論歷史課堂教學(xué)的有效性

摘 要:課堂教學(xué)始終是基礎(chǔ)教育的主陣地，根據(jù)中學(xué)歷史學(xué)科的特點，制定行之有效的、高效的課堂教學(xué)模式一直是中學(xué)歷史教師苦苦思索的問題。

關(guān)鍵詞:高效生機規(guī)范修養(yǎng)

中圖分類號:G633.5文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2011)05(b)-0165-01

一直以來，提高課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建高效課堂是老師們苦苦思索的問題，尤其是新一輪的課程改革全面鋪開以后，構(gòu)建充滿生機的高效的課堂教學(xué)已成為我們新課程改革的關(guān)鍵。所謂“有效性”是指“完成策劃的活動和達到策劃結(jié)果的程度?！倍^“課堂教學(xué)的有效性”，我理解為“是在“以人為本”教育思想指導(dǎo)下，通過課堂教學(xué)使學(xué)生身心獲得充分發(fā)展，個性得到充分張揚，是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展?！焙喲灾褪峭ㄟ^教師的有效教學(xué)，讓學(xué)生在各方面有所提高和進步。那么在歷史教學(xué)上什么樣的課堂教學(xué)才是有效教學(xué)呢？

首先，歷史教學(xué)呼喚生機與活力。長期以來歷史課程教學(xué)不受重視，對歷史課定位不準(zhǔn)確。歷史課往往被視為可有可無的“副科”，影響教師教學(xué)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，以至于有的學(xué)生竟然把歷史課稱作“休息課”“睡覺課”，讓中學(xué)歷史教學(xué)陷入極其尷尬境地，要改變這種局面首先要通過教師的努力，回歸歷史課堂教學(xué)的生機與活力。歷史教學(xué)特別是中學(xué)階段的歷史教學(xué)不等同于歷史研究，在課堂上我們不僅僅是學(xué)者，更是引導(dǎo)者和教育者，一定程度上我們的工作比學(xué)者們更艱巨。怎么樣才能讓課堂充滿生機和活力呢？

(1)營造參與環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。新課程要求教師必須進一步明確學(xué)生是教育和發(fā)展的主體，教師要從主演變成導(dǎo)演，課堂教學(xué)的著力點是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。要尊重學(xué)生人格，建立和諧民主、真誠理解的師生關(guān)系，營造寬松和諧、相互尊重的教學(xué)氛圍，不斷幫助學(xué)生樹立自信自尊，促使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，積極主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”的能力，真正在課堂上倡樹自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自覺形成“以我為中心，以自己為主體”的適應(yīng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

(2)圍繞學(xué)科特點，尋找學(xué)生興奮點。針對歷史學(xué)科的特點，為解決歷史課上學(xué)生不愛學(xué)，不愛聽的現(xiàn)象，解決教師教學(xué)的枯燥無味、教學(xué)手段的乏善可陳，師生在教學(xué)中不能產(chǎn)生共鳴，缺乏教學(xué)的興奮點現(xiàn)象，要對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行深入研究，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、思維模式角度進行規(guī)范引導(dǎo)，嚴(yán)加推敲，尋找教與學(xué)的興奮點。緊緊圍繞“培養(yǎng)其興趣，激發(fā)其活力，推動其思維，引導(dǎo)其探究，鼓勵其創(chuàng)造”的育人主線開展教學(xué)。比如在講《古希臘的民主政治》一節(jié)時，我先從學(xué)生比較感興趣的北京奧運圣火點燃時的解說詞導(dǎo)入“從公元前776年的希臘赫拉神廟，到公元2008年的中國紫禁城，從世界五大洲22個國家和地區(qū)，到堅實飽滿的華夏腹地、塞外邊陲，奧運圣火一路走來，在世界各地播下了“和平、友誼、進步”的火種。這是我們?nèi)褡宓尿湴?，也是古希臘這個神秘國度留給我們的寶貴財富。當(dāng)身著白色長袍的女祭司來到奧林匹亞遺址中心，點燃奧運圣火火種的一剎那也點燃了我們對世界的承諾。”學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動起來，激發(fā)了他們主動參與教學(xué)的熱情。

