淺談《思想道德修養》課程教學方式的創新

摘要 高校《思想道德修養》課程的教學目標就是加強對學生的社會公德、職業道德和家庭美德教育，提高大學生的道德修養。在教學過程中，應根據學生的實際情況，創新有效的授課方式，通過對比分析來加強大學生的社會公德教育，采用逐層剖析的方式加強大學生的職業道德教育，運用互動的討論和交流加強大學生的家庭美德教育，以此增強大學生思想道德教育的實效性，切實完成教學目標。

關鍵詞 道德教育 社會公德 職業道德 家庭美德

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

Teaching Innovation of \"Ideological and Moral Cultivation\" Course

LI Chunxia

(College of Arts and Crafts， Kaifeng University， Kaifeng， He'nan 475004)

AbstractIn colleges and universities， \"Ideological and Moral Cultivation\" course objective is to enhance students' social morality， professional ethics and family virtues， to improve students' morality. In the teaching process， should be based on students' actual situation， innovate effective teaching methods to enhance students through comparative analysis of social morality， using layer by layer analysis to enhance professional ethics education students， using interactive discussions and exchange to enhance college students of family values， thereby strengthening the ideological and moral education of effective， practical complete the teaching objectives.

Key wordscollege students; moral education; social morality; professional ethics; family virtues

高校《思想道德修養》這門課程的主要教學任務就是加強對學生的社會公德、職業道德和家庭美德教育，提高大學生的道德修養。由于大學生缺乏對職業生活的感性認識和對公共生活、家庭生活的責任感，傳統的說教式授課方式很難達到理想的教學效果。因此，在教學過程中，應根據不同的教學內容和學生的實際情況，選擇恰當有效的授課方式，以增強道德教育的實效性。

1 通過對比分析來加強大學生的社會公德教育

公共生活領域隨著經濟社會的不斷發展而逐漸擴大，這是人類社會發展的必然趨勢。在經濟全球化加速發展的當今社會，公共生活日益成為社會成員生活的重要組成部分。公共生活領域越擴大，對公共秩序的要求越高。社會公德作為在社會交往和公共生活中公民應該遵守的道德準則，在維護公共秩序方面發揮著不可替代的作用。因此，培養大學生的公德意識，養成他們遵守社會公德的良好行為習慣就顯得尤為重要。

那么，怎樣在《思想品德修養》課的授課中來加強對學生的社會公德的教育呢？可以在授課中從講清意義、剖析現狀和如何踐行三個環節來進行。社會公德教育的主要內容是“文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境和遵紀守法”等五個方面。舉一個側面為例子，比如保護環境方面，老師先講清保護環境的意義，然后讓學生按小組將課外提前查好的正反兩方面的典型例子發言交流，有學生舉天安門廣場的口香糖痕跡之多、清除之難說明游客的保護環境意識之淡漠，有的舉例一些名山風景區是如何被破壞的，有舉濫伐森林、濫墾草原帶來一系列對環境的破壞，也有一些學生舉出一些保護環境方面的好的事例，比如保護母親河的系列活動以及取得的成果，還有大連市這個首批國家環保衛生城市的市民是如何做到“三管住”的：管住嘴，不亂吐；管住手，不亂扔亂倒；管住腳，不踏草坪。還有學生舉出一個大學生保護環境的例子，南京航空航天大學的學生胡鈴心積極探索潛心研究，設計出了“多面手太空線纜系統”，它是目前全球唯一具備清除太空垃圾功能的新概念航天器，為保護宇宙這個大環境作出了貢獻。在進行小組的典型事例交流中，有的代表將小組成員的資料匯總，侃侃而談，有的用最直觀的視頻來說明，還有學生作出了簡短形象的課件來概述等等，取得了很好的交流效果。

從查找資料到消化整理準備發言，再到每個小組代表的發言交流，正反兩方面的典型事例帶給同學們強烈的感性沖擊。接下來就要結合自身來思考：作為大學生這個高素質群體，我們做得怎么樣呢？讓每個人都深思自己在保護環境方面是如何做的，做的是否滿意是否到位，下一步該如何做，要讓每個學生就“如何踐行”保護環境這個社會公德寫出自己的具體做法作為作業。很多學生都很有感觸的寫到：要從自身做起，從小事做起，如不亂扔亂吐、不亂畫亂涂等，也有的寫出保護環境的倡議書，有的小組一起設計以保護環境為內容的宣傳板報等，都能圍繞保護環境這個專題去踐行，增強了教育的實效性。

2 采用逐層剖析的授課方式加強大學生的職業道德教育

職業活動是人類社會生活中最普遍最基本的活動。社會分工造成了職業的劃分，每種職業都有其特定的業務要求和職責規定，而職業要求是保證職業活動有序進行的必要條件。在這些職業要求中，很大一部分是依靠職業道德來調整人們的職業行為的。因此，加強對大學生的職業道德教育，不僅能讓學生畢業后快速適應社會更好地自我發展，同時也是保障社會和諧、健康、有序發展的必要條件。

由于大學生大都缺乏職業經歷，所以在對其進行職業道德教育時就沒有社會公德教育那么容易接受，因為學生沒有相應的感性認識，很難以現象、現狀等感性的東西引起他們的情感共鳴，也就難以轉化為他們的職業道德意識和觀念。但是大學生的理解力和邏輯思維能力較強，因此，在授課中可以用層層遞進的方式逐漸深入講解，先說明職業道德的要求及為何這樣要求，再分析不按照這些要求所帶來的后果是什么，并剖析為什么會出現不按職業要求去做的職業心理。這樣學生自己就會深思，不遵守職業道德不僅于人、于單位、于社會不利，而且對自己更為不利，不僅影響自己的即時利益，更阻礙自己的長遠發展。理解了這個淺顯的道理，就會對照自己的行為習慣，矯正那些剖析到的不遵守職業道德的不良心理和習慣。在此基礎上，可以再用職業道德的先進典范事例進一步加深學生的印象，以引導其牢固樹立職業道德的觀念，增強職業道德的意識。

