論多媒體教學在大學英語教學中的應用

摘要 教育的發展與教育媒體的使用分不開，多媒體教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，多媒體教學系統通過圖文并茂、音像俱佳的人機交互方式調動學生的認知潛能從而獲得最佳的認知效果。本文就多媒體英語教學的可行性和必要性，多媒體教學的應用，多媒體應用在英語教學中的不足和解決方法進行論述。

關鍵詞 多媒體 大學 英語教學

中圖分類號：G43文獻標識碼：A

Application of Multimedia Teaching in College English Teaching

PENG Yong

(Hubei Institute of Fine Arts， Wuhan， Hubei 430060)

AbstractDevelopment of education and education media use is inseparable， multimedia teaching us to overcome the drawbacks of traditional teaching of the new teaching methods， multimedia teaching system through the illustrations， audio and video is superb human-computer interaction potential to mobilize the students' cognitive best cognitive results. In this paper， the feasibility of multi-media English language teaching and the necessity of multimedia applications， multimedia applications， the lack of teaching in English and solutions are discussed.

Key wordsmultimedia; college; English teaching

多媒體教學，即計算機輔助教學是一種新型現代化教學方式，有著傳統英語教學手段所無法比擬的優勢，也是未來世界教育技術的新趨向。多媒體軟件集圖像、聲音、文字于一體，通過生動形象、活潑的形式使學生身臨其境地學習英語。它能激發學生的學習興趣，使他們能真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。因此，在現代教學中，我們教師應充分掌握一些多媒體的應用技巧，使英語教學變得活潑起來，更具趣味性和吸引力，改變枯燥乏味、死記硬背的英語學習模式。這樣既符合語言教學和學習的特點，又能夠彌補和增強傳統教學手段的不足。但是同時我們也可以看到多媒體教學的一些弊端，比如運用不當引起信息量過大。所以如何有效地運用多媒體進行英語教學，是值得我們英語教學者研究和探討一個問題。

1 多媒體技術應用于英語教學的可行性和必要性

多媒體教學根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。

（1）《大學英語課程教學要求（試行）》要求各高等學校應充分利用多媒體和網絡技術，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主式學習方向發展。

（2）多媒體具有直觀性、生動性和趣味性。多媒體教學的動態畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對學生不同感官產生有效刺激，使學生在學習中視聽結合，圖像和聲音的同步輸入能有效的刺激大腦皮層，提高記憶力，激發學生的學習興趣和學習欲望，強化學習動力，有利于知識的獲取、保持和有效運用。根據心理語言學原理，便于學生由瞬時記憶形成短時記憶，進而在理解的基礎上形成長時記憶。

（3）可以照顧個性差異。“多媒體教學”為個性化教學創造物質條件，在單位時間內滿足不同學生的不同需求。學生根據自身基礎，選擇所要學習的內容，選擇適合自己的練習形式。計算機的交互性能發揮學生的主體作用，有利于培養學生自主學習能力，促進每個人在自身基礎上的發展。

（4）具有經濟性，加大了授課量，節省教師資源。數字化網絡教材的共享、開放等特性使其可以反復、無耗的使用，具有極大的經濟性。同時可以充分利用有限的外語教育資源。使用多媒體教學的最大好處在于無需很多老師，卻能上許多班的英語課。如果利用多媒體網絡，一個老師可以給幾個班的學生上課，老師可以利用電腦屏幕講解語法、寫例句、繪圖等。

（5）方便老師備課上課。在電腦上備課，制作課件，老師可以將好的部分留下來長期使用，新的信息資料不斷補充，可以不斷優化完善教案，提高教學效果。好的多媒體教案，方便課堂教學，有利于在課堂上形成良好的師生互動，充分調動學生的參與欲望。通過鏈接的方式，可以擴展課堂的信息量。例如：老師提出一個問題讓學生解答，然后通過電腦給出正確的答案，快捷準確，一目了然，既節約課堂時間又方便學生理解。

（6）充分調動學習主體的主觀能動性。多媒體環境下的教學，為學生提供了大量生動形象的語言素材，大量的輸入學習交給了學生自己。課堂上，教師鼓勵學生發表自己的看法。學校可以在校園網上成立有關英語學習的網頁，提供英語新聞、熱門話題討論等項目，或者每天定時播放英語廣播節目和英語視頻節目，并免費開放多媒體教室，給學生的自學創造有利的平臺。

多媒體教學很好地彌補了傳統英語教學的缺陷，可極大地提高教學效率和教學質量，對于培養學生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。

2 多媒體教學的應用

2.1 網絡輔助性作文與閱讀教學

在英語作文教學中教師提出有關某類作文的建議、模式，并激發學生思索寫作的內容；批改學生作文并解釋教師對學生已完成作文的建議；允許學生自由地表達思想和個人的直接感受；通過寫作建立學生的個人意識和形成自己的個性。具體操作如下：（1）利用電腦和網絡對學生的作文給予反饋。（2）對學生錯誤進行課堂上的討論。（3）提供在線資料。（4）通過e-mail進行討論。（5）通過網絡設置討論會。（6）個人興趣討論。

在這種個性化教學中，體現了以教師教為主的形式和學生自主學習模式各占一半，但是沒有一種絕對通用的教學法，教師的任務便是將網絡資源與傳統的教學法整合，滿足學生的需求，增加學生的學習興趣，創造最優的教學環境。

