關于體育新聞專業《現代漢語》課程教學改革的思考

摘要 現代漢語課程是體育新聞專業開設的一門專業基礎課，該課程目的是培養學生的語言能力，然而現代漢語課程在教學目的、教學內容和教學方法等方面存在一些問題，導致學生對該課程抱有輕視、抵觸、厭學的情緒，教學效果往往也不佳。因此，體育新聞專業的現代漢語課程教學亟待改革，本文從自身教學實際出發，就教學目的、教學內容、教學方法等方面提出改革設想。

關鍵詞 體育新聞專業 現代漢語課程 教學改革

中圖分類號：G649.21文獻標識碼：A

Thinking on \"Modern Chinese\"

Teaching Reform in Sports News Professional

LI Min

(Department of Sports News and Foreign Languages， Wuhan Sports University， Wuhan， Hubei 430079)

AbstractModern Chinese sports journalism course is a basic course， the course aims to develop students' language skills， but there are some problems in teaching objectives， teaching content and teaching methods of the modern Chinese language course， leading students have neglect， conflict， emotional weariness， often of poor teaching to the courses. Therefore， sports journalism teaching modern Chinese is need of reform， this article from their own reality of teaching， put forward ideas for reform for the teaching objectives， teaching content， teaching methods.

Key wordsSports News Professional; Modern Chinese; teaching reform

0 引言

《現代漢語》課程不僅是綜合性大學、師范類院校漢語言文學專業的一門專業必修基礎課，也是新聞傳播類專業的一門公共基礎課。目前國內許多體育院校都開辦了體育新聞專業。例如，1989年上海體育學院最早成立了體育新聞專業。2000年成都體育學院新聞系開辦了新聞學專業（體育新聞方向）。2001年武漢體育學院開設了體育新聞專業，于2009年增加播音與主持藝術專業。2002年廣州體育學院開設體育新聞專業，2009年增辦播音與主持藝術（體育主播方向）專業。除此之外，西安體育學院、南京體育學院、天津體育學院、沈陽體育學院以及首都體育學院等也都開設有體育新聞專業。

1 目前體育新聞專業《現代漢語》課的教學現狀

語言學家呂叔湘先生曾說過：“一門課程教學的成功，在很大程度上決定于所用的教材，評價一種教材的優劣，主要看它的時代性和針對性。”就目前各大院校體育新聞專業《現代漢語》課的教學教材的選擇來看，都基本上沿用漢語言文學專業的《現代漢語》教學教材，教材針對的教學對象是漢語言文學專業學生，所以有些知識理論性過強或者實用性較差，并不適合體育新聞專業的教學，缺乏體育新聞專業的特色，也沒能結合此類專業學生的特點進行有針對性地傳授知識。同時在教學目的、教學內容和教學方法等方面存在一些問題，所以導致學生對該課程抱有輕視、抵觸、厭學的情緒，教學效果往往也不佳。從教學內容來看，目前的現代漢語課程體系是20世紀50年代中期確定下來的，采用的是蘇聯模式，大致上分為語音、詞匯、語法、修辭四大部分，這一模式從20世紀50年代一直沿用至今。這樣的教學內容體系顯然不符合體育新聞專業的特色。

2 體育新聞專業《現代漢語》課程教學改革

2.1 教學內容改革

現代漢語課程的教學目標應依據專業的特點來確定，專業不同，教學目標也應該隨之進行調整。教育部《現代漢語教學大綱》規定，現代漢語的教學目標是要求學生掌握基礎知識、基礎理論與基礎技能，掌握理解語言、分析語言和運用語言能力，使學生了解本學科的發展方向，并獲得初步的研究能力。這一教學目標適合漢語言文學專業的學生，但是體育新聞專業的培養目標是：培養體育和新聞兼通的、能在各類新聞媒體及相關領域從事體育新聞與體育文化傳播、體育公關廣告與宣傳策劃以及體育媒介經營管理等方面的體育新聞傳播高級專門人才。根據這個培養目標，我校現代漢語課程教學目標應該把漢語的基礎知識和基礎技能作為主要的教學目標，把語言理論的學習這一目標放到次要位置。根據體育新聞專業的需要，增加或者加大授課時的比重。現代漢語課程的教學目標應依據專業的特點來確定，專業不同，教學目標也應該隨之進行調整。