(3)加強教師自身修養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的親和力。“親和力”是指“個人形體上所具備有一種力量能讓周圍的人感覺你很和藹和親，不受其他約束所真摯流露出的一種情感力量！”有了親和力課堂教學(xué)才能“活”起來，親和力的展示體現(xiàn)在教師的肢體語言、語氣、神態(tài)、板書等各個方面，通過打造教師個性化教學(xué)風(fēng)格在學(xué)生心目中提高教師威信，做到“親其師信其道”。在講臺上蹙著眉頭的泛泛而談，呆板單調(diào)的表情神態(tài)只會讓學(xué)生們懨懨欲睡。一旦站在講臺上，我們要在精神上充滿激情，面容上充滿和善，眼神里流露期待與關(guān)愛，語言上優(yōu)美而準(zhǔn)確，回歸歷史課堂教學(xué)的藝術(shù)美，把平等而具有合作意識的健康心態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生，讓我們在和諧的氛圍中完成與學(xué)生的交流合作過程。

其次，歷史教學(xué)要善于在比較中總結(jié)。很多學(xué)生感覺高中歷史學(xué)習(xí)的難度在于初、高中歷史教學(xué)難以有效銜接，難度、深度距離太大，教師授課不便，學(xué)生學(xué)習(xí)困難。而且高中階段的歷史教材專題分散，知識點繁瑣，概念眾多，敘述形式呆板單一， 單純機械的背誦很難在學(xué)生大腦中保持長久的記憶，并且伴隨所學(xué)知識的增多又很容易造成相似知識點的混淆。如何有效地克服這個問題，讓學(xué)生在輕輕松松中完成學(xué)習(xí)任務(wù)？最有效的方法就是隨時引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容進行比較總結(jié)，讓學(xué)生在比較中尋找共性與個性，并在比較中尋找聯(lián)系，在理解中加深記憶。后來我們發(fā)現(xiàn)老師最初的這種引導(dǎo)后來竟變成了學(xué)生們自覺和主動的參與行為，甚至他們有時還能對老師的總結(jié)提出更可行的運行方式，這樣在很多學(xué)生那里老師的引導(dǎo)完全就變成為一種“拋磚引玉”了，這切實改變了學(xué)生復(fù)習(xí)效果的低效率，引導(dǎo)學(xué)生從枯燥乏味的歷史課本中解脫出來，變被動接受為主動參與。其實“學(xué)生并不缺少潛力，反而是老師缺少發(fā)掘?qū)W生潛力的技能?！?/p>

再次，抓住機遇進行情感態(tài)度價值觀的升華，真正發(fā)揮歷史的教育功能。比如在講《近代前夜的發(fā)展與遲滯》一課時，當(dāng)講到“重農(nóng)抑商和閉關(guān)鎖國政策”時我提示學(xué)生兩大政策的最大危害是使得中國喪失了發(fā)展經(jīng)濟的大好機遇，導(dǎo)致中國的落后。學(xué)生對此議論紛紛，對晚清政府的腐朽愚昧深惡痛絕，我藉此機會告誡學(xué)生“愚昧固執(zhí)的等待只會讓我們錯失身邊美麗的風(fēng)景，只有懂得珍惜，創(chuàng)造機會，抓住機遇，才會讓我們的人生青蔥翠綠，充滿生機?！痹谥v《民族國家的統(tǒng)一之路》時，結(jié)合德國歷史上的兩次統(tǒng)一，我聯(lián)系到海峽兩岸的統(tǒng)一問題“統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，和平統(tǒng)一是兩岸同胞共同的音符，讓我們一起把它唱響，讓偉大的中華民族在復(fù)興之路上一路高歌?！?/p>

總之構(gòu)建高效、科學(xué)、合理的課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的生命線，我們每一位中學(xué)歷史教師作為素質(zhì)教育的實踐者，面對新的機遇和挑戰(zhàn)都應(yīng)在更新觀念中不斷前進，力爭為21世紀(jì)的中國素質(zhì)教育充滿生機與活力做出自己不懈的努力！