“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程中存在的問題及改革

摘要 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課（以下簡稱“基礎課”）是大學生學習的第一門思想政治理論課，對大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及道德和法律意識有極其重要的意義。因此，在“基礎課”的教學過程中，及時地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，實現(xiàn)對課程的改革，意義尤為重大。

關鍵詞 思想道德修養(yǎng)與法律基礎 課程改革

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

Problems and Reform of \"Thought Morals Accomplishment

and Law Foundation\" Course

YIN Hongfen

(Yangzhou Vocational College of Environment and Resources， Yangzhou， Jiangsu 225009)

Abstract\"Thought Morals Accomplishment and Law Foundation\" (hereinafter referred to as \"basic course\") is the first course for college students to learn the ideological and political theory， it's extremely important. For students to establish a correct outlook on life， values， and ethical and legal awareness are extremely important. Thus， in the \"Course\" of the teaching process， and timely detection of problems， analyze and solve problems， to achieve reform of the curriculum， is particularly significant.

Key wordsThought Morals Accomplishment and Law Foundation; course reform

根據(jù)2005年《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》的精神和教育部的總體安排，自2006年秋季開始，全國高校開設了“基礎課”，作為大學思想政治理論課的入門課程。經(jīng)過了幾年的教學實踐，我們積累很多寶貴的經(jīng)驗，但是存在于這門課程的各個教學環(huán)節(jié)當中的一些問題也逐漸地暴露出來，課程改革可以說是迫在眉睫了。

1 “基礎課”教學當中存在的問題

1.1 教師在教學當中存在的問題

首先，“基礎課”是由原來的“思想道德修養(yǎng)”和“法律基礎”兩門課程有機整合而成的，然而，擔任“基礎課”的教師是原來擔任“思想道德修養(yǎng)”或 “法律基礎”課程的老師，我們要么缺乏“法律基礎”的知識和教學經(jīng)驗；要么又缺乏“思想道德修養(yǎng)”的知識和教學經(jīng)驗，這樣一來，我們在上課的時候就會側(cè)重于我們所熟悉的內(nèi)容，而對課程的整體性、系統(tǒng)性和邏輯性把握不準，不能充分體現(xiàn)其道德教育與法制教育的功能。因此，相對于新的“基礎課”的要求，我們的知識結(jié)構(gòu)是存在缺陷和不足的，于適應新課程的教學要求我們還有很多問題需要解決。

其次，我們很多教師的教學模式比較單一，主要以課堂講授為主，即使采用多媒體教學，也是停留在PPT講解的層面上，缺乏多樣性和靈活性，學生接觸實踐的機會較少。在課程考核方面，也多以書面考試成績來檢查教學效果以及核定學生的道德水平和法律意識， 這與課程所要求的“外連社會實踐、內(nèi)連學生心靈”的功效是完全相悖的。而學生的道德水平和法律意識的培養(yǎng)和檢驗必須并且只能是通過實踐來實現(xiàn)，只有實踐才能將學生的主觀世界與客觀要求結(jié)合起來，也只有實踐才能使大學生明白“何為榮”，又“何為恥”，從而實現(xiàn)自己的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀。面對時代性和實踐性已顯著增強的課程要求，單一的教學模式已經(jīng)不能適應“基礎課”的教學要求。

1.2 學生在學習過程中存在的問題

我們通過學生座談會、調(diào)查問卷、學生的課堂表現(xiàn)等途徑，發(fā)現(xiàn)學生在學習“基礎課”的過程中也存在了不少的問題，比如說課堂上各做各事，課后作業(yè)馬虎完成、實踐任務弄虛作假，甚至遲到、早退、曠課等等現(xiàn)象屢禁不止，這為我們“基礎課”的教學也帶來了一定的困難。然而分析問題產(chǎn)生的原因，主要體現(xiàn)在這樣幾個方面：首先，學生在思想上很不重視，大多數(shù)的學生認為“基礎課”對自己的將來沒有什么太大的幫助，是可有可無的，最好不要開的一門課，這樣一來學生自然不會認真對待課程的學習；其次，學生認為課程內(nèi)容很枯燥，無法對課程產(chǎn)生興趣；再來，就是還有部分學生認為課程內(nèi)容太過空泛，與現(xiàn)實不符，比如說理想、信念、三觀教育，他們認為太空，太不切實際，而道德與法律則與現(xiàn)實中很多的失德及違法行為脫節(jié)。

