淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中的體態(tài)語言技能

摘要 體態(tài)語是一種無聲的語言，它在小學(xué)英語課堂上起著不可忽視的作用。教師在課堂教學(xué)中正確使用體態(tài)語言，不但可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以更準(zhǔn)確、更生動、更形象地表達(dá)自己的思想和觀點，提高學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。本文重點介紹了體態(tài)語言的分類、特點及其在運用中應(yīng)該遵循的原則和注意的問題，希望能對大家認(rèn)識和學(xué)習(xí)體態(tài)語有所幫助。

關(guān)鍵詞 體態(tài)語 小學(xué)英語 技能

中圖分類號：G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Discussion about Body Language Skills in Primary School English Teaching

YANG Xingxing

(College of Foreign Language Studies， Guangxi Normal University， Guilin， Guangxi 541000)

AbstractBody language is a silent language， it plays a significant role in primary school English class. Teachers use properly of body language in the classroom teaching， not only attract the attention of students， but also more accurate， more vivid， more vivid expression of their ideas and opinions， to improve students' interest in the content of classroom teaching， so as to optimize and improve teaching quality. This paper focuses on the principles and attention the body language of the classification， characteristics and should be followed in the use， hope to help you with understanding and learning body language.

Key wordsbody language; primary English; skill

體態(tài)語言（Body language），是指教師在英語教學(xué)過程中用來傳遞信息、 表達(dá)情感 、表示態(tài)度的非語言特點的身體姿勢，以表達(dá)某種特定意義的無聲語言。美國心理學(xué)家艾帕特·梅拉別恩從許多實驗中取得了這樣一個公式：信息的總效果 = 7%的文字 + 38%的音調(diào) + 55%的面部表情。從中可見體態(tài)語言在信息傳達(dá)中所起的重要作用。在信息交流中，體態(tài)語言是一種不可或缺的形式。不論是在交際中還是在課堂教學(xué)中，體態(tài)語言都顯得尤為重要，尤其在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師體態(tài)語言的恰當(dāng)使用，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)中師生交流的質(zhì)量。

1 體態(tài)語言的分類

小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師體態(tài)語言總的來說包括表情、眼神、手勢、動作以及服飾五個方面。

（1）表情，主要是指面部表情。教師活潑開朗的笑容，和藹可親的表情能給予學(xué)生寬慰和鼓舞，對培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)的信心有著良好的效果。

（2）眼神，即眼睛的神態(tài)。教師在課堂上藝術(shù)而又科學(xué)地運用眼神，用眼神去表達(dá)思想對于輔助教學(xué)語言、提高教學(xué)效果至關(guān)重要。

（3）手勢，是指一個人表達(dá)意思時用手做的姿勢。例如，握手、招手表示友好；搖手表示No；豎起大拇指表示夸獎稱贊等等。在英語教學(xué)中，教師準(zhǔn)確適度的手勢可以增加語言的說服力和感染力。

（4）動作，是指身體部分器官（頭、手、足等）在教學(xué)中的系列協(xié)作行為。它們的綜合運用對各種動作、表情的理解有良好的作用。

（5）服飾，是指課堂教學(xué)時教師的衣著穿戴。如：教學(xué)shirt， coat， blouse， skirt 等單詞和各種顏色時，教師適當(dāng)?shù)拇┲蛇_(dá)到易理解的效果，使課堂活潑生動起來。

2 體態(tài)語言的特點

2.1 直觀性

教師通過自己的表情、姿勢、行為或舉止向?qū)W生提供信息或發(fā)出指令，有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，它比其它的直觀教學(xué)手段更方便、更形象、更具魅力，給學(xué)生留下的印象更深刻。這一點對小學(xué)教育格外重要，因為孩子的抽象思維能力還比較弱，僅僅講道理不易理解，需要多做示范才能收效。

2.2 交際性

除了有聲語言，體態(tài)語言也有溝通師生之間和學(xué)生之間思想感情的作用。英語課堂教學(xué)以交際活動為主，呆板、毫無生氣的交際會使學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭倦情緒，而生動、活潑、甚至夸張一些的表情、行為、舉止可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)交際活動順利地進(jìn)行。因此，體態(tài)語言的使用是課堂交際活動中不可缺少的一個組成部分。

2.3 靈活性

據(jù)心理學(xué)家研究表明，人的面部表情有25000種，手勢有7777種，眉毛有40多種動態(tài)，眼皮的閉合有20-30種……這些都是口頭語言無法直接表達(dá)的內(nèi)容，卻可用“體態(tài)語”靈活而形象地表達(dá)出來。教師如果能恰當(dāng)掌握和運用體態(tài)語的靈活性。就可以隨機(jī)應(yīng)變地解決課堂教學(xué)過程中的偶發(fā)事件，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 運用體態(tài)語言應(yīng)遵循的原則

