淺談如何在分層英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)教育公平

摘要 在我國(guó)《義務(wù)教育法》已實(shí)施多年，素質(zhì)教育的口號(hào)已家喻戶曉的今天，由于各種因素， 我國(guó)教育不公平現(xiàn)象卻仍然存在，怎樣通過(guò)分層教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)教育的公平？文章做了一些探討。

關(guān)鍵詞 個(gè)性差異 教學(xué)不公平 分層教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

How to Reflect Education Fair in Hierarchical English Teaching

ZHANG Suping

(Jiangsu Wuzhong Secondary Vocational School， Suzhou， Jiangsu 215000)

AbstractIn our country， \"Compulsory Education Law\" has been implemented for many years， the quality education has been well-known slogan of today， due to various factors， the education sector in China is still exists， and how to reflect fair in the teaching of hierarchical English? This article made some superficial discussion.

Key wordspersonality differences; unfair teaching; hierarchical teaching

1 理論背景

（1）素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育要求教育者面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都盡可能地獲得全面發(fā)展，且在受教育的過(guò)程中以主人翁的姿態(tài)積極主動(dòng)地參與教育教學(xué)活動(dòng)，獲得生動(dòng)、活潑、積極主動(dòng)、持久、穩(wěn)定的發(fā)展。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)智力的發(fā)展、認(rèn)知方式和選用的學(xué)習(xí)方法等方面的因素直接會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，從而取得不同的結(jié)果。

（2）新課程改革的要求。我國(guó)新課程改革的核心思想是“面向全體”，“使每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展” “……力求滿足不同類(lèi)型不同層次學(xué)生的需求”。那么怎樣在每一堂課中以及每天的教學(xué)中體現(xiàn)這些要求，避免差距增加呢？

2 現(xiàn)實(shí)背景

（1）親生經(jīng)歷的啟迪。2003年，筆者從師范學(xué)校畢業(yè)來(lái)到職業(yè)中學(xué)教書(shū)，學(xué)生的外語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣差異太大，因此日常的教學(xué)異常辛苦。這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)校、學(xué)生的不重視，認(rèn)為是副科而引起的。

（2）國(guó)內(nèi)的現(xiàn)實(shí)。目前全國(guó)各地都存在著不同程度的教育不均衡現(xiàn)象。盡管目前在全國(guó)許多地方早已經(jīng)普及了九年義務(wù)教育，但目前人們思考和關(guān)注的不只是是否能讀書(shū)，還關(guān)注能否讀好書(shū)，也就是有沒(méi)有享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)的待遇。例如：在國(guó)內(nèi)很多城市里，外來(lái)民工或者是無(wú)當(dāng)?shù)貞艨诘娜说淖优筒荒苋胱x非施教區(qū)的學(xué)校。又例如：根據(jù)一位知名學(xué)者做的調(diào)查，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的許多城市和欠發(fā)達(dá)的一部分城市中優(yōu)質(zhì)教學(xué)數(shù)量的對(duì)比是9:1。我國(guó)中小學(xué)校一個(gè)班四五十人，在如此之大的班級(jí)中，學(xué)生之間的差異可想而知。可是我們很多的學(xué)校經(jīng)常進(jìn)行的卻還是“一刀切”的教學(xué)方式：統(tǒng)一的授課，統(tǒng)一的提問(wèn)，統(tǒng)一的要求，統(tǒng)一的作業(yè)。這顯然是不符合現(xiàn)實(shí)的要求的。

正是在這種情況下筆者考慮到了“分層英語(yǔ)教學(xué)”。所謂“分層教學(xué)”就是在不打亂班級(jí)學(xué)生的情況下，通過(guò)對(duì)學(xué)生分層、教學(xué)內(nèi)容分層， 對(duì)不同層次的學(xué)生分別施教。

3 分層英語(yǔ)教學(xué)的具體做法

（1）將學(xué)生分層分組。按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平等方面，把他們分成不同的A（優(yōu)秀）B（良好）C（困難）三個(gè)層次，并納入相應(yīng)的組內(nèi)，再讓他們自己選好組長(zhǎng)。遵循均衡、自愿、流動(dòng)的原則。例如各組應(yīng)有一定數(shù)量的ABC三種學(xué)生，小組中男女生的人數(shù)應(yīng)大體相等；學(xué)生以自愿為主。學(xué)生愿在哪個(gè)小組，應(yīng)盡量尊重學(xué)生的意愿，在基本自愿的基礎(chǔ)上再作適當(dāng)調(diào)整，以保證達(dá)到“均衡”。這樣均衡分配的好處首先在于每個(gè)小組都能討論起來(lái)；其次是有利于學(xué)生之間相互交流和幫助，并由此獲得積極的情感體驗(yàn)；再次是有利于各小組在相同條件下開(kāi)展競(jìng)賽，相幫互助。學(xué)習(xí)小組確定后，不是一成不變，而是在適當(dāng)?shù)那闆r下可作調(diào)整，及時(shí)適應(yīng)情況，保證小組健康和諧的發(fā)掌。實(shí)踐證明，這非常有利于教學(xué)的開(kāi)展，因?yàn)殡S著小組活動(dòng)的展開(kāi)，成員之間的協(xié)作、互助將非常頻繁，這對(duì)于班級(jí)人數(shù)相對(duì)較多，個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間缺乏的老師來(lái)說(shuō)，等于多了很多個(gè)小幫手。這樣老師有更多的時(shí)間考慮課堂教學(xué)。

