淺析西部農村小學生感恩意識淡薄的成因及對策

摘 要:本文以西部農村小學生感恩意識淡薄的現狀為基點，論述了產生這種現象的普遍因素，從西部農村小學為輻射面制定了有效的應對策略，對強化我國農村小學生的健康情感教育，樹立農村小學生以感恩的意識形成良好的學習動力有重要的推進作用。

關鍵詞:農村小學感恩意識對策

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(b)-0176-01

1 農村小學生感恩意識淡薄的成因分析

1.1 家庭因素的影響

家庭是小學生啟蒙教育的源泉，家長則是孩子成長中的第一位老師，因此倘若學生缺乏良好的家庭教育、沒有家長身體力行的感化教育、沒有感受到家庭的溫暖與父母的關愛，而是長期生活在家長不理解、動不動就打罵、責問、甚至是虐待的不良環境中，那么其內心世界必定會充滿了陰暗，在親情淡薄的教育之下連正確的價值觀與人生觀都無法形成，更談不上用一顆感恩之心來對待教師的莘莘教導、父母的養育之恩，社會大家庭的和諧溫暖與祖國的培養了。有些孩子本來出于好意，在家長過生日或過節時為他們買一些小禮物慶祝，而家長卻認為孩子是在亂花錢、不懂得節約;有時小學生在教師節給教師發去祝福的短信或定期開展慰問活動，而家長卻認為孩子是不務正業、受社會不正之風的影響。這些家長的不當情感引導行為、不理解孩子感恩做法的錯誤觀點，使小學生們剛剛萌生的感恩意識受到了強烈的壓制與打擊，久而久之，小學生們的感恩意識逐漸淡化，認為做什么都是錯還不如不做的錯誤想法逐漸滋生，嚴重影響了他們身心健康的良性發展。

1.2 校方因素的影響

西部農村小學在落實對學生思想品德教育實踐中存在著一定缺陷，從而導致了學生們的感恩意識普遍偏低，沒能形成健康心理教育影響之下的正確人生態度。西部農村小學的現實發展由于地域偏遠、經濟不發達、教育部門重視力度不強、投入環節有限，導致了西部農村小學教育普遍發展后勁不足的現狀。而思想品德教育作為長期影響小學生正確道德觀、價值觀的重要學科卻沒能得到學校管理者的充分重視，有些人甚至認為思想品德課程可有可無、重要性遠不如主科課程，農村小學生根本不用接受品德教育等。這些錯誤的觀念導致了西部農村小學的課程設置具有明顯的偏科現象，主科課程課時較多，有時還會占用品德教育等輔科課程的課時安排。學生們在缺乏教師有效的品德影響下、在沒有充足課時的思想品德教育中很難繼承中華民族以孝為先、尊師重道的傳統美德，感恩意識自然無法得到強化與提高。

1.3 社會因素的影響

隨著信息時代的飛速發展，各種先進的思潮、各種所謂突破傳統的創新理念使小學生們的思想情感發生了根本的改變，曾幾何時拜金主義被當做是一種流行的風尚、享樂主義則被說成是一種難得糊涂的人生觀，思想的嚴重扭曲對涉世未深的小學生健康發展造成了破壞性影響。家長們為了讓孩子免受社會不良風氣的侵襲便告誡孩子們不要與陌生人交談、遇到向你求助的人不要搭訕，不要給路邊的乞討者施舍，長此以往，小學生們也迷失了方向，不知如何分辨到底什么樣的道德情感是正確的，什么樣的感恩方式才可以被人們接受。雖然西部農村的經濟發展尚處在較低的水平，西部農村的小學教育受到社會不良風氣的影響目前看還不十分強勁，但在各種信息溝通渠道如此發達的今天，學生難免會通過網絡、報紙、廣播、電視等媒體受到社會復雜因素的干擾，因此此種影響因素是不容忽視的。

