國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類(lèi)課程體系框架構(gòu)建與實(shí)施探討

摘要 以“兩橫多縱”的方式對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類(lèi)課程體系進(jìn)行框架構(gòu)建，有利于為學(xué)生的知識(shí)框架構(gòu)建提供平臺(tái)，以及為國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)類(lèi)課程建設(shè)與師資建設(shè)提供指引。在這一方式的具體實(shí)施過(guò)程中應(yīng)對(duì)主線(xiàn)課程高度重視，根據(jù)具體情況開(kāi)設(shè)縱線(xiàn)課程，并通過(guò)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排，有效提升國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)類(lèi)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù) 課程體系 兩橫多縱

中圖分類(lèi)號(hào)：G423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

System Construction and Implementation of

International Trade Practice Courses

TONG Weiwei

(College of Economics， Yangze University， Jingzhou， Hubei 434023)

AbstractUse \"Two horizontal multi-longitudinal\" approach to build the framework of international trade practice class curriculum， will help build a framework for students to provide a platform of knowledge and practical courses， for the International Trade building construction and teacher guidance. In this specific implementation process， should attach great importance to the main line courses， depending on the circumstances set vertical line courses， and through appropriate scheduling， effective programs to enhance the international trade practice class teaching quality.

Key wordsinternational trade practice; curriculum system; two horizontal multi-longitudinal

為適應(yīng)中國(guó)對(duì)外貿(mào)易迅猛發(fā)展對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的需求，我國(guó)很多院校都設(shè)立有國(guó)際貿(mào)易以及類(lèi)似專(zhuān)業(yè)，如何提升國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)于我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)與實(shí)踐緊密關(guān)聯(lián)的專(zhuān)業(yè)，其課程體系設(shè)置由于外貿(mào)實(shí)際活動(dòng)的復(fù)雜性而稍顯龐雜，通常應(yīng)包含國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際結(jié)算等。基于筆者所在單位的教學(xué)實(shí)踐，本文認(rèn)為以“兩橫多縱”的方式進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類(lèi)課程體系框架的構(gòu)建，對(duì)于課程建設(shè)以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握等均具有一定作用。

1 構(gòu)建課程體系框架的作用

所謂以“兩橫多縱”的方式進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類(lèi)課程體系框架的構(gòu)建，其“兩橫”主要是指以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)兩門(mén)課程作為主線(xiàn)，這兩門(mén)課程分別從外貿(mào)合同條款與單證角度貫穿了整個(gè)外貿(mào)合同履行的各個(gè)環(huán)節(jié)，是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類(lèi)課程的基礎(chǔ)；而“多縱”則主要指針對(duì)外貿(mào)活動(dòng)的某個(gè)環(huán)節(jié)所單獨(dú)開(kāi)設(shè)的課程，例如商務(wù)英語(yǔ)（包含聽(tīng)說(shuō)、讀、寫(xiě)）、外貿(mào)運(yùn)輸與保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、報(bào)檢實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際商務(wù)談判等，這些課程主要是對(duì)兩條主線(xiàn)類(lèi)課程的其中某個(gè)部分作專(zhuān)門(mén)深入而全面的介紹，從內(nèi)容上來(lái)看通常都會(huì)與兩條主線(xiàn)課程存在一定的相交。如果以線(xiàn)條形式對(duì)以上闡述進(jìn)行歸納，便可得到“兩橫多縱”形式的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類(lèi)課程體系框架，其具體作用主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：

1.1 為學(xué)生的知識(shí)框架構(gòu)建與細(xì)節(jié)知識(shí)掌握提供平臺(tái)

為提高國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量，著眼于增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐性的一系列手段得以采用，例如采用外貿(mào)模擬操作軟件、案例教學(xué)、組織學(xué)生到外貿(mào)公司實(shí)習(xí)等，但學(xué)校課堂教育始終與具體工作實(shí)踐存在區(qū)別。首先，由于學(xué)校師資問(wèn)題，在很多學(xué)校都難以保證課堂教學(xué)與實(shí)際外面工作的完全接軌；其次，更為重要的是學(xué)校教育的定位絕不是簡(jiǎn)單的職業(yè)教育，其更主要的功能在于為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的進(jìn)一步自我學(xué)習(xí)構(gòu)建國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)框架與平臺(tái)。

“兩橫多縱”的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程體系框架形式能起到綱舉目張的作用。一旦學(xué)生對(duì)所需掌握的知識(shí)形成了明晰的結(jié)構(gòu)化認(rèn)識(shí)，一方面有利于學(xué)生對(duì)各類(lèi)具體外貿(mào)實(shí)務(wù)知識(shí)在頭腦中的歸類(lèi)掌握，以及與實(shí)際工作的對(duì)接；另一方面，學(xué)生在實(shí)際外貿(mào)工作一旦遇到各類(lèi)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，在框架化知識(shí)體系下也有利于學(xué)生的進(jìn)一步自我學(xué)習(xí)與解決。

1.2 為課程建設(shè)與師資建設(shè)提供明確指引

課程建設(shè)與師資建設(shè)是促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。具體就國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類(lèi)課程而言，由于其所所涉及的具體課程較多，如何確定課程與師資建設(shè)的重點(diǎn)與方向尤為重要。以“兩橫多縱”形式進(jìn)行課程體系框架化構(gòu)建，可明確課程建設(shè)的重點(diǎn)：為了提升教學(xué)質(zhì)量與整個(gè)國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)類(lèi)學(xué)科的發(fā)展，其重點(diǎn)與首要目標(biāo)應(yīng)該是集中于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)與國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)兩條主線(xiàn)課程的建設(shè)，應(yīng)通過(guò)人力、物力以及資金的集中來(lái)加強(qiáng)其建設(shè)；對(duì)課程體系的框架化構(gòu)建也能為師資建設(shè)提供指引，清楚認(rèn)識(shí)到本單位的薄弱環(huán)節(jié)，有目的性的加強(qiáng)現(xiàn)有師資培訓(xùn)或師資引進(jìn)。