1.3 其他方面的問題

很大一部分專業(yè)課老師和領導在思想是的不重視導致了“基礎課”教學中隨意性過大。比如說，在我們上課的過程中，經(jīng)常有大量的學生請假甚至集體請假的，原因五花八門，有學生會開會的，有參加社團活動的，有幫老師做事的，等等，且大多有班主任、輔導員甚至系領導親批的假條；再比如說，有些行政兼職的教師，由于行政事務較忙，因此頻繁調(diào)課，甚至上課讓學生自習的現(xiàn)象也時有發(fā)生。

2 “基礎課”課程改革的思路

2.1 加強課程建設，提高教師的教學水平

第一，學校要加大教師隊伍培養(yǎng)力度，采取多種方式為教師進修、讀研、培訓、外出交流創(chuàng)造條件和機會，通過在職培訓、脫產(chǎn)培訓和參觀等手段加強對教師的培養(yǎng)；第二，要加強業(yè)務學習，鉆研教材，吃透教材，突出重點，講清難點，引導熱點，增強教學的感染力；第三，積極開展教研活動，圍繞教育理念、課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教育途徑以及課程的難點、重點進行討論，使教學內(nèi)容得到貫徹實施，建立集體備課、聽課、評課等制度，為教師之間互相學習借鑒、完善知識結(jié)構(gòu)提供平臺。

2.2 改進教學方法，形成良性的師生互動

教師要在教學過程中根據(jù)具體教學內(nèi)容和學生特點， 綜合運用講授、研討、辯論、案例分析、情境模擬、心理測試、個別輔導等多種教學方法，實現(xiàn)師生間的多向信息傳遞、情感交流和思想碰撞， 完成教師、學生、教學內(nèi)容和環(huán)境之間的多向互動，這樣不僅能充分調(diào)動學生作為學習主體的積極性，而且還能幫助學生在輕松的氛圍中獲得知識、鍛煉能力，促進學生全面發(fā)展。

2.3 重視實踐活動，突出學生的主體地位

教師要在堅持“基礎課”指導思想的基礎上，積極引導學生進行實踐活動，主要有以下的一些方式，比如，為學生設置較生動的教學情境（案例、圖片、視頻、模擬法庭等等）；鼓勵學生積極參加校園文化活動（社團、校慶、競賽等等），促進學生提高交往、協(xié)作、口頭表達和活動組織的實際能力；參加各種公益活動（當志愿者），使學生從多方面接觸社會，培養(yǎng)學生的感恩之心和社會責任感，等等。通過實踐活動，一方面可以使課程內(nèi)容更為直觀、生動、真實，更加易于為學生所接受，另一方面也有利于學生將書本的思想、道德和法律知識內(nèi)化為自己的意識，落實到日常的行為當中去。

2.4 改革考核方法，提升學生的學習效果

考試制度和辦法對“基礎課”教學具有導向作用，恰當?shù)目己朔椒梢蕴岣邔W生的學習效果。第一，要堅持理論與實踐、自評與互評、教師與學生、定性與定量相結(jié)合，進行綜合評價，主要考核學生在思想認識上的提高和現(xiàn)實表現(xiàn)。第二，把考試改為開卷考試和小論文、心得體會、實踐報告等相結(jié)合，同時增大平常成績的考核分值，按百分比計入總評成績，真正做到理論與實際相結(jié)合，提高教學針對性和實效性。通過考試方法的改革，調(diào)動學生學習興趣，提高學生學習效果，全面提升學生整體素質(zhì)。

參考文獻

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