職業道德的基本要求是：“愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”。這里以愛崗敬業這個職業道德要求為例，可以在授課的時候這樣來安排：先說明愛崗敬業的涵義、基本要求及其屬性。愛崗敬業的涵義是指從業人員熱愛自己的工作崗位，尊重自己所從事的職業，勤奮努力、盡職盡責的道德操守。它表達的最基本要求就是：干一行愛一行，愛一行鉆一行，精益求精，盡職盡責。愛崗敬業包含了三個屬性：一是利益屬性，即為獲得利潤，滿足生活需要而愛崗敬業；二是理想屬性，為獲得個人人生理想之成功和價值而愛崗敬業；三是公益屬性，為了社會發展、國家進步和大眾利益而愛崗敬業。也就是說，不管你的職業心理表現為哪一種屬性，只要你的職業行為符合了愛崗敬業的基本要求，那就是愛崗敬業。讓學生覺得要做到這一點并不難，然后再分析不愛崗敬業的后果，有三種常見結果：一是影響自身感受。你不愛崗敬業，只是疲于應付，也就感受不到工作的充實感和快樂感；二是影響工作業績。做不到愛崗敬業，工作也就不會盡心盡力，沒有辛勤的耕耘自然不會有事業的收獲，到頭來落個業績平平，碌碌無為；三是影響他人利益。所有的崗位都要與別人打交道，你不愛崗敬業，就不會與同事很好的協作，也不會對服務對象做最好的服務，其結果于己不利的同時，也影響了他人的利益。

接下來對不愛崗敬業做職業心理分析，有三種情況：一是“大材小用型”。認為自己才學滿腹而舞臺太小，感慨自己英雄無用武之地，因而整天抱怨，無心工作，結果是業績平平，也體現不出其到底是不是“大材”；二是“被逼無奈型”。目前的工作不是自己樂于做的，只是作為一個“跳板”，也有的是家長或親朋好友等社會關系幫助安排的單位，或者是工作需要到基層接受鍛煉等等，總之自己提不起興趣，缺乏工作動力，對自己份內的工作一副事不關己高高掛起的態度，自然就帶來不好的工作效果；三是“性格不完善型”。這種人總是以挑剔的眼光、以對立的情緒來對待工作和工作對象，性格不完善，情緒不穩定，人際關系不和諧，結果把心情和工作都弄得一團糟。所以，從分析這常見的三種情況來看，這種不正確的職業心理直接導致于人于己都不利的后果。

這種逐層遞進的分析讓學生深思和領悟，在此基礎上，再從正面引導，列舉一些的在平凡的工作崗位上因愛崗敬業而作出突出成績的典型人物及事例。比如掏糞工人時傳祥、公交車上的天使乘務員李素麗、馬班郵路的鐵漢王順友等。這些典型人物的平凡與偉大，能讓學生體會并認識到，無論在哪一個崗位上，只要能做到愛崗敬業，都能干出一番事業來。以此來進一步強化學生的職業道德意識和觀念。

3 運用互動的討論和交流加強大學生的家庭美德教育

家庭是社會的重要組成部分，家庭的和諧穩定是社會和諧穩定的基礎。因此，倡導家庭美德，維持家庭和諧不僅關乎個人的成長，還對社會的穩定發展起著積極的推動作用。而目前的大學生獨生子女多，加上整個大學以前的教育以考試分數為指揮棒，致使大多數的大學生理所當然的享受關愛而不知感恩和回報。因此，在講授家庭美德的內容要求時，可以用寓言或故事的形式引出一個道理，一個家庭的穩定和諧需要每一個成員的努力經營以及成員之間的互助互愛互讓互諒，然后，家庭中的每個成員才能在這個和諧的小環境中健康發展。這個道理很好明白，但它只是一個引子。接下來要讓學生按照家庭美德的基本要求做自查，拷問自己真正做的如何，比如對于“勤儉持家”的家庭道德要求，自己是如何做的，做的怎么樣，家長給自己多少生活費，自己是如何計劃消費的，自己的教育成本有多大，家庭和學校提供了哪些教育資源，自己充分利用這些資源了嗎？這樣讓學生在自我拷問中知道：原來家長為我做了那么多，而我的回報還遠遠不夠！在此基礎上，老師可以舉一些學生中做得較好的例子加以引導，也可以分小組讓學生充分討論，然后寫出每個小組的討論建議，還可以用算賬的方式讓學生加深印象，比如算出每一節課的教育成本、每個月的平均消費金額相當于當地平均工資的一個職工多少天的勞動報酬等，這樣的帳算下來，往往也會讓學生大吃一驚，在其警覺深思領悟之后，最終達到讓學生勤儉節約的目的。

大學生是祖國的未來和希望，是社會主義事業的承擔者和接班人。因此，高校在培養大學生專業能力提高專業素質的同時，更要加強其道德修養提高大學生的政治思想素質。尤其要利用好《思想道德修養》這門課程的講授和教育，結合學生實際情況，選擇恰當有效的授課方式，更好的完成教學目標，為祖國建設培養優秀人才。

參考文獻

[1]教育部思想政治工作司組編.思想道德修養.北京:高等教育出版社，1998.8.

[2]思想道德修養與法律基礎.北京:高等教育出版社，2007.8.