2 具體實(shí)施過(guò)程中的注意問(wèn)題

2.1 高度重視主線(xiàn)類(lèi)課程

對(duì)兩條主線(xiàn)課程的重視，首先表現(xiàn)為課程設(shè)置上應(yīng)同時(shí)開(kāi)設(shè)有國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)與國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)兩門(mén)課程，且應(yīng)當(dāng)都是居于專(zhuān)業(yè)核心課的地位。以筆者所了解的情況來(lái)看，目前不少高校僅僅開(kāi)設(shè)了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，而對(duì)國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)并未專(zhuān)門(mén)講授，或者將其相關(guān)內(nèi)容劃定在前者的授課大綱之內(nèi)。但囿于課時(shí)數(shù)限制，目前大多數(shù)學(xué)校的國(guó)家貿(mào)易實(shí)務(wù)課程仍主要是采用對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)黎孝先所編著的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》或具有類(lèi)似知識(shí)框架體系的教材，其主要著眼點(diǎn)為外貿(mào)合同中的各合同條款，因此在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)過(guò)程中并不能對(duì)相應(yīng)的單證問(wèn)題作詳細(xì)介紹。這將導(dǎo)致學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)體系存在一定欠缺。

從國(guó)際貿(mào)易課程實(shí)踐的角度來(lái)看，目前許多學(xué)校選擇了利用諸如南京世格的各類(lèi)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬操作軟件進(jìn)行外貿(mào)實(shí)習(xí)；若在沒(méi)有開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)課程的前提下而直接在機(jī)房開(kāi)展網(wǎng)上模擬交易實(shí)習(xí)，將導(dǎo)致學(xué)生在單證填制中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題上容易出現(xiàn)錯(cuò)誤或不知所措，不能有效利用有限的上機(jī)時(shí)間。

其次，對(duì)主線(xiàn)課程的重視還應(yīng)表現(xiàn)在師資配備與教學(xué)檢查方面。應(yīng)將國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)知識(shí)最扎實(shí)且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師安排到這兩門(mén)課程的教學(xué)上來(lái)，并通過(guò)一些制度安排來(lái)進(jìn)一步提升兩門(mén)主線(xiàn)課程授課教師的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)對(duì)兩門(mén)主線(xiàn)課程的教學(xué)效果檢查，提高教學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的外貿(mào)工作實(shí)踐及其職業(yè)發(fā)展提供基礎(chǔ)知識(shí)保證。

2.2 根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)設(shè)縱線(xiàn)類(lèi)課程，注重實(shí)踐性

由于縱線(xiàn)類(lèi)課程主要是針對(duì)外貿(mào)活動(dòng)中的某一環(huán)節(jié)所做的專(zhuān)門(mén)深入介紹，每一門(mén)課程幾乎都有相應(yīng)的職業(yè)類(lèi)別與之對(duì)應(yīng)，因而其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在具體應(yīng)開(kāi)設(shè)哪些課程的選擇方面，應(yīng)結(jié)合本單位的師資情況與教學(xué)總課時(shí)綜合考慮，注重教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)實(shí)際工作需求的緊密結(jié)合。

現(xiàn)階段，我國(guó)大量學(xué)校在人才招聘方面極為關(guān)注教師的科研能力與學(xué)歷情況，而對(duì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力未能足夠重視，這對(duì)縱線(xiàn)類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)與教學(xué)質(zhì)量保證是一個(gè)很大的制約。對(duì)此，主要應(yīng)加強(qiáng)教師的實(shí)踐培訓(xùn)，也可以直接從社會(huì)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)人員進(jìn)行授課。

從課時(shí)安排方面來(lái)看，目前部分高校對(duì)各類(lèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)課程與國(guó)貿(mào)理論課程給予了更多的重視，從而導(dǎo)致國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)數(shù)目以及課時(shí)的縮減，這一現(xiàn)象在一些重點(diǎn)本科院校表現(xiàn)尤為明顯。為扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，需要從學(xué)生的職業(yè)需求與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，正確處理國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類(lèi)課程與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課程之間的關(guān)系。

3 結(jié)語(yǔ)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類(lèi)課程是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系的重要部分，與我國(guó)大多數(shù)高校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)定位有著緊密而直接的關(guān)聯(lián)，提高此類(lèi)課程的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于增強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)我國(guó)外貿(mào)持續(xù)健康發(fā)展具有重要意義。通過(guò)“兩橫多縱”的形式對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類(lèi)課程進(jìn)行框架構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，注重實(shí)踐，能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)的掌握，提升實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)效果，明確課程建設(shè)重點(diǎn)與方向。

參考文獻(xiàn)

[1]羅興武.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展定位與能力本位課程群建設(shè).職教論壇，2007.14.

[2]宋蘭芬.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的研究.教育前沿(理論版)，2008.4.

[3]王萍.高校經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)“模擬國(guó)際貿(mào)易”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究.中國(guó)高教研究，2004.1.

[4]王兆華.國(guó)際貿(mào)易案例教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用.高等工程教育研究，2010.1.

[5]鐘鳴長(zhǎng).基于工作過(guò)程的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程體系構(gòu)建.宜賓學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.2.