學生在英語閱讀時會遇到大量的生詞，勤奮用功的學生就會花大量的時間查字典，久而久之，學生進行英語閱讀的性質就發生了變化。學生常常忽略了一篇閱讀作業的最重要的功效，既閱讀是為了獲取信息，閱讀是為了樂趣。另一類學生屬被動式學習者，對老師教的閱讀方法根本不接受，只是等待老師將閱讀文章中的語言點告訴他們，這類學生的學習只停留在簡單的重復。鑒于閱讀教學中大家遇到的這些常規問題，海外的英語教師希望通過網絡和學生達成學習上的互動性，如通過網絡讓學生搜索原汁原味的英語素材，改變英語的閱讀習慣；通過多媒體引起學生的背景文化學習。

2.2 通過看電影提高學生的實際英語會話能力

傳統的口語課比較死板，老師講，學生聽，說的機會少，或者學生覺得沒什么可說的，也不知道該說什么，甚至感到口語練習枯燥乏味。沒有學生感興趣的話題，就很難創造合適的會話情景。電影能給予學生各個方面的彌補和幫助，因為電影取材廣泛，涉及生活工作的方方面面，語料豐富。那么，如何使用電影，是選用英語教學片，還是原版電影，是讓學生看整部電影，還是只看片段，看電影時要不要有字幕出現，是英文的還是漢語的字幕出現好？國外有很多人就此類問題有研究性論文。日本的一些大學對此研究較多，如看帶有字幕的英文電影應注意什么，怎樣做會取得較好的效果。首先，老師在放映電影前要做功課，要給學生布置預習，然后觀看電影，學生應做觀后練習。如：動畫片一般時間短，涉及的主題比較單一，能夠保證在一次課中看完，而且還有充裕的時間進行課堂討論。動畫片趣味性較強，學生愛看，還能激發學生思考。許多動畫片語言不多，學生很容易理解，消除學生因太多不懂的地方而失去學習興趣。口語課上，教師可以讓學生口頭敘述劇情，也可讓學生分組共同總結影片的故事

2.3 課堂教學充分利用多媒體課件

用PowerPoint演示講課內容，比傳統的板書省時省力、全面，課堂教學的節奏緊湊。PowerPoint能使文字有聲音、有動畫效果，能夠吸引學生的注意力，有助于學生一直興致勃勃的聽課。學生對學習的內容產生濃厚的興趣，從而主動、積極、自覺地去學習，把學習當作一種愉快的享受，而不是負擔。我們在充分利用電教媒體的時候，除濃化學習氣氛、培養學生興趣、加大課堂容量外，更重要的一點就是使學生敢于張口、善于張口，模仿標準地道的英語語音，通過語音單項教學與語言整體教學的結合去培養他們良好的語感，使他們盡可能學到純正的英語，這對于學生表達能力的提高是十分有益的。

PowerPoint在學習和使用上都很容易，教師在制作PowerPoint文件時，可隨時增加幻燈片或調換幻燈片的位置，還可以設置導航，將一節課要講的內容清晰地呈現在學生面前，在給學生演示時還可跳躍，橫向、縱向聯系，是老師和學生的好幫手。語言是線性的表達，一個詞接著一個詞，而思想是多維的，如果適當使用PowerPoint，圖文并茂，兩個渠道輸送同一個信息，更容易理解和記憶。

3 多媒體應用在英語教學中的不足和解決方法

與傳統的英語教學相比，計算機網絡的應用使大學英語教學朝著個性化學習、自主式學習的方向發展。但是，在許多高校的英語教學課堂上，教學的本質并未發生改變，還是一種傳統的以教師為中心的教學模式。與傳統的黑板+粉筆+錄音機的教學形式相比，只是多了光盤、計算機和網絡，英語課堂教學仍是教師講、學生聽的局面。以英語教學中的課文講解為例，一方面，教師過度依賴課件。教師往往將課本內容完全照搬到多媒體課件中，然后借助課件進行講解。即使學生課后上網學習，網絡版的內容也基本是課本內容的重復，意義不大。在這種情況下，要激發學生的學習潛能，促進學生自主化學習，突出學生的個性化學習，就顯得非常困難。另一方面，計算機其及網絡自身客觀上存在局限性，多媒體教學固然生動，但是教師往往在教學過程中給學生提供過大的信息量，而忽視了學生的個體差異。學生在短時間內獲得大量的教學信息，在一定程度上抑制了學生的想象力，不利于其解決問題、分析問題能力的發展。

雖然多媒體教學還存在諸多不足，但多媒體教學作為先進的教學手段適應了現代科技和我國高校當前英語教學模式改革的發展方向，需要積極探索和大膽嘗試。運用以下方法優化英語課堂教學，可取得事半功倍的效果。

（1）建立互動模式。教師可以利用多媒體軟件設計合理的教學方案，布置具體的學習任務。教師應成為課堂活動的導演者，學生獲取知識的引導者。學生在教師的組織下，通過多媒體網絡的情境，與教師及同學討論、交流，通過這些活動加深對學習內容的理解，完成對新知識的建構。

（2）優化教學方式。在多媒體教學中，要根據不同的教學內容、教學目標以及學生的需求，選用合適的媒體效果呈現方式，并且要根據有關英語教學大綱的要求和學生的實際情況，有目的地對網絡資源和教學內容進行篩選。

總體來說多媒體教學方法是傳統教學模式的補充和升華，將兩種方法有機結合，使之相輔相成，達到預期的教學目的。

參考文獻

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