（2）為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”給出了有效的方法。該理論認(rèn)為出色的教學(xué)就是采取一定的教學(xué)方法、手段將學(xué)生的潛在水平轉(zhuǎn)化成現(xiàn)有水平，不斷創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。因此，教學(xué)既要走在學(xué)生獨(dú)立發(fā)展的前面，又不能脫離學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

（3）分層布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。每次上新課之前，都會(huì)按照新授課的目標(biāo)、要求給不同層次的學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，這十分有利于完成課堂教學(xué)目標(biāo)。預(yù)習(xí)作業(yè)主要包括生詞，課文內(nèi)容，了解課文背景知識(shí)，準(zhǔn)備口語(yǔ)內(nèi)容表達(dá)等。對(duì)于A，要求全部做到，B要做到前兩到三項(xiàng)，C則只是前一、二項(xiàng)。這樣的預(yù)習(xí)讓學(xué)生感覺(jué)不到困難和壓力。

（4）在課堂上進(jìn)行分層教學(xué)。例如在教五年制的Unit 3 College Life中的it’s time for…的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)it’s time for … 、it’s time to …混淆，這兩個(gè)詞組的用法經(jīng)常會(huì)搞錯(cuò)，從而考試錯(cuò)誤。因此有意識(shí)的首先將已學(xué)的it’s time to …的所有詞組都列舉出來(lái)，讓A學(xué)生改成it’s time for …形式。然后擦去it’s time to …，再讓B學(xué)生把它改換過(guò)來(lái)，最后讓C學(xué)生再次改換。最后讓學(xué)生總結(jié)兩者的區(qū)別。這樣的反復(fù)練習(xí)，不怕學(xué)生還會(huì)出錯(cuò)。

（5）分層布置作業(yè)，提高學(xué)生成績(jī)。在教學(xué)中盡管每位教師都認(rèn)真的備課，認(rèn)真的上課，可是每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，所以我們會(huì)遺憾的發(fā)現(xiàn)在相同的內(nèi)容上有的人掌握得好，有人掌握得一般，還有一部分掌握得較差。所以要對(duì)A、B、C三種學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，第二天除了批改作業(yè)外，還會(huì)用提問(wèn)、聽(tīng)寫(xiě)、背誦等方式進(jìn)行分別檢查，看看他們真正的完成情況，不過(guò)關(guān)的及時(shí)進(jìn)行談話，能完成任務(wù)或超額完成任務(wù)的大力表?yè)P(yáng)。

（6）分層評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。改變?cè)械脑u(píng)價(jià)體系，在堅(jiān)持承認(rèn)學(xué)生差異性的原則下，給不同學(xué)生以不同的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上對(duì)自己既有信心，又能看到不足，既有壓力，又有動(dòng)力。例如我班的趙同學(xué)，幾次測(cè)驗(yàn)都不及格，往往作業(yè)都很難完成。后來(lái)發(fā)現(xiàn)他數(shù)學(xué)能考八十多分，語(yǔ)文也能及格，這說(shuō)明他并非是智力上有差距，之后又經(jīng)過(guò)和他父母的溝通，知道了他是由于以前三四年級(jí)時(shí)基礎(chǔ)沒(méi)打好，因此心理上有陰影，再加上學(xué)習(xí)不夠自覺(jué)，做事拖拉，才造成英語(yǔ)成績(jī)上和別人的差距越拉越大。看到這一點(diǎn)，一方面我布置成績(jī)較好的學(xué)習(xí)小組的成員對(duì)他進(jìn)行幫教，另一方面在課堂、班級(jí)工作等各方面都多給他鍛煉的機(jī)會(huì)，抓住他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就大力表?yè)P(yáng)，讓他的自信心一點(diǎn)點(diǎn)的重新樹(shù)立起來(lái)。后來(lái)他一直很努力的學(xué)，成績(jī)也一點(diǎn)點(diǎn)的在進(jìn)步，本學(xué)期期末考還得了七十五分。

總之，教育的不公平現(xiàn)象是客觀存在的，但是，新課程改革的核心思想是“面向全體”， “使每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展”，“…力求滿足不同類(lèi)型不同層次學(xué)生的需求”。作為一名在一線工作的普通的英語(yǔ)教師，我將竭盡全力，通過(guò)合理的做法在可能的情況下讓更多的學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)的公平教育。

參考文獻(xiàn)

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