談生物實驗教學與課改

摘 要：生物教學主要以實驗為基礎，實驗教學更能體現課改要求，就要求教師要改變傳統的教學方法，本文簡單的介紹了幾個一些改變傳統教學的方法，以適應新形勢下的學生創新精神和實踐能力的培養。

關鍵詞：生物實驗教學課改創新精神實踐能力

中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1674-098X(2011)05(b)-0249-01

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，它的理論來源于前人的實驗總結。生物學教學大綱明確規定，要培養學生觀察能力，實驗能力和思維能力的同時，培養學生不斷獲取和運用生物學知識的自學能力.在實施素質教育的今天，教師不僅要教學生學會，更重要的是教學生會學。新課程的根本理念是關注人的發展，即關注學生的全面發展和個性發展，強調學生的創新精神和實踐能力的培養。生物教學主要以實驗為基礎，在實驗的基礎上理解知識和理論。實驗教學更能體現課改要求，在實踐中充分發揮學生的思考能力、動手能力、充分調動了每個學生主體參與的積極性，但是它要求教師要改變傳統的教學方法，我認為應該從以下幾方面做起：

1 改變傳統的教學觀念

教師在授課過程中，要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學地位不再是教學的主角，學生才是教學的主體。波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。教師應該做到學生是演員，我為導演，其中的內涵讓他們自己去理解。尤其是國家提倡素質教學的今天，我們教師更應該放開傳統觀念，充分發揮學生的學習主動性。當然在應試教育向素質教育轉變的過程是很不容易的，這就要求我們教師提高自身素質。尤其在講實驗時不能再繼承教師講實驗、學生學實驗、教師怎么做學生怎么學，即只是實驗的重復而不是在實驗中發現問題，質疑前人的總結。我們應該讓學生自己提問題，師生討論問題，解決問題。

2 實現教學的多元化

也就是目標多元、方式多樣、全面促進學生多元智能的發展，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作，這樣既增加了學生的興趣，又提高了能力、開拓了思維，既加強了學生對學科知識的掌握，又培養了學生的自主能力，還能增進師生之間的感情。

舉例說：我們在講“葉綠素的提取與分離”實驗，就可以不用或者與課本做對照，讓學生自己找材料，在實驗的成功與失敗中掌握哪些可以做實驗材料哪些不能。提取液和分離液的選擇也可以讓學生自己選，但是教師要注意藥品的安全使用。這樣即加強了學生對知識的理解，也提高了他們自己動手的能力。

3 注重培養學生的創新能力

3.1 倡導質疑探究式的學習，減少學生思維習慣的信賴性

雖然他們習慣了考試文化，習慣了接受學習，習慣了死記硬背，習慣了機械訓練，習慣了對標準答案深信不疑。我們應該打破他們這種學習方式和思維習慣上的依賴慣性，促使學生敢于質疑、勇于探究，在教學中根據學生水平和教學內容適當開展探究性活動不失為一種很好的辦法。

舉例：“質壁分離與復原”讓學生嘗試以其它材料做這個實驗，尋找比紫洋蔥更好的材料?！坝薪z分裂的觀察實驗”也可以讓學生自己選材。

3.2 激勵設想、想象，進行創新教育。

一位偉人曾說過：沒有大膽的想象，就不可能有偉大的發現，愛因斯坦也說：“想象力比知識更重要。中學階段，學生的想象力非常豐富，教學中教師應激勵學生大膽設想和想象，培養他們的想象力和創造力。也就是要鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，尊重學生的學習個性，幫助學生實現可持續性發展。

讓學生進行創新的基本策略是：（1）從一個實例（或現象）入手，使學生發現問題，提出問題，然后分組進行探究。（2）每組學生認真分析實驗現象，對所提出的問題作出假設，然后提出可行性的設計方案。（3）方案的實施。各小組對設計方案進行分析或實驗，然后小組得出結論。

4 培養學生對自然界的好奇心，有興趣的學習

生物學與大自然聯系十分緊密，它闡述了自然界很多我們原來不懂或不知道的東西。學生在學習生物學知識的基礎上會對自然界產生好奇心，當然這需要我們教師的引導，如果我們只是照本宣科會讓學生感覺乏味就無從談興趣了。只有教師講的精彩激發了學生的好奇心和求知欲才能讓他們有興趣去探索知識找到真理。對此我有些觸，例如：在講“遺傳病”時我們會講到很多遺傳病，像多趾、白化病、色盲等，學生在現實中了解一點，我們在講課時學生很愿意聽，因為我了解到他們知道遺傳的奧秘就有資本講給別人并告訴別人他學到的知識。我通過`這就明白學生感興趣就愿意學?！癉NA雙螺旋模型實驗”讓學生自己制造模型就有利于激發學生的興趣。

5 要求教師要改革評價方法

要面向全體學生，學會從全方位、多層次、多角度去看待學生，發現學生身上的每一個閃光點，用賞識教育的觀點評價學生，要尊重學生，不輕易對學生進行否定。如實驗操作、課堂發言、作業批改、單元檢測等都實行事后100分，課堂教學中注重分層次教學，以滿足不同層次學生的需要，積極創造和諧的育人氛圍，使所有的學生都樹立起信心，揚起思想的風帆。

6 實驗中加強學生們團結合作的精神

課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性養育的圣殿，是學生成長的舞臺，是學生發揮創造力和想象力的天空，是學生品味生活的“夢想劇場”。有了認知的過程、學習興趣、熱情、動機得以加強，內心體驗和心靈世界得到了豐富，有了親身的體驗，學習態度和責任，對個人價值的認識，就可能有進一步發展。在實驗中分工協作共同完成實驗目的，培養了學生們關愛他人、幫助別人的品質。讓他們體會到學校不僅能學知識，還學做人。

通過體驗個人與群體的互動，懂得社會群體對于個人的重要性，體驗關懷的暖、對他人的幫助心存感激。

以上是我的幾點淺薄認識，在新課改形式下要求突出學生的主動探究、倡導合作互動的學習方式要求學生知識與能力并重，倡導自主學習、合作學習、探究學習，通過互動、活動等多種形式激發學習興趣，調動求知潛能，獲得知識的同時也培養能力、形成積極向上的情感觀、態度觀、價值觀。