現代漢語課程的內容在非常多，有些內容是針對漢語言文學專業學生的，所以教師在給體育新聞專業學生上課前，要先根據體育新聞專業特色及培養目標的需要，從總體上對教學內容進行增刪。首先，把那些與中學語文內容重復的知識刪去。例如語法一章節中關于詞類的劃分、單句復句的劃分，句子成分的主語、謂語、賓主等等知識點就可以刪去。根據播音與主持藝術專業的需要，語匯一章節中關于“義位”、“義素”、“語義場”等等理論性較強而實用性較差的內容都可以刪去。其次，根據本專業的需要，有些內容還要增加或者加大授課時的比重。例如語法這一章節在授課時就要加大比重，一定不出現不規范的語法現象，因為體育新聞專業的學生，將來都是以公眾媒體為職業，不能出現導向錯誤。從語法理論上可以全面系統的地認識語法單位，語法在現實生活中的運用等等，從而更好地指導實踐中的訓練。再如語音一章，要求學生講好普通話。尤其是方音辨正，可以讓學生分辨方言語音與普通話語音的差異，糾正發音。教師上課時要突出語音一章中“音變”、“語音的節律”、“語音的規范”等教學內容，這些內容與體育新聞專業特別貼近，也是學生必備的知識和能力。

2.2 教學方法改革

教師更應該花大力氣，探尋好的教學方法，來激發學生的學習興趣。把“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法轉變成“啟發式”、“討論式”的教學方法。淡化課程的枯燥理論，增強知識的趣味性。孔子說：“好知者不如善知者，善知者不如樂知者。”要讓學生保持 “樂知者”的角色，教學方法必須改革創新，靈活有樂趣。作為現代漢語課程的教師應將現代漢語教學和當今社會現實有機結合起來，只有讓學生感到所學的知識是與現實生活聯系在一起的，他們自然而然就有了學習知識的動力和興趣。平時教師也一定要注意培養學生自覺地將所學到的語言理論與現實中的語用現象結合起來的這種能力，培養學生的分析和解決語言問題的能力就顯得相當具有緊迫性。例如可以組織學生利用節假日去調查招牌、廣告等社會用字的規范問題，然后撰寫調查報告，并進行相關討論。通過這些活動，不僅能加深學生對課本知識的理解，而且還能鍛煉他們的語言調查、分析和研究能力，在一定程度上增強了他們的社會責任感。同時，我們應該把現代漢語課程的立足點放在語言的實際應用上，開展一些實踐活動。例如，經常舉行各類演講比賽，辯論大賽，話劇大賽等，鼓勵學生積極參加。還可以讓學生走出校園，積極參與社會上舉辦的各種大賽和活動，“借大賽做課堂，以實戰帶訓練”。同時，也可以讓學生到公共場所調查漢字的使用情況，糾正社會用字的混亂現象。平時注意摘錄收集廣告用語，評析廣告用語等等，讓學生切實感覺到現代漢語課程就在我們的生活中，并且非常有用。另外，我們在教學中一定要教與練相結合起來。因為現代漢語的理論知識繁雜，知識點多，教師在講授完一個知識點后，要及時讓學生做練習，這樣不僅可以檢查學生的學習效果，還可以讓學生處主動的地位。用所學的理論知識來解決實際問題，使全體學生都積極參與，充分調動學生的積極性。這樣做既能使他們感覺學有所用，又可以避免單調枯燥。這一方法將會收到很好的效果。

2.3 考試方式改革

傳統的現代漢語考試形式是閉卷考試，以學生的成績作為評價的主要尺度，以考試的分數來完成對學生學習的評價。這顯然已不能最大限度地發揮考試應有的作用，不能適應現代漢語教學改革的大形勢。現代漢語課程考試應該選擇靈活的方式方法，根據不同的專業特色選擇不同的考試方式，根據不同的教學內容選取不同的考試方法，這樣才能最有效地發揮考試的功能，也才能評價出最有效的學生學習成果。現代漢語課程的考試方式可以從每學期只有一次期末考試改進為階段性考試與期末考試相結合。要加強口語考試試與階段性考試，口語考試可以考查學生使用普通話進行口語表達的能力。階段性考試可以及時提供教學效果信息，以便教師在發現問題及時改進教學。另外，要注重平時考核和結業考試相結合，這樣就可以避免有些學生平時不上課，到了考試時就參加考試的不良現象。考試方式的這種改革，不僅可以調動學生學習的積極性，而且這可以對學生的學習情況有比較全面公正的評價，對現代漢語課的教學改革，對現代漢語教學質量的提高將有重要意義。

3 結語

現代漢語教學改革是一項綜合的工程，它需要學術界和教育界的共同努力。在今后的教學實踐中，我們還要積極探索，不斷促進教學方法、教學手段改革，提高教學質量和教學效率，現代漢語教學改革必將全面而又深入地進行，切實滿足適應社會展與學生自身發展的需求。

參考文獻

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