淺談中職學校英語情感教學

摘 要:沒有任何情感的教學過程是不存在的，要搞好英語教學，提高中職學生的英語學習水平，必需利用情感教學幫助學生調整好積極地心態。對學生來說，情感總是伴隨著學習的全過程，影響著學習動機的強弱，學習積極性的高低，學習成績的好壞。文章通過對學生學習特點的剖析，探討如何利用情感因素進行英語教學。

關鍵詞:英語教學情感教學課堂氛圍學生積極性

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(b)-0159-01

新形勢下的英語教學對教師提出了新的要求，除了正常的課堂教學外，還應在教學過程中增加情感教學，人是有情感的動物，學生也是情感的個體，在英語學習過程中，情感因素決定了英語學習的好壞。而教師在教學過程中也總帶著某種情感在教。所以本文就側重情感教學，有效激發學生參與英語學習的積極性和興趣，從而取得良好的教學效果，做充分闡述。

1 深入了解學生特點，因材施教

中職學校的生源大都來自于各縣市未考取高中的學生，因此他們大多數對英語學習處于放棄或者自卑的狀態。而且已經習慣了教師對他們的忽視，從而對這門學科產生了厭惡的情緒。這個年紀的學生心理承受能力差，意志力薄弱，在英語學習中一遇到困難就容易喪失學習動力，甚至放棄學業。因此，教師在教學中首先應該鼓勵學生克服困難，勇于挑戰自己，提高抗挫折能力，磨練意志。堅強的意志是克服困難的必要條件。

在英語教學過程中，除了要認真分析和研究學生學習外語的心理，積極消除或者盡可能減少他們在外語課堂上的心理障礙之外，要加強與學生的情感交流，特別是那些對英語不感興趣的學生，更應時刻關心，以情感化，關注他們在英語學習中的情感需要，這有利于建立和諧和師生關系。

2 讓學生在課堂教學中嘗到甜頭，以不斷激發他的學習興趣

人要想做好每一件事都需要一個動機。英語學習的動機就是英語對未來工作與生活的重要性。但是這種大道理往往只能起到暫時的激勵作用，沒有讓學生切實體會到學習成果的樂趣。教師可以根據不同的教學內容特設一些場景，把所學的語言知識運用到生活中去。例如，某單元的主題是“How much is it?”，教師可以準備一些小道具，標好價格，讓學生模仿電視節目“購物街”中競猜價格，猜中即可獲得獎品。這樣既可以讓學生練習所學句型鍛煉口語，又能充分調動學生積極性，在這種活躍的課堂氛圍中，學生不知不覺就將書本知識轉化為自己的知識。用活生生的案例感化他們，從而促使他們明確學習目的和激發學習興趣，這種結合情感的教學方法，往往起到事半功倍的效果，且效果持久。

3 充分備課，積極創設語言環境，把樂趣帶進課堂

對于中職這個年齡段的學生來說，好奇心強，好玩，好勝，情緒變化快。單一的教學模式很可能會導致學生上課沒精打采，教師應該豐富自己的教學內容，將所教的知識參插在課堂活動中，讓學生在玩中學。教師可根據不同的教學內容設計不同的教學場景，讓學生在場景中進行角色扮演。另外，還可在課堂上引入競賽活動，以組為單位，每個組中由學生們自己推選一位同學和老師選一位同學來代表本組進行單詞拼寫比賽，競賽活動也可以適用于其他的教學內容。總之，英語課堂活動有很多，教師也可利用多媒體教學手段等等。

4 讓情感教學遍布英語教學的各個角落

世界上沒有絕對的最佳的教學方法，只有符合教學規律和適合具體教學情景和教學對象的相對教學方法。教師應根據教學內容設計最適合教學對象的教學方法，并且借助精煉、流利、有趣生動和風趣幽默的語言吸引學生的注意力的同時，把競爭機制引入課堂，在不知不覺中調動學生內部的積極因素和興趣。再次，用作業評語，與學生進行情感交流，激發學習英語的積極性。如對作業完成出色且干凈整潔的學生用“Good”“Excellent”等簡單的褒義詞來表達表揚。對作業稍微差點且不夠整潔的學生可給評語:“Would you pay attention to your handwriting?”。對作業較差的學生可給評語:“Never mind! Try again， I think you can do it!”.委婉的評語可以避免傷害學生的自尊心。教師還可以與學生定一個“君子協定”，即在校園中相互遇見只能用英語打招呼，或見面時背幾句英語句型等等。這樣隨時隨地堅持情感交流效果很好。學生上課比以前認真甚至會主動去學習。

5 教師要以崇高的職業道德面對每一個學生，進行快樂教學

俗話說“言傳身教”，老師的一言一行都深深影響著學生，學生對老師的人格、態度、教學方法和對問題的看法都會自覺地作出評價，甚至會把這種喜惡遷移到這門課程上來。因此，教師平時應該注意自己的言行舉止。試想一位整天非常嚴肅，不茍言笑的老師，學生們如何接近于你，更不用認真聽你的課啦。一位整天心不在焉，不備課，只知道照本宣科，無心于教學的老師，學生更不可能接納你。這種情緒會直接感染每一個學生，對一堂課的好壞起著至關重要的作用。在學生學習過程中，細心觀察學生的每一個表情變化，進步時給予鼓勵;退步時及時進行溝通，知曉原因;學生上課出現疲倦時，可暫停幾分鐘上課，進行一個小活動，把學生情緒調動起來，“磨刀不誤砍柴工”，這樣上課的效果更好。總之，新時期的老師必需具備高尚的道德情操、無私奉獻的精神、鮮明的是非觀念、豐富的專業知識和對事業執著的追求精神。在中職學校中，由于生源素質的原因，學生學習狀態不理想需要老師更多的投入精力和時間，需要老師更無私的奉獻精神，需要老師更加注重感情的投入，以自己的愛心換取學生的自尊心和自信心。教師要做到以身作則、言傳身教，以此來感動學生，提高學生學習英語的積極性，增強學生學習英語的信心。

總而言之，情感是外界事物是否能夠滿足我們的需要，符合我們的愿望與觀點，而使我們對它產生肯定得態度和引起滿意、愉快、喜愛、羨慕等積極地內心體驗。在教學過程中，教師要得到快樂，首先要讓學生得到快樂。教師和學生都是有情感的，所以情感總是伴隨著教學的全過程，俗話說得好，“人非草木，孰能無情”。因此，教師在授課過程中，應特別注重情感教學，教與學是兩個相互依存的教學活動，教師應提高自身素質，以更好更科學的教學方法影響學生，最大限度地提高課堂教學效益，充分調動師生間的情感因素，營造和諧的課堂氛圍，激發學生的學習興趣和熱情，使學生在樂中學，從而促進中職學校英語教學質量的提高。

參考文獻

[1]王銀泉.外語學習焦慮及其對外語學習的影響[M].外語教學與研究出版社，2001.

[2]章志光.心理學[M].人民教育出版社，2002.