根據(jù)課堂教學(xué)的基本規(guī)律以及體態(tài)語言自身的特點和性質(zhì)，教師在課堂中要能正確運用體態(tài)語言，充分發(fā)揮體態(tài)語言的積極作用，就必須遵循以下幾項原則性要求：

3.1 輔助性原則

教師的體態(tài)語言雖然在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但是它不能完全取代言語行為而成為課堂教學(xué)的主要手段。體態(tài)語言在課堂教學(xué)中只是一種重要的輔助手段，雖然它也能在特定情境下獨立地向?qū)W生傳遞信息，但其作用的發(fā)揮更主要的是體現(xiàn)在與言語行為的配合上，千萬不能以體態(tài)語言代替口頭語言來進(jìn)行“啞巴課”的教學(xué)。

3.2 準(zhǔn)確性原則

準(zhǔn)確，是體態(tài)語言的“生命”。如果體態(tài)語言失去了準(zhǔn)確性，便沒有了任何交流的作用。因此教師在課堂教學(xué)中必須遵循準(zhǔn)確性原則來運用體態(tài)語言。這一原則有三方面要求：首先，表露情感應(yīng)準(zhǔn)確。其次，象征性動作應(yīng)準(zhǔn)確。再次，運用說明性體態(tài)語言說明事物時應(yīng)準(zhǔn)確。教師在運用體態(tài)語言進(jìn)行輔助說明時，一定要恰當(dāng)、貼切。

3.3 靈活性原則

靈活性原則是教師教育機(jī)智、教學(xué)靈感的體現(xiàn)。不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)選擇不同的體態(tài)語言；不同性格、性別、不同智力水平的學(xué)生，應(yīng)選擇不同的體態(tài)語言；不同的教學(xué)時機(jī)，應(yīng)選擇不同的體態(tài)語言；不同的教育教學(xué)情境，應(yīng)選擇不同的體態(tài)語言。這些都是靈活性原則的具體要求，如果違背了這些要求，體態(tài)語言不但不能發(fā)揮積極的效應(yīng)，反而會給教育教學(xué)帶來負(fù)面影響。

4 體態(tài)語在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用方式

4.1 表情的運用

英語課堂上，教師的表情主要是指其面部表情。著名作家羅曼·羅蘭說：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語言?！彼?，教師在課堂上如能針對出現(xiàn)的不同情況，運用好面部表情語言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。一些教育家曾提出：“用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈?！弊寣W(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是一種樂趣而不是包袱。例如每當(dāng)上課鈴響了，老師面帶微笑走進(jìn)教室，親切地向?qū)W生問候“How are you? Nice to meet you.”每當(dāng)學(xué)生正確回答問題時，也要微笑給以鼓勵，并豎起大拇指說：“（Very）Good!” “You are right.”或“Well done” “Excellent!”即使學(xué)生犯了錯誤，也應(yīng)用微笑給學(xué)生理解和期待?？傊盐⑿нM(jìn)課堂，貫穿于課堂教學(xué)始終，使它最大限度地發(fā)揮作用。

4.2 眼神的運用

眼睛是心靈的窗戶，它能表達(dá)“只能意會不可言傳”的最微妙的感情。從一個人的眼神中，可以看出他內(nèi)心的疑問、好惡及態(tài)度的贊成與否。因此，目光是最富于表現(xiàn)力的一種體態(tài)語言。作為一名英語教師，在課堂上藝術(shù)地運用好眼神，有利于輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。教師親切的目光，期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼，拉近師生間的情感距離。如一名毫無準(zhǔn)備的學(xué)生用眼色向老師暗示，逃避提問，這時老師用眼神指點學(xué)生。倘若老師有一雙會說話的眼睛并會有效地應(yīng)用眼神，這將對課堂教學(xué)有很大幫助。

4.3 手勢的運用

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，手勢語被稱之為講課的“第二語言”。一些優(yōu)秀的英語教師都非常重視掌握和運用手勢語，它可以使教學(xué)語言形象、活潑、生動。例如：在教數(shù)字1～10時，可以邊伸手指邊說出數(shù)字，這樣便于學(xué)生即時模仿和記憶讀音。學(xué)生會說后，教師可進(jìn)行多種形式的操練。如老師說數(shù)字，學(xué)生舉手指。老師喊號碼，學(xué)生說數(shù)字或站立報數(shù)字的開火車游戲等。這樣學(xué)習(xí) one、two、three... 學(xué)生自然興趣盎然，教學(xué)效果也必定提高。當(dāng)然，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把手勢語用得簡練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣。