2 提升西部農村小學生感恩意識的科學策略

2.1 深刻轉變西部農村家庭的教育方式

家長們應充分發揮對小學生的言傳身教作用，使孩子深刻認識到父母的關愛并不是理所應當的，幸福的生活是來之不易的，艱苦的生活條件也并不是長久不變的。家長應通過對孩子的正確引導而不是過分溺愛來感化孩子以孝敬父母的感恩之心、尊重師長的高尚道德品質堅強的生活，樹立他們雖生在西部農村卻擁有不卑不亢的熱情、雖家庭并不富裕卻始終有父母陪伴左右，從而不抱怨父母、不埋怨社會，而是用一顆感恩之心回饋社會、報答父母，并形成愛祖國、愛社會、愛家庭、愛學校的正確人生觀與健全的心理。例如在培養孩子的感恩意識時首先家長應以身作則的通過孝敬自己的父母或長輩為孩子起到表率作用，從而使孩子通過耳濡目染的影響產生內心的悸動，形成尊長、重師的心理習慣。同時家長還應深切的為孩子創造各種各樣孝敬長輩的機會，如在公交車上要教育孩子給老人讓座，在公共場所要對老弱病殘謙讓，在節日或長輩生日時應送上最有誠意的祝福，一句溫暖的關心或主動承擔一樣家務活遠比物質的禮物更加實際、更能讓家長感受到孩子的用心等。另外父母與孩子的經常溝通、談心，深入孩子內心世界的了解也是十分必要的。父母應充分尊重孩子的成長需求，在西部農村相對落后的發展格局中讓孩子認識到平等發展的重要性，自我奮斗、不靠他人才是真正強者的正確人生觀，從而讓學生參與到日常農業勞動、家庭生產中，使他們深刻感受到父母養家的辛苦，從而形成自強、自立的拼搏精神。

2.2 西部農村學校應廣泛重視小學生的德育教育

西部農村小學應通過課堂的正確德育教育引導、特色的德育教育活動深化小學生的良好道德觀念，使學生感同身受的得到情感的教育、德育的激勵。例如在傳統佳節來臨之際，學校可組織學生開展感恩父母、為父母送自己親手制作的小禮物等活動，充分強化學生感恩意識的形成。當農忙季節到來時學校還可通過統一的組織深入到每位學生家中，使學生親自幫助父母干農活、參與到農業生產實踐中，從而切身體會到父母的不易，感受到幸福生活需要付出的辛勤勞動。學校還可通過定期開展感恩活動競賽、主題演講比賽的方式使學生通過為父母做一件事、抒發對父母的愛等活動使正確的感恩理念深入到學生內心，陶冶學生的情感，牢固樹立學生們的感恩之心。

2.3 凈化社會風氣、引領學生學會感恩

西部農村小學應從基礎做起，使學生從小就樹立尊師、敬老的感恩美德，并通過完善課程結構，增加思想品德課程課時，豐富開展品德課程實踐活動的方式強化學生用熱愛祖國的遠大抱負，用強健的體魄、勇于拼搏的精神、健康的心理勾畫未來美好的藍圖。在良好的道德教育環境中學生實現了健康的發展，社會風氣也得到了一定改善，從而促成了使學生適應社會環境，社會風氣又對學生的持續發展起到正面影響的良性循環。感恩不僅僅是一種表面形式的感謝，而應是發自內心的自愿情感，因此西部農村小學還應通過深化情感的教育使學生充分樹立一種知恩圖報的觀念，不僅用口頭感謝，更用實際行動證明學生發自內心的感恩。

3 結語

感恩教育是貫穿教育實踐始終的重要內容，特別在經濟欠發達的西部農村小學更應該從基礎做起，大力開展感恩教育，使學生從小就受到高尚道德觀念的熏陶，形成牢固正確的價值觀、人生觀，從而在今后的人生道路上積極進取、努力奮斗，為營造人人感恩的良好社會環境貢獻堅實的力量。

參考文獻

[1]李玉英.西部農村小學布局調整中的問題及對策[J]．唐都學刊，2008(6).

[2]魯潔.一個值得反思的教育信條:塑造知識人[J]．教育研究，2004(6).