duì)社會(huì)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生將來可持續(xù)發(fā)展的要求，教學(xué)中不能單純一味追求實(shí)踐能力而忽視基本理論教學(xué)。沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐最終是無法適應(yīng)當(dāng)今我國高速發(fā)展的現(xiàn)代工業(yè)的需求，培養(yǎng)的學(xué)生將會(huì)逐漸失去市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

(2)在實(shí)踐教學(xué)過程中要啟發(fā)學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中不斷提升專業(yè)綜合能力。如果一味采取“農(nóng)民工”式的學(xué)徒培養(yǎng)方式，那么我們的教育將會(huì)失敗。

(3)教學(xué)過程中必須時(shí)刻想學(xué)生灌輸“理論來源于實(shí)踐、理論指導(dǎo)實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)，要將理論模塊和實(shí)踐模塊有機(jī)結(jié)合，在互動(dòng)中相互賦予活力和生機(jī)，形成有生命力的動(dòng)態(tài)教學(xué)過程。

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