4.4 身體距離的運用

人際間的距離也是一種無聲的體態(tài)語言。課堂教學(xué)中，教師在課堂上所處的位置不同，與學(xué)生的遠(yuǎn)近不一，會給學(xué)生不同的心理感覺。有研究表明，當(dāng)教師站在距離學(xué)生2-3.5米的地方，就會產(chǎn)生一種控制效應(yīng)，如果某個學(xué)生不注意聽講或出現(xiàn)行為不當(dāng)?shù)臅r候，只要教師開始向這個學(xué)生走去，就會使這個學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨檠杆俚馗淖儭Ｈ绻處熍c學(xué)生距離超過4米，甚至更遠(yuǎn)，就很難產(chǎn)生良好效果。可見，講究距離在課堂上的應(yīng)用，可收到較好的教學(xué)效果。教師還可以用身體距離的意義教相應(yīng)的單詞，如：far， near 等。

4.5 儀表語言的運用

“教師是學(xué)生的一面鏡子”，教師的儀表是自身綜合素質(zhì)與個性情感的外在表現(xiàn)，是外表和內(nèi)涵的統(tǒng)一，它對學(xué)生有較強的示范作用。教學(xué)中教師的儀表要整潔大方、莊重典雅，給學(xué)生以樸素自然之美。教師不要過分追求衣著的華麗和裝飾的新奇，穿著打扮應(yīng)該符合年齡、性別、性格、氣質(zhì)、體態(tài)等特點，力求做到活潑而不失莊重、清新而不失淡雅、時尚而不張揚、簡約而不奢華?？傊?，令學(xué)生感到既滿意又容易接受的儀表，就是最得體、最優(yōu)美的打扮。

5 運用體態(tài)語言應(yīng)注意的問題

英語教學(xué)實踐中，體態(tài)語言確實起到了很重要的作用。但是，如果教師在課堂中對體態(tài)語言運用不當(dāng)，也會沖淡教育教學(xué)效果。因此，教師在運用體態(tài)語言輔助教學(xué)時要注意以下幾點：

（1）體態(tài)語言運用要恰當(dāng)準(zhǔn)確。運用體態(tài)語言時，一定要恰當(dāng)準(zhǔn)確。否則，不但起不到應(yīng)有的作用，相反會影響教育教學(xué)效果的實現(xiàn)。比如：教學(xué)中，當(dāng)講到興奮處，眼睛要散發(fā)出興奮的光芒，面部表情歡快；講到悲憤時，眼睛呆滯，面部痛苦等等。但切忌用手大聲拍擊桌子、跺腳、狂笑等夸張動作來表達(dá)情感。

（2）體態(tài)語言運用要自然流暢。教學(xué)中，教師的體態(tài)語言，一定要和自己的內(nèi)心活動相一致，做到親切自然，莊重大方，真正體現(xiàn)教育者的真實、美好的形象。此外，教師手勢、眼神、表情和姿態(tài)的運用要自然流暢，不要給學(xué)生故意造作、扭捏的感覺，否則會影響教學(xué)效果和教師的形象。

（3）體態(tài)語言運用要協(xié)調(diào)，注重整體配合。首先，教師所用的體態(tài)語言與教學(xué)內(nèi)容要協(xié)調(diào)配合。通過體態(tài)語言的運用，真正做到輔助、強化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果的作用；其次，有聲語言和無聲體態(tài)語言之間的協(xié)調(diào)配合，使二者相輔相成。如：處理違紀(jì)行為時，除用語言的制止之外，眼神的注視、手勢的強調(diào)、表情的氣憤等組合作用會產(chǎn)生更強烈的效果。

（4）體態(tài)語言運用注意文化差異。作為跨文化交際使者的英語教師，我們應(yīng)該加強自身的文化修養(yǎng)，盡可能掌握一套標(biāo)準(zhǔn)的英語教學(xué)中的體態(tài)語言。在具體運用的時候，要考慮到文化差異，尊重英語文化。必要的時候，要向?qū)W生說明不同的國家和地區(qū)體態(tài)語言運用存在的差異，以免誤用。

總之，體態(tài)語在課堂教學(xué)活動中占有不可忽視的重要地位，應(yīng)引起每位教師的高度重視。教師除了要在有聲語言的傳遞上下工夫，還必須加強課堂上自身行為動作修養(yǎng)，努力掌握體態(tài)語的表達(dá)藝術(shù)，提高體態(tài)語的積極效能。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，科學(xué)、合理地使用體態(tài)語，并與有聲語言有機(jī)結(jié)合，這能讓學(xué)生感受到一種親切、和諧的情感，能為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出輕松的氛圍；能對學(xué)生語言思維的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、課堂氣氛的活化及學(xué)生交際能力的培養(yǎng)都起到良好的促進(jìn)作用，從而使教學(xué)達(dá)到“此時無聲勝有聲 ”的境界。

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