淺談《電子技術基礎》教學及行為引導型教學法的應用

摘 要:文章針對中職學校電子技術基礎教學的課改現狀，論述了如何引入行為引導型教學法進行教改，論證行為引導型教學法在電子技術基礎教學中的可行性。

關鍵詞:電子技術基礎行為引導教學法

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(b)-0177-01

通過分析及結合我校電子技術基礎教學的現狀，就自己擔任的《電子技術基礎》教學教改實踐過程中的收獲，來談談一些引入行為引導型教學法的體會與想法。

1 充分認識及明確學好《電子技術基礎》的重要性

《電子技術基礎》課作為電類專業的一門重要專業基礎課，主要介紹模擬電子技術和數字電子技術兩部分內容，是一門實踐性較強的專業技術基礎課。它的教學目標是讓學生能了解、掌握各種半導體器件的性能、電路及其應用。為學習后續專業課程和今后從事有關的電子技術的實際工作打下基礎。同時，該課程實踐性很強，對于實踐環節必須予以充分的重視，注意提高學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力。本人在教學不難發現，不少學生對這種基礎課的學習是相當漠不重視，認為這門課程學好學壞一個樣。因此，只有讓教師與學生充分認識及明確學好《電子技術基礎》的重要性，這才是上好這門課程的前提。

2 《電子技術基礎》課程教學中現有的弊端

(1)首先，中等職業學生素質普遍偏低，這個是公認的事實。

(2)教師教學素質有待提高。現任的中職教師中百分之八十是從應試教育的模式中培養出來，他們中的大多數人都是從學校畢業后直接進入教學崗位，本身就沒有實踐經驗，實際操作能力一般，所以在實踐教學中顯得力不從心;另在中職學校中教師年青化日益凸現，青年教師逐步成為了學校教師主力軍，而在他們當中，由于教學經驗有待積累，部分教師缺乏愛心與責任，直接影響學生的學習情緒，影響課堂的教學效果，所以提高教師的教學水平和教師的教學素養是提高教學質量的關鍵。

(3)教學目標缺乏多元化。現有的舊教學目標可以歸類為下面幾點不足。

①單一性，認知目標獨尊而人格目標、情感目標缺失;知識目標凸現而學力目標缺失。②劃一性，對存在差異的教學對象實施同一教學目標，漠視學生的個體需求。③規約性，嚴格限定課堂教學目標，鉗制了課堂教學豐富的動態生成性。④教學方式方法落后。由于中等職業學校沒有升學壓力，教師主動進行教改的動力不強。⑤教學活動創設的缺失。課堂教學是脫離學生生活世界、單調乏味的理性活動，缺失應用的生活意義和生命價值。

3 針對現狀，對“行為引導型”教學法的引入，以解決現有的不少教學弊端

以活動為導向，以能力為本位進行教學的一種方法。特別是當今在“能力為本位”的職業教育理念下，通過在課堂上引入行為引導型教學法，對學生理解和掌握《電子技術基礎》這門課程的基本概念、基本原理和基本分析方法有著重要的作用。在教學實踐中表明，行為引導型教學法在《電子技術基礎》教學中取得較好效果，主要體現在:(1)學生的學習興趣大大提高，學習主動性增強。(2)學生通過任務完成，操作和實踐能力大大提高。(3)學生通過對電路圖分析、討論、改進可以最大程度激發學生的創新與創造能力。(4)學生分析問題、解決問題能力得到提高。(5)教師教學水平得到提高。

但在實施行為引導型教學法實踐過程中，筆者也發現一些問題，主要是學生的綜合能力和操作能力偏低，為解決這一現象，筆者通過行為引導結合情景再現等教學模式，來增強學生的動手操作能力，并倡導學生開展“小制作”的創設教學，下面就幾個教學例子來闡述自己對行為引導型教學法應用。

4 行為引導型教學法在電子技術基礎教學中的應用示例

4.1 教學情景基本信息

學習領域:無線話筒。學習情境:日常生活中隨處可見無線話筒。學習目標(包括能力目標、知識目標和素質目標):技能目標:感受高頻電路的PCB板制作注意事項;調頻發射器(無線話筒)的業余調試方法，并在實踐中體驗;掌握判斷振蕩電路是否起振的方法。知識目標:通過組裝話筒，了解無線話筒的工作原理、調試方法等;能根據正反饋的兩個條件判定電路是否起振;掌握三種典型的LC振蕩器的電路結構、了解它們在應用中的優缺點;熟悉555時基電路的一至兩種方法。素質目標:(1)社會能力:培養耐心細致的科研作風、培養學生溝通和協作能力、具有創新能力、自主學習能力。(2)方法能力:具有持續學習能力、處我控制與管理能力，做計劃能力、評價能力。教學任務:(1)學會正確識圖，能應用學過知識定性分析電路。(2)了解調頻發射的基本原理。(3)掌握無線話筒的裝調方法。(4)培養耐心細致的科研作風。教學條件:實驗室、工廠、多媒體。教學內容:(1)正弦波振蕩器:學會判別正反饋、明確自激振蕩的兩個基本條件;會畫典型的LC振蕩器;認識晶體振蕩器。(2)555時基電路:了解到555時基電路的引腳功能;掌握555時基電路構成振蕩器、單穩態、雙穩態電路的接法。參考資料:教材、操作規程等相關的學習資料。

4.2 教學實施過程

組織教學:教師組織學生，在學生自愿原則及教師加以引導方式把學生分成五組。

復舊導新:以問題引導的方法提出本單元的課程任務。(1)生活中處處可見無線話筒的影子，在無線話筒給人們帶來便利之余，那么無線話筒是什么工作的其原理是什么。(2)無線話筒容易出現故障有哪些。任務一:無線話筒電路剖析。(1)對電路圖進行分析、討論。(2)根據討論結果提出改良辦法。(3)設計出改良電路圖。任務二:材料的準備。(1)可以直接從市場上購買的元件。(2)需要自制元件及基制作。(3)PCB板自制。

任務三:安裝調試。

(1)按電路進行元件焊接，焊接時注意管腳的長短。焊接后要檢查焊接點。

(2)無線話筒調試。在沒有專業工具(如頻率計、高頻表等)情況下，每次調校的幅度(如拉伸線圈L)要盡量小，調試須反反復復，直到最佳。

成績評定與教師總結:(1)選擇材料時應引導學生掌握元件好壞的判斷。(2)元件布局要高、低頻部分開，連線不要相互交叉。(3)焊接點是否假焊，或者焊料作得過多而造成與臨近短路。(4)在完成任務過程中，注意觀察學生的態度，成績評定時要結合其平時表現來進行。(5)注意培養學生操作的規范性。

1999年4月聯合國教科文組織召開的第二屆國際技術與職業大會指出:“21世紀對人的素質要求在變化，不僅是知識、技能水平的提高，更重要的是能應變、生存、發展。”由此可見，現代中職教育是綜合職業能力的培養，能力為本已成為中職教育的指導思想，由上可知，實施行為引導型教學法正是符合現代中職教育的方向和社會發展需求。通過探索與實踐，師生信息雙向反饋也證明:行為引導型教學是《電子技術基礎》教學改革中一個成功的引入。

參考文獻

[1]郭婺，周洪江.行動引導型教學法在電氣專業教學中的應用[J].大眾科技，2010，3.

[2]陳振源.電子技術基礎[M].高等教育出版社，2008.

[3]舒偉紅.電子技術基礎與實訓[M].北京:科學出版社，2007.